（清）鄭燮
衙齋臥聽蕭蕭竹，
疑是民間疾苦聲。
些小吾曹州縣吏，
壹枝壹葉總關情。
作者資料：
鄭燮（1693－1765年），字克柔，號板橋、板橋道人。江蘇興化人。生於清康熙三十二年1693。父親鄭立庵是縣私孰教師，教授幾百名學生。鄭燮自幼隨父親讀書，愛讀歷史書和詩文詞集，博學強記，所讀的書都能背誦。少年時在真州毛家灣讀書。康熙秀才、雍正壬子年（1732年）到南京鄉試中舉人。幹隆元年丙辰1736年赴北京禮部試，中進士。幹隆七年1742年出任山東範縣令。幹隆十壹年1746年調任濰縣縣令。鄭燮為官，愛民如子，任濰縣縣令時，正逢荒年，不顧他人阻擾，開倉貸糧，令老百姓寫借條，救活壹萬多人；還大興土木，修建水池，招收饑民工作就食。當年入秋又歉收，鄭燮把老百姓的借條，壹把火燒掉；濰縣老百姓感戴他的恩德，為他建立生祠堂。鄭燮對於民事處理公正，十二年沒有壹件冤案。幹隆十三年1748年,幹隆遊山東,封鄭燮為書畫史,鄭燮自刻印章壹枚:《幹隆東封書畫史》。 鄭燮為官清廉，後來因老病罷官客居揚州，身無長物，只有廖廖幾卷圖書，便以賣畫為生。為“揚州八怪”之壹，其詩、書、畫被世人稱為“三絕”。其詩宗陶淵明、陸放翁，畫竹似蘇東坡。鄭燮的書法揉合行書、草書，自成壹體，自號“六分半書”，後人稱為“板橋”體。 著作有《板橋詩鈔》、《板橋詞鈔》、《板橋家書》、《板橋題畫》、《板橋先生印冊》等自刻本行世。
這首詩是意思是：臥在衙門的書齋裏，靜聽著竹葉的沙沙地響動，總感覺是民間百姓疾苦號寒的怨聲。在州縣裏像我們這些地位卑下的小官吏，民間每壹件小事如同畫上的每壹條枝葉，總牽動著我們的感情。
這兩句詩表面上是寫竹子的，意思是：我們這些小小的州縣官吏，衙門臥室外竹子的壹枝壹葉，都牽動著我們的感情。而實際的含義是：我雖然只是小小的州縣官吏，但老百姓的壹舉壹動都牽動著我的感情。充分體現了鄭板橋對百姓疾苦的關心。
這首詩是鄭板橋在乾隆十壹、二年間出任山東濰縣知縣時贈給包括的。壹二兩句托物取喻。第壹句“衙齋臥聽蕭蕭竹”，寫的是作者在衙署書房裏躺臥休息，這時聽到窗外陣陣清風吹動著竹子，蕭蕭叢竹，聲音嗚咽，給人壹種十分悲涼淒寒之感。第二句“疑是民間疾苦聲”，是作者由淒寒的竹子聲音產生的聯想。作者由自然界的風竹之聲而想到了老百姓的疾苦，好像是饑寒交迫中掙紮的老百姓的嗚咽之聲，充分體現了作者身在官衙心系百姓的情懷。三、四兩句暢述胸懷。第三句“些小吾曹州縣吏”，既是寫自己，又是寫包括，可見為民解憂的應該是所有的“父母官”，這句詩拓寬了詩歌的內涵。第四句“壹枝壹葉總關情”，這句詩既照應了風竹畫和詩題，又寄予了深厚的情感，老百姓的點點滴滴都與“父母官”們緊緊聯系在壹起的呀！鄭板橋的這首題畫詩，由風吹竹搖之聲而聯想到百姓生活疾苦，寄予了作者對老百姓命運的深切的關註和同情，壹個封建時代的官吏，對勞動人民有如此深厚的感情，確實是十分可貴的。
鄭板橋註重對自然和周圍事物的觀察,師承自然；他寫道:“風和日暖，凍蠅觸窗紙上，冬冬作小鼓聲。於時壹片竹影響零亂，豈非天然圖畫乎！凡吾畫竹，無所師承，多得於紙窗粉壁日光月影中耳”。
主張“意在筆先”；他在壹幅畫上題寫：“江館清秋，晨起看竹，煙光日影露氣，皆浮動於疏枝密葉之間。胸中勃勃遂有畫意。其實胸中之竹，並不是眼中之竹也。因而磨墨展紙，落筆倏作變相，手中之竹又不是胸中之竹也。總之，意在筆先者，定則也；趣在法外者，化機也。獨畫雲乎哉！”
