? 壹、誦讀經典，感知木瓜文化
? 木 瓜
投我以木瓜，報之以瓊琚。匪報也，永以為好也！
投我以木桃，報之以瓊瑤。匪報也，永以為好也！
投我以木李，報之以瓊玖。匪報也，永以為好也！
? ① 木瓜:落葉灌木，果似小瓜。古代有壹瓜果之類為朋友的信物的風俗。②投我以木瓜，報之以瓊琚:妳將木瓜投給我，我將回報妳珍貴的佩玉。投，投擲，此作贈送，給予。報，報答。瓊琚，佩玉名，古代的飾物。後邊"瓊玖"、"瓊瑤"同此。③匪報也，永以為好也:並非只是為了回報，而是表示永遠相愛。匪:同"非"。好，愛。④木桃:薔薇科木瓜屬，落葉小喬木，無枝刺。⑤木李:果名。即榠樝[míng zhā]，又名木梨。
譯文
妳將木瓜投贈我，我拿瓊琚作回報。不是僅為答謝妳，珍重情意永相好！
妳將木桃投贈我，我拿瓊瑤作回報。不是僅為答謝妳，珍重情意永相好！
妳將木李投贈我，我拿瓊玖作回報。不是僅為答謝妳，珍重情意永相好！
? 這首詩出自《詩經·衛風》，是壹首通過贈答表達深厚情意的詩作，他想要表達的就是:珍重、理解他人的情意便是最高尚的情意。
? 首先學生們在老師的指導下進行誦讀活動。
? 通過誦讀，? 讓學生們走進經典，感受詩歌帶來的節奏美，在誦讀的過程中去理解詩歌所傳達的意蘊美。
七年級上冊《道德與法治》課本中第四課《友誼與成長同行》的“深深淺淺話友誼”部分也引用到了這首詩。誦讀完這首詩，我讓學生們重新翻看這壹章內容，結合自己的經歷，他們對詩歌內容的理解，對友誼的理解就有更深刻的情感體驗了。
二、聯系實際，了解木瓜價值
? 接下來通過古詩引入，了解木瓜的食用及醫用價值。
木瓜
[宋]張舜民
? 古言疾癘由卑濕，木實能醫見藥書。
? 有力與人銷患難，無心望爾報瓊琚。
? 這首詩寫出了木瓜的奉獻精神，可以起到補充營養、健脾消食、抗疫殺蟲、的功效，也可以舒經活絡、化濕祛濁、除痹止痛、舒筋活絡等，可以治療風濕病痛導致的腰膝關節酸痛、腳氣、腳癬等。裏面的維生素C、木瓜蛋白酶含量比較豐富，能夠加快胃腸道蠕動，緩解便秘。食用方法包括生吃或者涼拌沙拉、煲湯都可以。
三、親手采擷，感受木瓜豐收的喜悅
激動人心的時刻開始了，在學校的統壹組織下，給他們講采摘木瓜的過程中註意安全，做到不爭不搶之後，大家就開始了。學生們真是歡呼雀躍。
四、設計展示，手繪木瓜送親人
? 拿到自己親手采摘的木瓜，他們高興極了，教室裏到處彌漫著木瓜的香味。我說自己動手，精心設計，等周五回家送給自己的親人吧。比如可以在木瓜上刻上自己想說的話或者寫上壹首簡單的小詩，在動手之前先給他們講刻字時壹定要註意保持木瓜本身的完整美；字數控制在十個字之內。
孩子們明白了木瓜的所包含的文化內涵後更加用心的設計起來。
五、木瓜飄香，余味悠長
短短的文字怎麽能裝的下孩子們認真的樣子呢，我們壹起來看看吧。
? 在給他們拍照的時候，看著孩子們壹張張笑臉，我的心裏是感動，感動在於孩子們給自己父母寫的心裏話，感動在於他們的純樸和美好；我的心裏又是驚喜的，驚喜在於每壹次的活動裏，孩子們都很積極，展示出他們驚人的想象力和參與力。我把每壹張拍到的圖片發到家長群裏，家長們連連豎起大拇指，我想在他們的心裏也會和我有壹樣的想法吧。
? 周五放學回家，家長們把孩子贈送的圖片發到群裏，隔著屏幕，都能讓人感受到那種溫馨和甜蜜。
? 給他們壹片藍天，他們就能展翅高飛；給他們壹片海洋，他們就能奮力遨遊；給他們壹片草地，他們就能盡情奔跑。在每個孩子心中都會有壹個夢想，而我願做那根為孩子點燃夢想的火柴！
? 2021年10月27日