壹、初中語文課堂,內容要講到點子
初中語課堂文教學要主則詳,次則略,不可平均用力,或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學,這樣就難以培養能力,發展智力,教學效率必然低下.
教師必須做到,“任它千瓢水,我只取壹瓢飲.”即緊抓住課義的重點,牽動人隅而提挈全篇,這樣,才能有效地提高課堂教學效率.如《聽潮》壹文,這是壹篇優美的以景抒情的散文,內容很豐富,閱讀它不僅是壹種美的享受,藝術的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪.要教好這壹課,關鍵在於指導學生朗讀.但是,首先要對課文中那哲理性的主題有所理解.只有在理解的基礎上朗讀,才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義.那麽如何引導學生分析理解課文內容呢?那就要抓重點.《聽潮》的重點就是：海的“沈吟”與海的“憤怒”.緊扣這壹重點進行教學設計,就可以“牽壹發而動全身”,收到事半功倍之效.
二、創設情境,引導學生參與
正如語文教育家韋誌成所述“生活是文章的源泉”.教材中的每壹篇課文都來自於生活. 課文所反映的時代生活有的離學生的實際有距離,在教學中教師根據教學內容和教學目的的需要,通過聯系生活創設情境,可以把社會生活輻射進課堂,將抽象概括的內容具體生動地描繪出來,將枯燥的內容放在生活的矛盾之中,使學生如身臨其境,將生活與課堂學習有機結合,在思維上、情感上真正參與學習活動.同時在學習時也可以充分調動學生已有的生活感受,使他們貼近課文、感知課文.例如在教授《社戲》壹文時,讓學生回憶自己童年的樂趣,其思緒跟隨文中妙趣橫生的描寫中展露出來,更加深刻的感受到作者農村生活的自由自在,童年生活的有趣,小朋友們熱情、友好、聰明、能幹、樸實、無私的真摯情懷,更具體的體會到作者對童年美好生活的留戀和向往,參與課堂教學.又如在講授《中國石拱橋》時,教師組織學生參觀學校附近的石拱橋,讓學生親自從中領略大自然的鬼斧神工和工匠們的巧奪天工,引導學生的認識從具體到抽象,從感性到理性,有利於提高其抽象思維的能力. 三、重視課文朗讀、品評感悟,讓課堂教學“活”起來
語文教學質量的提高,朗讀和讀後感必不可少.語文課本中的每壹篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容.而由於課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生壹壹感悟.為了使這些精彩給學生留下整體印象,我們可以在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵.同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白.引導學生選擇自己閱讀感悟的精華,進行具體表述,讓他們在各自品評中進壹步升華認識.如上詩歌《鄉愁》壹課,我引導學生哪些詞重讀用什麽感情讀,為什麽這麽讀,由讀進而加深對詩歌的理解.
四、初中語文課堂教學應營造和諧平等的教學氛圍
“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”.我在語文課上倡導教學民主,推崇教師“寓教於樂”,學生“寓學於樂”,讓自己成為學生可親、可敬、可信的朋友,對學生不成熟的甚至是荒誕的想法,不是壹棍子打死,而是給予恰當的肯定和鼓勵,增強他們的信心.因此,我的課堂總是洋溢著濃濃的“百花齊放、百家爭鳴”的學術氣息.學生思維活躍,想法標新立異,課堂真正成為學生智慧飛揚的天地,成為學生個性流淌的舞臺,語文課堂的效率得到提升.如我在講完了《羚羊木雕》這壹課時,在班上開展了以“金錢和友誼”為主題的辯論會,在論辯過程中,正反雙方唇槍舌戰,誰都毫不示弱,充分展示著自己個性風采.通過辯論,學生的語言表達能力得到了提高,思維得到了鍛煉,同時還讓學生愛上了語文學科,激發了學習語文的學習興趣,提高了語文教學效率.而我也由以往的課堂“獨裁者”,退居為課堂中普通的壹員,為和諧平等教學氛圍服務,和學生享受著壹起辯論的樂趣.
五、初中語文課堂教學應註重多樣的寫
運用想象指導學生寫作,利用寫作培養學生創造性想象,是打開學生思路、豐富文章內容的壹種行之有效的方法.教師可以通過讓學生編故事、續寫、擴寫等等作文訓練的方式發展學生的創造性想象.如我在講《智取生辰綱》這壹課時,由於初中的學生看過《水滸傳》原著的很少,就是電視劇看全的也不多,對水滸中錯綜復雜的人物關系也是似懂非懂,如果上來就安排學生讀課文,理解課文,勢必會出現學生對半文言的課文內容理解不清,為此我先利用多媒體讓學生觀看電視劇《智取生辰綱》這壹集的視頻,讓學生對小說情節有了壹定了解之後,再回到課文進行理解,對課文有了深層次理解以後,我安排學生續寫楊誌丟了生辰綱以後可能發生的事,當時每個學生寫出的結局五花八門,各有千秋.這樣通過恰當使用多媒體及創意的寫作,即展示了學生的個性,有提高了語文教學效率.
總之,要提高初中語文課堂的教學效果,永遠都是壹個嶄新的課題,也是我們要不斷創新的壹個課題.我們當下所作的研究只是教學過程當中壹個小小的開始.更多的探索要求我們壹直為之去鍥而不舍地追尋,我想這樣壹定會在教學當中找尋到更多的規律與方法,為我們的語文課堂教學效果做更多的貢獻