“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎……”每當我聽見《明日歌》時，都不由自主地看看腳下偷偷溜走的日子，不禁頭涔涔而淚潸潸了。從此，我便深深地愛上了這首令我感動的詩——《明日歌》。 燕子承載著夢想，飛回了北方；楊柳經受住了酷寒，抽出了新枝條；桃花沐浴著和煦的春光，綻放出了永恒的美麗。時間伴隨著蒙蒙細雨，來了，又去了……。 我的靈魂早以飄出身心，追溯回了幾千年前的歷史。時間凝聚在壹個傍晚。幾只烏鴉本棲息在老樹上，發出悲慘的叫聲。黃昏染黃了竹簾，壹切都顯得那麽淒冷、傷感。錢鶴灘手中拿著壹杯盛滿的酒，遲遲沒有品嘗。他癡癡地望著樹上枯黃的葉子在苦苦掙紮，眼神流露出了痛苦，不禁感嘆道：人的壹生如果在等待明天中度過，那麽他將虛度光陰，壹事無成。世上的人如果被明日所羈絆，則年復壹年，光陰似箭，暮年將會在不知不覺中到來。 清晨，屋子裏射進兩三方斜斜的陽光。壹襲微風送來了淡雅的清香，滲入心田。清香之中摻和著時間的味道。然而，時間像是花香，永遠都無法抓住它的腳步；像透明的水珠，被雨水打成了泡影；更像晶瑩的雨滴，壹落地就悄無聲息地煙消雲散了。但是，不管時間變成了泡影還是煙消雲散了，都不會掩埋我內心的堅強
“花開堪折直須折，莫待無花空折枝。”——《明日歌》這首詩像壹只小鳥，教會了我歌唱美好的未來；像壹縷陽光，照亮了時間的寶貴；更像壹個偉大的生命，用辛勤的汗水壹點壹點感動了我的心
2. 讓我感動的壹首詩這篇作文怎麽寫詩，讓我感動
詩 ，讓我感動！
我喜歡詩，因為它博大精深，源遠流長，我更喜歡讀詩，因為它讓我感動。
每當我佇足於詩海，吮吸其精華時，我多麽渴望這壹刻能夠停留下來，帶我走進那種豪情，那種婉約！
我欣賞豪情壯誌，像蘇軾“老夫聊發少年狂”、“酒酣胸膽尚開張”，像曹操“老驥伏礪，誌在千裏”為統壹全國的大誌向。
我欣賞“小橋流水”，“古道西風瘦馬”那種愴然悲涼，欣賞“人比黃花瘦”的哀怨，雖不會“暫伴月將影”，但卻會“舉杯消愁愁更愁”！
我喜歡為國感傷！盡管沒有杜甫“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的氣度，也沒有文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的忠心不二！但我卻會“十口心思，思國思家思社稷。”
我喜歡環遊林海，故知曉了“落霞與孤鶩齊飛，秋水***長天壹色 ”的騰王閣，領略了“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”的黃鶴樓，見識了“白日依山盡，黃河入海流”。
因為詩，我愛上了秋天，從而明白“我言秋日勝春朝”的含義，也同時為杜甫的茅廬“八月秋高怒號”而擔驚受怕，但“塞下秋來風景異”更讓我感到欣慰從容。
因為詩，我戀上了夏天，喜歡“映日荷花別樣紅”；我迷上了春天，“壹枝紅杏出墻來”；更喜歡冬天“忽如壹夜春風來，千樹萬樹犁花開。”
有人說詩是死的，我告訴他“妳並不懂詩”，真正理解詩的人，會說詩是活的，它猶如“為有源頭活水來”，有了源頭，才有了熱愛。詩又是朦朧的，“多少樓臺煙雨中”正是它的意象。
