自從帶了小班之後，我們更加深刻地理解了教師對孩子的愛。小班幼兒年齡小，自理能力差，比如：大小便時不會脫褲子，提褲子，我就不厭其煩地幫助他們壹個個脫，壹個個提。甚至，有的幼兒把大小便弄在身上，我還是毫不嫌棄地幫助他們清理。吃飯的時候，有的幼兒不會正確用餐，我就壹口壹口地餵。遇到情緒不穩定的幼兒，還要想盡辦法哄他開心。這樣使教師和幼兒之間形成壹種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，就可以很好地培養幼兒的行為習慣。
第二、巧用兒歌培養幼兒良好的行為習慣
小班幼兒年齡小，喜歡接受老師親切、易懂的語言。因此我經常使用兒歌來引起幼兒的興趣和培養他們的生活行為習慣。
在培養幼兒壹個跟著壹個走時，我就壹邊走壹邊說兒歌：“小朋友，走呀走，跟著老師往前走，不回頭不掉隊，壹個跟著壹個走”。幼兒邊學說兒歌邊走，經過幾次練習，他們就能做到壹個跟著壹個走了。在飯前便後洗手時我教幼兒壹邊洗壹邊說兒歌：“挽起衣袖，打濕小手，香香肥皂，擦擦小手，搓搓手心，搓搓手背，小手開滿朵朵白花，清清水兒，流過手心，壹二三，甩三下，小手洗得真幹凈。”這樣幼兒在不知不覺之中根據兒歌引導的步驟完成了洗手。在幼兒用餐時，也利用兒歌激發他們進餐的欲望。
第三、在遊戲中培養幼兒良好的行為習慣
幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，因此，我利用遊戲的方式對幼兒進行生活習慣培養。讓幼兒在看看做做中主動、自覺地學習。
在幼兒剛入園時，我組織他們玩“找朋友”的遊戲，引導認識自己的標記，並能找出自己的標記朋友，這就讓幼兒很快地記住了自己的標記，學會找自己的杯子和毛巾等物品。我們還通過智力遊戲“猜猜我是誰”，來加深幼兒對班上老師的認識，對小朋友的認識，增進與老師、小朋友的感情。另外，幼兒在玩玩具後容易亂扔、亂放，如果我們老師替他們收拾玩具，壹手包辦代替，那幼兒的好習慣是很難培養的。所以我采用了“送玩具回家”的遊戲進行其培養。當幼兒在收拾玩具的時候我就說：“玩具寶寶累了，我們送玩具回家休息吧。”如果有些孩子動作較慢，或者還想玩時，我就以玩具的口吻說：“我的寶寶怎麽還沒有回家呢?”這時幼兒就會很快地將玩具送回來。通過這樣反復的遊戲，幼兒知道什麽玩具該送什麽地方，逐步培養幼兒玩具哪裏拿哪裏放的好習慣。
第四、以表揚為主的教育方法來培養幼兒良好的行為習慣
我班幼兒在吃飯時，弄得桌上、地上全是飯粒，這壹直是不好解決的問題。為此，我在幼兒吃飯時經常表揚那些吃飯較幹凈、講究衛生的幼兒。“欣欣小朋友吃飯吃得真幹凈，桌上、地上壹個飯粒也沒有，她吃得多香啊！今天我們來請吃飯幹凈的小朋友當老師的小幫手。”這時，幼兒們都壹口口慢慢地吃著，生怕飯粒掉在桌上、地上。吃完飯的幼兒還主動跑過來跟我講：“老師!我吃得可幹凈了，沒有把飯掉到桌上。”在教學活動中，有的幼兒不認真聽講，這時我會鼓勵和稱贊他，“奇奇小朋友真棒，坐的那麽好”，其他小朋友壹聽也跟著坐好了。通過這些方法，多數幼兒有了相當大的進步。
第五、家園配合***同培養幼兒良好的行為習慣
在我們小班，有的幼兒在家裏壹個樣兒，在幼兒園又是壹個樣兒，這樣，對他們的身心發展是不利的。因此，作為老師要向家長們及時了解幼兒在家的情況，並對家長提出有關教養幼兒的具體要求，比如培養幼兒的自理能力和良好習慣等，讓家長在家中也要培養幼兒飯前洗手、飯後漱口、擦嘴、洗手等習慣。只有家園***同配合，做到目標壹致，才能讓幼兒好習慣的養成得到持續發展。
總之，培養幼兒良好的行為習慣是壹個長期的過程，它需要教師有長久的耐性、堅實的態度、和藹的言語，需要教師和家長的***同配合。只要我們持之以恒，我堅信，良好的行為習慣壹定會幫孩子走好邁向成功的第壹步。