《墨竹圖題詩》教學設計 教學目標: 1,培養學生的審美情趣. 2,增強學生的朗讀能力.欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意. 3,體會作者的胸懷和氣概以及對百姓的關愛之情.. 教學重點:通過反復誦讀詩歌,欣賞圖畫,理解本圖題詩的詩情畫意. 教學難點:反復誦讀詩歌,體會作者對百姓的關愛之情. 教法:研究體驗式創新教學法. 教學課時 :1課時 教學過程: 壹,導入新課: 松,竹,梅在歲寒中同生,為人們所敬仰,在中國傳統文化中被稱為"歲寒三友",深受文人墨客的推崇,有古詩雲"詩堪入畫方稱妙,畫可融詩乃為奇".縱觀歷代文壇,詩書畫三絕的名家,層出不窮.而圖題詩則是詩壇畫苑中壹朵絢麗的花朵.今天,就讓我們壹道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達的詩情畫意. 二,自主學習: 1,學習生字: 衙(yá)齋(zhāi)燮(xiè)號(háo)寒放賑(zhèn)救濟(jì)遂(suì) 2.解詞: 勞頓:勞累. 思緒:思想的頭緒;思路. 救濟:用金錢或物資幫助災區或生活上有困難的人. 賑災:賑濟災民. 巋然不動:高大獨立的樣子. 3,交流材料: ①介紹作者:鄭燮(1693-1765)字克柔,號板橋,應科舉為康熙秀才,雍正十年舉人官山東範縣,濰縣知縣,有政聲"以歲饑為民請賑,忤大吏,遂乞病歸."做官前後,以書畫營生.擅畫蘭,竹,石,松,菊等,而畫竹五十余年,成就最為突出.體貌疏朗,風格勁峭. ②圖題詩. 詩,畫是壹個整體,***同表達作者的思想與氣節. ③墨竹:單用墨畫的竹子. 3.朗讀詩歌,熟讀成誦.欣賞圖畫. 三,交流合作學習: 1,學習"詩畫欣賞"第二自然段. (1),朗讀. (2),分析內容. ( 鄭板橋這首詩的背景,原因和被罷官的結局,說明他是壹個關心百姓疾苦的好官.他在山東任職時,正值山東受災,饑民無數,作為體恤百姓的縣官,他整日為民奔波,白日勞頓,夜不思眠.又是壹個不們不寐的夜晚,聽著冷雨拍打窗戶,風吹疏竹,發出蕭蕭之聲,他立即聯想到百姓啼饑號寒的怨聲,於是提筆展紙作畫,遂成此文.) 學習《墨竹圖題詩》的詩句,認真體會. 學習"詩畫欣賞"第三段,感知詩意. 圖中竹子竹竿很細,竹葉著色不多,卻濃淡疏密有致,青翠欲滴.並且全用水墨,更顯其傲骨,與眾不同. (感知詩意:這首詩以"竹"為依托之物運用象征手法,表達了詩畫家淡薄名利,以解除百姓之苦為己任的胸襟,以及"任風雨來襲,我自巋然不動"的氣概.) 四,合作探究: 1.請學生說出自己最喜愛的詩句,並說明理由. 2.本詩作者是怎樣展開想象的 (第1句是實寫,第2句是虛寫,第1句是第2句發揮聯想的基礎.) 3.如何理解"壹枝壹葉總關情"壹句 (明確:似是寫竹,實則寫人.寫詩人對百姓的仁愛之心,體恤之情,令人嘆為觀止.文中作者以竹喻人,比喻新穎奇物,把壹個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理,表現了他的高標挺立,特立獨行,充滿愛民之氣節.) 五,回顧反思,總結全文 竹的象征了"有氣節,象征詩人"任而東南西北風"的氣概. 六,拓展訓練: 1,組織學生交流搜集的有關竹的詩句,繪畫作品. 2,用自己喜愛的方式贊美竹
蕭蕭：竹枝葉搖動聲。 些小：小小 。 關情：牽動感情 。 衙齋：衙門裏供職官燕居之處。 吾：我們。 曹：輩。 壹枝壹葉：壹舉壹動。
在壹個淒風冷雨的夜晚，我在縣衙書齋躺著休息，聽見風吹竹葉發出蕭蕭之聲， 立即聯想是百姓啼饑號寒的怨聲。 我們雖然只是些小小的州縣官吏， 但是老百姓的壹舉壹動都牽動著我們的感情。[1]