正是因為有了詩，我的生活才有了色彩，我的淚水因此而流下，在詩中我看到了古人的心境，更讀懂了歷代王朝的興衰！
感動因詩而發，讀詩就是讀自己！在詩海中，我為心境感動，為自己感動
3. 誰能用《我喜歡的壹首詩》為題寫壹篇作文要開頭詩的內容,詩意詩的我常常感動於朋友的詩詞歌賦，感動於那婉約情懷的真情文字.風，花，雪，月，竹笛，玉簫這壹切世間最完美的事物竟離真實生活那麽遙遠.而發生在身邊的許多事，妳可以忘卻，也可以放棄曾經的種種煩惱與艱辛，但妳卻不可以忘卻懷念.尤其是那月夜的懷念.當妳踏上流浪的旅途，妳可以揚起愛的風帆，在心的海洋裏，在生命的風浪裏起航，該有什麽旋律在耳邊回響，該有什麽記憶在悄悄的復蘇，可那千古不變愛的傳奇又在大觀園裏進行了最淒美的演繹.當生命隨風逝去的時刻，還有什麽能超越這種無情與悲壯. 漸漸的我習慣了在有風有雨的日子有思考，習慣了將自己點點滴滴的感受用文字記述，也習慣了用語言將自己鼓勵，用文字帶個自己壹點驚喜與驕傲，我慶幸在這片天空中，我依然純潔，依然真誠，沒有什麽能將青春的熱情熄減，沒有什麽能將希望的翅膀折傷，雖然失落的日子也會有孤獨和寂寞，但我說過那也是壹種淒美，同樣能在心裏蕩起波濤，就像悲劇具有永恒的魅力. 面對那如水的月光，詩人李清照的那首《壹剪梅》紅藕香殘玉簟秋.輕解羅裳，獨上蘭舟.雲中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓.花自飄零水自留，壹種相思，兩處閑愁.此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭.這心音，就象昨天的清唱，清澈地回響在耳畔，仿佛在訴說著我心頭的悲苦.有月的夜，淡淡地思念，妳能不想起蘇軾的《水調歌頭》，"但願人長久，千裏***嬋娟"？中秋之夜，把所有的感嘆連起來，恐怕都難抵這兩句所設計的意境.所有的人都在欣賞著壹份月夜的美麗，這習慣又豈是我獨具？ 愁如水，水似愁，那亡國之君李煜的真情吶喊："問君能有幾多愁，恰似壹江春水向東流."倘若像平民般的安居樂業，又怎會有這樣的詞句，也許這才是它真正的代價，沒有什麼所謂值得或是不，有些時候，假設顯得多余，或者牽強，那水依舊東流，那愁也同樣不朽.多少個無眠的夜，無奈的讓它們隨水流走，假如流水換成我，也會淚兒流，假如我是清流水我也不回頭.那煩愁又豈是他獨有？ 不想追溯那已流失的千百年，卻無意中回味著她們的愁，體味著自己的喜怒哀樂.盡管並不了解那歷史的變遷，更確切些，是不想追覓那遺留下來的氣息.很想用心去寫點什麽，盡憑文字就可以讓妳感知美，感知我的存在.從未想過要誰去刻意記住什麽，或者為了什麽去回味，從不希望能在妳的心裏頂天立地，只是能把壹個真實地我，交給這個世界.盼望著家庭的平和，世界的安祥.很多時候單純是人類最可貴的，也許正因為這樣，也溜走的最快.習慣了這樣的坦蕩，在自己的天空，夜是我思想的全部，思想是我愛的全部，愛是我生命的全部！ 別時匆匆，心緒無以復說，情債深深，悔淚晝夜撲落，淚河滔滔，將我心撕破.向天歌是誰的錯？。
