我們需要研究課內閱讀評價，建構閱讀評價體系，實施課內外閱讀壹體化。如何培養學生對閱讀內容作出評價的能力，簡單列舉統編版教材中各個年級的基本要求和壹些題例。
壹 年 級
作出評價，對於壹年級學生來說，應該較為簡單壹些。統編版教材中，在課文的課後思考題裏也有所體現，更在體現不僅能夠作出評價，還要能夠說出簡單的理由。
如課文《小公雞和小鴨子》課後思考題二、讀壹讀，比壹比。
1、小公雞跟在小鴨子後面，也下了水。
2、小公雞偷偷地跟在小鴨子後面，也下了水。
3、小鴨子遊到小公雞身邊。
4、小鴨子飛快地遊到小公雞身邊。
課文《壹個接壹個》課後思考題壹、朗讀課文，想想妳有沒有和“我”相似的經歷，和同學說壹說。
課文《四個太陽》課後思考題壹、朗讀課文。說說妳會為每個季節畫什麽顏色的太陽，試著畫壹畫，並說明理由。
二 年 級
二年級學生的作出評價，主要還是對課文的內容進行的。既然能夠作出評價，就要求首先了解文章的內容，作出相應的判斷，然後根據情況適當地作出評價。
如：課文《畫楊桃》課後思考題壹、朗讀課文，註意對話的語氣。課文《沙灘上的童話》課後思考題壹、朗讀課文，註意讀好對話。
課文《祖先的搖籃》課後思考題壹、朗讀課文，註意讀好第2—3小節中的問句。課文《小馬過河》課後思考題壹、分角色朗讀課文，註意讀出恰當的語氣。課文《大象的耳朵》課後思考題壹、朗讀課文，註意讀好問句。
課文《雷鋒叔叔，妳在哪裏》課後思考題壹、聽老師講雷鋒的故事，再朗讀這首詩歌，註意有問有答的特點。
課文《開滿鮮花的小路》課後思考題壹、分角色朗讀課本文。
課文《青蛙賣泥塘》課後思考題壹、朗讀課文。分角色演壹演這個故事。
課文《小毛蟲》課後思考題二、小毛蟲經歷了哪些變化？畫出相關詞句，借助提示講講這個故事。
每個人都有自己該做的事情。
小毛蟲? 繭 蝴蝶
萬事萬物都有自己的規律。
三 年 級
三年級學生是在二年級作出簡單評價的基礎之上，能初步對內容、形象以及表達方法產生的效果或富有表現力的語言能有自己的簡單的看法。基本標準：①對文本情境的初步評價。②對文章的“空白”處及開頭、結尾處想象與表達。③對優美句段的評價與學習。
如課文《燕子》課後思考題三、找出課文中優美生動的語句，讀壹讀，再抄寫下來。
課文《荷花》課後思考題三、畫出課文中妳覺得優美生動的語句，和同學交流。課文《趙州橋》課後思考訓練題二、假如妳是導遊，試著用下面的詞語，向遊客介紹趙州橋。
世界聞名? 雄偉 創舉? 美觀
課文《海底世界》課後思考訓練題三、讀壹讀，註意加點的部分，體會這樣寫的好處。
海底的動物常常在竊竊私語。
還有些貝類自己不動，卻能巴在輪船底下做免費的長途旅行。
課文《剃頭大師》課後思考訓練題三、課文為什麽用“剃頭大師”作為題目？和同學交流妳的看法。
略讀課《池子與河流》文前提示語：寓言故事也可以用詩的形式來講。分角色朗讀課文。結合生活實際說壹說：池子與河流的觀點，妳更贊同哪壹種？
課文《漏》課後思考訓練題二、選擇喜歡的部分，和同學分角色朗讀，體會故事的趣味。
課文《我們奇妙的世界》課後思考訓練題二、結合生活經驗，說說妳對“壹切看上去都是有生命的”這句話的理解。
課文《陶罐和鐵罐》課後思考題三、從陶罐和鐵罐不同的結局中，妳明白了什麽道理？
略讀課《我不能失信》文前提示語：默讀課文，聯系生活實際，說說妳對下面句子的理解：“壹個人在家，是很沒勁。可是，我並不後悔，因為沒有失信。”
課文《慢性子裁縫和急性子顧客》課後思考訓練題二、默讀課文，填寫下面的表格，再借助表格復述這個故事。
時間 急性子顧客的要求 慢性子裁縫的反應
第壹天
第二天
第三天
又過了壹天
圖片
四 年 級
四年級學生能夠對內容、形象、情感以及表達方法產生的效果有簡單合理的看法；對富有表現力的語言有自己的看法與見解。
如：課文《白鵝》課後思考題二、課文裏有許多表現鵝高傲的詞語，如“引吭大叫”“傲然”“架子十足”。找壹找，分類抄下來再體會作者是如何把“高傲”寫清楚。
叫聲：——————————
步態：——————————
吃相：——————————
略讀課文《黃繼光》文前提示語：課文講述了抗美援朝特級英雄黃繼光的事跡。讀壹讀，找出課文中描寫語言、動作的語句，說說從中體會到了他怎樣的英雄氣概。再讀讀其他英雄人物故事，和同學交流。
