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小石潭記說課稿

 作為壹位傑出的老師,可能需要進行說課稿編寫工作,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那麽大家知道正規的說課稿是怎麽寫的嗎?下面是我整理的小石潭記說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

 壹、說教材

 1、教材地位和作用

 《小石潭記》是人教版八年級語文上冊第三單元的主讀文,也是壹篇古代借景抒情散文。可安排壹至二課時進行教學。課文作者通過仔細入微的觀察,運用多種技巧,生動地描繪出小石潭的優美景觀。編入教材意在讓學生積累文言知識,培養學生觀察能力,學會多種描寫技巧,領會寓情於景的寫作方法。

 2、教學目標

 根據教材編寫意圖和所教班級學生實際,我制定教學目標為:

 (1)知識目標:落實字詞,疏通文意,積累文言詞,掌握課文的記敘順序。

 (2)技能目標:培養學生觀察能力,學會多種描寫景物的技巧。

 (3)美育目標:體會小石潭優美的景色,培養審美情趣。

 (4)情感目標:把握作者的感情變化。

 3、教學重點、難點

 (5)重點:a、掌握課文的記敘順序。b、學習綜合運用多種技細致描寫事物的方法。

 (6)難點:體會作者思想感情的變化。

 確定依據:根據單元要求及課文內容我確定以上幾點為教學的'重點、難點。

 二、說教法

 這是壹篇古代文言散文,距離現在時間較長,學生自學較難以理解,且興趣不濃。為堅持課堂上學生是學習的主體,教師為主導;課堂教學是師生互動的過程。我在這篇課文的教學上主要運用創設情景、啟發點撥的方法。整體思路是:情景導入→出示目標→啟發提問→教師點撥→討論探究→總結擴展→布置作業。這樣設計,使學生思維進入課堂,明確任務,自主合作、探究其中的知識,體現學生的主體作用。

 三、說學法

 在教師的引導,指導和點撥下,讓學生通過聽讀朗讀,默讀去自學課文;通過自主合作探究的學習方式,歸納,總結,識記感知課文的內容,以達到:“授之以魚,不如授之以漁”,“學生是教學的主人”的教學效果。

 四、說教學程序

 (壹)導入

 我設計的導語是:“如果妳疲憊,如果妳煩悶,不妨到大自然中走走……”在第三單元的學習中,同學們己經樹立壹定的環保意識,知道大自然是我們生存的環境,我們應該保護自然、敬畏自然,這樣導入就把課堂和學習的內容拉近我們的生活,創造出良好的情景,激活學生學習的興趣。

 (二)展示課題和學習目標。

 目的是讓學生明確本課學習的方向。

 (三)整體感知

 a)播放課文朗讀錄音。目的是使學生能讀準字音,感悟本文的作者的情感,初步了解課文內容。

 b)自讀課文,落實詞義,讀通全文,目的是使學生掌握新詞詞義,能通譯課文。

 c)默讀課文,把握內容,掌握寫法。目的是讓學生明確本文的主要內容和寫作方法,為研讀揮襯課文奠基礎。

 (四)研讀,探究。

 1、找出妳認為最美的壹句加以分折欣賞。這題是提高學生的審美,析美的能力設計的。

 2、a、作者如何運用多種技巧細描寫事物?這研討題是本節課的重點。目的是通過討論使學生掌握課文的描寫技巧,並運用到實際的寫作中去。

 b、在行文中,作者前後壹樂壹憂,該如何理解?這是本節課的難點。目的是為讓學生準確體會作者的感情變化及寓情於景的寫作方法。

 根據學生實際:“起點較低”,這幾道研討題,提出並落實到各組討論,教師還不斷在旁邊提示、點撥,然後讓各組代表發言、盡量使師生在課堂上互動起來。

 (五)總結、擴展

 總結和擴展設計為:

 總結:本文生動描繪小石潭的優美景色:小石潭結構奇特,潭水清冽,景物秀麗,遊魚活潑。

 擴展:優美的文章、往往得力於作者觀察細致。如魚在水中“然不動,爾遠逝,往來忽”的情態;溪水時隱時現明滅可見的景象。若不是親臨其境、進行細致觀察是難以描寫出來的。

 總結這樣設計的目的是加深對課文內容的理解。

 擴展的設計是加強學生註意觀察生活的習慣。學到致用,應用細致觀察到到實際的寫作中去。

 (六)布置作業

 1、壹詞多義(略)

 2、翻譯句子(略)

 作業的設計為積累學生的文言詞,加強學生對文言的翻譯。

 五、說板書:

 板書設計為

 順序景物寫法抒情

 發現小潭:隔、聞、伐、取、見[移步換景]

 潭水:清澄(側面)

 潭中景物:[特寫鏡頭]

 遊魚:(動靜)

 溪身:曲折蜿蜒

 小潭溪流:[形象比喻]

 岸勢:參差不齊

 潭中氣氛:幽深冷寞[寓情於景]

 記錄同遊者:

 好的板書能夠使學生壹目了然,清楚課堂所學課文內容、順序寫法和作者思想感情等,以上板書設計正能體現這個特點。