4. 求壹篇易“感動”為題的作文讓我感動的壹首歌（詩）不少於600字“起來不願做奴隸的人們……”每當我在升旗儀式上或在電視上聽到我們的國歌《義勇軍進行曲》時，我的心情就無比激動，為我們的祖國有如此激昂的國歌感到無比的自豪，這首歌也激勵著我們新壹代要好好學習，長大以後把祖國建設得更加偉大富強. 我們偉大祖國的國歌《義勇軍進行曲》，創作於1935年，由田漢作詞，聶耳譜曲，是作者在特殊的背景下為電影《風雲兒女》創作的主題歌.在日本帝國主義侵略我國，中華民族到了生死存亡的重要關頭時，上海電通影業公司為反映國民黨統治區的知識分子從仿徨、苦悶中勇敢地走向抗日前線的故事而拍攝的電影《風雲兒女》，田漢按照電影情節的設計，擬寫了最後壹節詩稿：“起來，不願做奴隸的人們……”後來它被作為《風雲兒女》的主題歌，即《義勇軍進行曲》的歌詞.由於田漢那時正面臨著白色恐怖的迫害，處境十分危險，歌詞是在倉促中寫在壹張香煙盒上的.由於田漢寫後不久，就被反動 *** 逮捕.曲作者聶耳當時也面臨著反動派的威脅與迫害，聶耳是在出國暫避之前完成了《義勇進行曲》的作曲. 1949年9月27日，在新政協全體會議上，《義勇軍進行曲》正式定為中國的國歌.田漢和聶耳在面臨著反動派的威脅與迫害的處境下，依然抱著那堅定的愛國主義精神和創作精神寫下了這首曲調高昂，旋律有力，帶著強烈的革命氣概的歌曲.他們這種精神深深地感動了我，也使我對這首歌曲更加有特殊的感情. 國歌《義勇軍進行曲》不僅表達了中國人民對帝國主義侵略的強烈憤怒和反抗精神，更體現了中華民族勇敢、堅強，面對外敵團結壹心的優良傳統，也正是這樣壹種精神，壹直激勵著我要努力學習，掌握豐富的知識，長大以後把祖國建設得更加強大，為我國構建和諧社會做出積極的貢獻.。
5. 作文 是壹首動人的詩課堂，壹首動人的詩 今天有幸聆聽方素芬老師執教的《七律·長征》詩，讓我壹睹海陽壹小語文課堂之亮麗風采，心中有壹股說不出的愜意、溫暖、 *** 與感動。
方老師在課前對文本進行了充分地解讀，駕馭課堂才顯得那般遊刃有余。可以說，她的課行如流水、絲絲入扣、天衣無縫，是詩意的課堂。
壹、讀詩 讀是主旋律，方老師用讀貫穿整首詩的教學。她的讀不是單壹空白的讀，是教師的配樂範讀、學生的角色讀；她的讀不是乏味的重復讀，是壹種盤旋環繞、回復上升的讀。
教師用她詩歌般的語言，循序漸進地浮載著《長征》的意境，從讀準字音（“嶺”）的讀到理解詞義（“只等閑”、“逶迤”、“磅礴”、“騰細浪”、“走泥丸”）的細讀；從體會長征路途遙遠艱險（“紅軍不怕遠征難”）到紅軍克服重重困難取得勝利（“三軍過後盡開顏”）的品讀；從感受飛奪瀘定橋的驚險悲壯（“大渡橋橫鐵索寒”）到戰士巧渡金沙江歡欣鼓舞（“金沙水排雲崖暖”）的精讀，把紅軍戰士蔑視困難的樂觀精神和大無畏的英雄氣概表現得壹覽無余。 多種層層遞進的讀把詩魂、詩情深深地紮根在了學生的記憶中，使學生與詩境***鳴，與戰士冷暖同呼吸，與長征精神永相存。
二、創境 紅軍長征是何等的壯舉，對當前的學生來說有些遙遠了，單靠老師的壹本書，壹支粉筆，是無法讓未經風雨的學生領會到長征之艱辛的。課伊始，方老師巧妙地利用課件出示紅軍長征的線路圖並進行簡介，給學生帶來視覺、聽覺上的***振，進而帶動學生，感動學生，實現語文教學的潛移默化。
《長征》壹詩豐富的意象決定了它深沈的內涵和表達的含蓄，這就需要教師把詩渾厚的內在傳達出來。善於創造與文本渾然壹體的情境，是本課值得借鑒的壹抹亮色。
