李煜《虞美人》教案
教學目標
1、通過誦讀,依據時間順序,理清三個不同時期聽雨的場景。 2、通過三幅聽雨場景的對比寫法,分析出作者在文字背後隱藏的情感變化。說明:
這首詞的作者蔣捷,雖生卒年不詳,但知生當宋、元易代之際,是進士出身,幾年以後宋就亡了,隱居竹山不仕。故作者在聽雨過程中,截取了三幅富有暗示性和象征性的畫面,感懷已逝的歲月,感慨目前的境遇,形象地概括自己曲折的經歷,暗示整個時世的變遷。整首詞的層次清楚、脈絡分明,所以教師期望通過對本詞的不同形式的誦讀,依據時間順序,讓學生找出並理清詞中作者三個不同時期聽雨的場景。當我們細讀這首詞時,其間那作者的壹股身世之衰和亡國之恨是紛至沓來、湧集心頭。因此教師指導學生反復誦讀課文,在不斷的誦讀中,並且在教師的引領下,通過三幅聽雨場景的對比寫法,分析並充分感受作者流露出的思想情感的變化。教學重點與難點
1、重點:在初步朗讀的基礎上,借助圈劃、品讀等方法,把握文中有感染力的字詞,感受作者在“聽雨”過程中所表現出的身世之衰和亡國之恨相融和的情感。 2、難點:作者如何運用畫面,來對比表現出他的家國情愁。說明:
這是壹篇傷時感事的詞,針對八年級學生的年齡特點和認知水平,教學的重點設計為借助各種方法,充分調動學生的學習“宋詞”的積極性,引導學生用多種方式朗讀課文。朗讀是把握文本、體會情感的有效方法,在讀的過程中,指導學生學會圈劃,抓住關鍵字詞品讀、感受作者的情感變化。李煜《虞美人》教案
學習目標:
1、認知目標 通過把握詞中意象的特征,鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美。 2、能力目標 學習李煜“把抽象的感情形象化”的藝術手法。 3、情感目標 感受李煜詞中的亡國之恨,故國之思。學習思路:
整首詞的學習以“讀”、“感”為主,教師引導學生通過對意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內心世界,更好地把握詞的感情。學習過程:
壹、品味鑒賞:
1、讀詩悟情(是什麽):把握詩歌的情感基調朗讀語調 概括全文的情感 2、追尋愁因:(為什麽)了解李煜 3、愁情表達:(怎麽樣/方法技巧) 1)品味意象 2)賞析名句:問君能有幾多愁?恰似壹江春水向東流。 4、小結:二、聯想比較:
1)都是東流水,試比較《虞美人》的結句與李白的《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水,別意與之誰短長”的表情達意有什麽不同。 2)都是末路王侯,同是絕命詞,《垓下歌》與《虞美人》的風格有何不同三、“愁”句集錦:
1、剪不斷,理還亂,是離愁,別是壹般滋味在心頭。 2、只恐雙溪舴艋舟,載不動許多愁。 3、試問閑愁都幾許,壹川煙草,滿成風絮,梅子黃時雨。(賀鑄): 4、胭脂淚,相留醉,幾時重?自是人生長恨水長東!(李煜)四、遷移運用:
1、仿照例子,自擬壹個描寫對象,寫壹組句子,要求所寫句子使用誇張、比喻和擬人的修辭方法。 這滿山遍野的桃花,開得熱火朝天,驚天動地,是壹壹幅立體的畫,壹首無聲的詩,把青春揮灑得淋漓盡致。 2、片段練習:以“李煜,我想對妳說”為題附頁:
壹、關於李煜: 1李煜能詩文、善書畫、通音律,尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情,風格柔靡。後期則描寫了思鄉之情,亡國之恨以及對昔日生活的懷念,表現出濃厚的感傷情緒,在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞,李煜被宋太宗賜酒毒死,所以本詞也就成了他的絕命詞。二、關於詞的知識:
1、詞興於隋唐,盛於宋代,是壹種和樂可唱,句式長短不齊的詩體。 2、詞有定格,句有定數,字有定聲每首都有壹個曲詞名稱,叫詞牌。可分為上下兩段,叫“片”或“闕” 3、詞牌名:虞美人:相傳虞美人花與美人虞姬有關。楚漢相爭,西楚霸王兵敗烏江,聽四面楚歌,自知難以突出重圍,便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執意追隨,拔劍自刎,香銷玉殞。虞姬血染之地,長出了壹種鮮紅的花,後人把這種花稱作“虞美人”。後人欽佩美人虞姬節烈可嘉,創制詞曲,就常以“虞美人”三字作為曲名,訴壹縷衷腸。“虞美人”因以逐漸成為詞牌名三、前人評價:
1、前人憑吊李後主詩雲:“作個才人真絕代,可憐薄命作君主。”的確,作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君,李後主確實可悲可嘆,但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實難尋其右、唐圭璋《李後主評傳》指出:quot;他身為國主,富貴繁華到了極點;而身經亡國,繁華消歇,不堪回首,悲哀也到了極點。正因為他壹人經過這種極端的悲樂,遂使他在文學上的收成,也格外光榮而偉大。在歡樂的詞裏,我們看見壹朵朵美麗之花;在悲哀的詞裏,我們看見壹縷縷的血痕淚痕。quot; 3、王國維《人間詞話》:“尼采謂壹切文學,余愛以血書者。後主之詞,真所謂以血書者也。四、相關連接:
1)垓下歌 力撥山兮氣蓋世。時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何! 2)大風歌 大風起兮雲飛揚,威加海內兮歸故鄉。安得猛士兮守四方! 3)金陵酒肆留別(李白) 風吹柳花滿店香,吳姬壓酒喚客嘗。 金陵子弟來相送,欲行不行各盡觴。 請君試問東流水,別意與之誰短長。李煜《虞美人》教案
教學目的:
1、了解詞作者的相關情況; 2、以誦讀為主來品讀詞;體會詞的音韻美; 3、體會詞的藝術特點,理解詞的基本意義和詞思想內涵,對李煜的詞風有壹定的了解。教學重點
1、如何分析詩詞的意象及意境,從而把握詩人的感情。 2、提高詩歌鑒能力。 教學時數:壹課時。教學過程:
壹、導入新課 在中國古典詩歌的寶庫中,有兩顆璀璨的明珠,壹顆是唐詩,另壹顆就是宋詞。詞最初在唐、五代就已經出現了,至宋代達到全盛時期。五代時期最傑出的詞人是李煜。今天我們來學習李煜的絕命詞《虞美人》。 二、簡介作者 李煜,世稱南唐李後主,人多稱之為李後主,他是五代最有成就的詞人。李煜的前半生,是南唐的國君,過著奢華的生活。詞的題材狹窄,無非是表現宮廷生活、男女戀情或者離愁別恨。亡國後,詞多數是寫思鄉之情、亡國之恨,在藝術上取得了很高的成就。《虞美人》就是其中最為著名的壹首。 三、配樂朗誦:學生初步體味詞的意境。 四、集體朗誦 五、品味詩歌 1、“春花秋月”本來是美好的事物,李煜為什麽希望它們結束呢? 春花秋月它的確是美好的事物,然而隨著詞人身份地位的改變,這些美好的事物也將在詞人的心裏改變顏色。原來錦衣玉食,在如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增壹個“階下囚”的無限悲傷,這樣美好的的事物不如結束才好。 板書補充:壹切景語皆情語眼前景(實寫)――心中情(虛寫) 2、“往事知多少”中的“往事”所具體指的是什麽? 教師點撥:錦衣玉食、後宮佳麗、國君的尊榮富貴的生活精神上的歡樂、尊嚴、自由及生存的安全感。 3、頭六句運用了什麽手法來寫?體現了作者怎樣的感情? 頭二句以春花秋月之無休無盡和人世間多少“往事”之短暫無常對比;“小樓昨夜又東風”的永恒和“故國不堪回首”的變化無常相對比;“雕欄玉砌應猶在”和“朱顏改相對比。 宇宙之永恒不變“何時了”――“又東風”――“應猶在” 對比手法 人生之短暫無常“往事知多少”――“不堪回首”――“朱顏改” 幾多愁江水不言之言(永恒和短暫達到統壹) 寫出了詞人作為壹位亡國之君面對物是人非,復國之夢難圓的無限悵恨之情。 4、品味欣賞名句:“問君能有幾多愁,恰似壹江春水向東流”引導學生思考詞句用了什麽方法來寫愁?抒發了詞人的怎樣的感情?還有哪些詩句中用了這種手法來寫愁思?(啟發學生體會抓住意象的特征來思考其所含的意味。) 以水喻愁(比喻)又如春水之不舍晝夜,長流不斷,無窮無盡 作為壹位亡國之君,李煜過著屈辱的生活,人生的愁思,故國滅亡之恨,讓他心潮起伏,憂思難平。這種有如滔滔江水,壹瀉千裏,綿綿無盡。 運用比喻寫愁思的名句,可啟發學生思考,然後列舉壹二: 白發三千丈,緣愁似個長。――李白《秋浦歌》 花紅易衰似郎意,水流無限似儂愁。――劉禹錫《竹枝詞》 離愁漸遠漸無窮,迢迢不斷如春水。――歐陽修《踏莎行》 5、知識延伸討論:詞中兩次出現“月”這壹意象,在中國古典詩詞中,“月”這個意象有什麽特殊固定的涵義嗎?啟發學生思考,聯系他們所學過的詩歌進行分析討論。由“月”而“柳”、“長亭”。 月:懷念親人,懷念故鄉之意。 舉頭望明月,低頭思故鄉。 海上生明月,天涯***此時。 但願人長久,千裏***嬋娟。 秦時明月漢時關。 柳:同“留”,依依惜別之情。 昔我往矣,楊柳依依。 今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月。 長亭:送別之意。 長亭外,古道邊,芳草碧連天。 何處是歸程,長亭更短亭。 寒蟬淒切,對長亭晚,驟雨初歇。 六、總結全詩。 這首《虞美人》充滿了悲恨激楚的感情色彩,其感情之深厚,強烈,真如滔滔江水,大有不顧壹切,沖決而出之勢。壹個處在刀俎之上的的亡國之君,竟敢如此大膽地抒發亡國之恨,是史所罕見的。李煜這種純真感情的全心傾註,大概就是王國維說的出於“赤子之心”的“天真之詞”吧,以致他為此付出了生命。法國作家繆塞說:“最美的詩歌是最絕望的詩歌,有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”這首詞就是這樣的不朽之作。 七、作業:背誦課文李煜《虞美人》教案
教學目的
感受李煜詞中亡國之恨,故國之思 鑒賞李煜詞的深遠的意境美和真摯的情感美 理解李煜詞“把抽象的感情形象化“的藝術特色教學設想:
以誦讀與欣賞為主,課件融合朗讀、音樂、歌曲、圖片,構成優美的課堂情境。課時:壹課時