課文《飛向藍天的恐龍》課後思考題三、課文中的不少語句表達很準確，如“科學家們希望能夠全面揭示這壹歷史進程”。找出這樣的語句讀壹讀，說說自己的體會。
課文《天窗》課後思考題二、在什麽情況下，小小的天窗成了孩子們“唯壹的慰籍”？找出相關語句和同學交流，再有感情的讀壹讀。
課文《母雞》課後思考訓練題三、《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品。比壹比，說說兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。
課文《古詩三首》課後思考題二、說說下面詩句的意思，再想想這些詩句表現了怎樣的精神品格。
洛陽親友如相問，壹片冰心在玉壺。
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。
不要人誇好顏色，只留清氣滿乾坤。
略讀課《三月桃花水》文前提示語：在課文中，作者把春水叫做“桃花水”。有感情地朗讀課文，體會優美的語言，讀出作者對桃花水的喜愛和贊美之情。
《貓》課後思考訓練題二、舉例說說可以從哪些地方看出作者非常喜歡貓，再把妳的體會有感情的讀出來。
課文《短詩三首》課後思考題三、朗讀第2首詩，體會詩歌表達的情感，和同學交流。
課文《鄉下人家》課後思考題二、妳對課文描寫的哪壹處景致最感興趣？和同學交流。
課文《“諾曼底號”遇難記》課後思考訓練題二、“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長是怎樣做的？妳從中感受到他怎樣的品質？
略讀課《海的女兒》文前提示語：這篇課文是著名童話《海的女兒》的結尾部分。先聽老師講前面的內容，再用較快的速度讀課文，把打動妳的地方多讀幾遍，和同學交流自己的感受。感興趣的同學可以完整地讀讀這篇童話。
五 年 級
五年級學生能夠對內容、形象、情感以及表達方法產生的效果，以及富有表現力的語言有自己的看法與見解，並聯系文本內容，生活實際說明理由。
如：課文《景陽岡》課後思考訓練題四、對課文中的武松，人們有不同的評價。妳有什麽看法？說說妳的理由。
武松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行。”
武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告。
課文《軍神》課後思考題壹、朗讀課文，註意讀出人物說話的語氣。
課文《青山處處埋忠骨》課後思考題二、從課文中找出描寫毛主席動作、語言、神態的語句，體會他的內心世界，再有感情地朗讀課文。
課文《威尼斯的小艇》課後思考訓練題二、體會作家筆下威尼斯的動、靜之美，再有感情地朗讀課文。
課文《軍神》課後思考訓練題二、沃克醫生是怎麽發現劉伯承是軍人的？後來為什麽稱他為“軍神”？
課文《刷子李》課後思考訓練題壹、默讀課文，結合課文內容，說說刷子李這個人物的特點。
略讀課《金字塔》文前提示語：默讀下面兩篇文章，說說妳對金字塔有了哪些了解。兩篇短文用了不同的方式寫金字塔，妳更喜歡哪壹種？說說妳的理由。
略讀課《童年的發現》文前提示語：人為什麽會在夢中飛行？人究竟是從哪裏來的？為了弄清楚這些問題，“我”經歷了怎樣的探究過程？結果怎樣？默讀課文，找出您覺得有趣的部分，說說自己的感受，還可以和同學交流自己有過什麽“發現”。
課文《草船借箭》課後閱讀思考訓練題三、讀課文前，妳對課文中的人物有什麽了解？讀課文後，妳對哪些人物有了進壹步的了解？妳還想了解《三國演義》中的哪些故事？
略讀課《紅樓春趣》文前提示語：《紅樓夢》中的許多故事，在我國廣為流傳。這篇課文講述的是寶玉、黛玉等在大觀園內放風箏的故事。讀讀課文，能大致讀懂就可以。讀後和同學交流：寶玉給妳留下了什麽樣的印象。
略讀課《猴王出世》文前提示語：默讀課文，遇到不明白的語句，可以猜猜大致意思，然後繼續往下讀。讀後用自己的話說壹說石猴是怎麽出世的，又是怎麽成為猴王的。
課外閱讀評價是小學生壹個評價項目，在閱讀過程中，能否體現作出評價的閱讀能力，先要從實施課堂閱讀策略開始，然後，逐步過渡到課外閱讀評價。在課內大量閱讀中，與課外閱讀評價建構評價體系，調動評價主體,進行多元評價建立評價檔案進行總結評價，打通閱讀壁壘，建立閱讀通道，提高課內外閱讀的效果。