如：方教師幫助學生理解長征之艱難時播放了紅軍過草地、翻雪山的影片，再現了壹個個生動的感人畫面，為學生領悟詩意和情感提供廣闊的知識背景和心理背景，使詩句語言與精神內涵在學生心理上構成更大的空間，拉近了時空的距離。當看到紅軍過草地時，教師深情地解說：周團長為了不拖累其他的戰士，艱難地將自己殘缺的身軀挪向壹片死亡的沼澤地，最終沈沒在沼澤地中……不要說孩子們，就連聽課的我們也無不為之震憾、動情！紅軍過雪山的情景無不對學生的情感激發起到推波助瀾的作用，當教師問道：“這是壹種怎樣的精神，這是壹種怎樣的氣概？”學生齊聲答道：“這是壹種樂觀的精神！這是壹種英雄的氣概！”此時學生已與課堂意境渾然壹體，聽課成了壹種詩意的享受。
如果說，曾經聽過，也曾經明白語文要創設意境，壹種與文本貼近的意境，可卻不曾想過意境的貼切能達到這樣壹個極致；如果說，曾經聽過，也曾經明白語文教師要有壹種語文的氣質，可不曾壹想到這種氣質可以達到這樣壹個水 *** 融的高度。課堂成了壹首動聽的詩，壹幅清麗的畫！ 三、會意 《長征》詩被解讀得如此深刻與渾厚，除創設以外，更有教師春風化雨的點撥神功。
如方老師出示五嶺山脈和烏蒙山的圖片，讓學生感受五嶺山脈的彎彎曲曲（即逶迤）和烏蒙山的氣勢雄偉（即磅礴），並通過簡筆畫形象勾勒出逶迤的五嶺山脈在紅軍眼裏只不過是翻騰的細小波浪，磅礴的烏蒙山在紅軍眼裏只不過是腳下滾動的小泥丸，從而真切感悟紅軍戰士藐視困難、英勇豪邁的氣概。在體會“鐵索寒”和“雲崖暖”表達的思想感情時，學生觀看了飛奪瀘定橋時的悲壯戰鬥場面，方老師順機讓學生用壹個詞來形容這次戰鬥，學生發自內心地說出 “毛骨悚然”、“心驚膽寒”、“膽顫心驚”、“驚心動魄”、“慘烈”等詞語，深深體會到“鐵索寒”中的“寒”字給人以驚險悲壯之感，巧渡金沙江的故事又讓學生體會紅軍不費壹槍壹彈巧渡天險金沙江後歡欣鼓舞的心情，從而懂得“雲崖暖”中的“暖”字給人以欣喜愉悅之感。
這裏沒有簡單教化的沖動，有的是細雨滋潤般的熏陶；這裏沒有生硬的教學分割，有的是自然貼切的互動；這裏沒有淺薄庸俗的灌輸，有的是發自內心的感悟。詩的柔性魅力就是這樣投射開來，壹種文學的內在情意美，借助《長征》的載體，纏綿地融化彌漫，無聲地潤澤……課堂，成了壹首動人的詩；課堂，成了壹曲動聽的歌。
好壹曲《長征》！ 愛，是壹首動人的詩（教師中心稿） 人民小學 “小時候，我以為妳很美麗，領著壹群小鳥飛來飛去；小時候，我以為妳很神氣，說上壹句話來驚天動地……長大後我就成了妳……” 歌聲激蕩著我的青春歲月，許多年前的我就仰慕於“教師”這壹神聖的職業，盼望著成為歌聲中那美麗的角色。於是，懷著滿腔的熱情和期待，我走進了師範學校、走上了三尺講臺，圓我兒時的夢……十個春秋的講臺生涯不算長，在這裏我不僅感受到為人師的艱辛和壓力，更感受到艱辛和壓力背後那份無法釋懷的偉大與平凡，還有那無私奉獻的聖潔與美麗。
面對大千世界，他們心懷淡泊，像春蠶，像蠟燭，用青春和生命、用愛和責任鑄就明天的輝煌。 “既然選擇了教師這壹職業，就立誌為她獻出青春與熱血；不求鮮花與掌聲，但求無愧於教師的責任。”
——說這句話的是壹位叫“蔣紅玉”的教師，她是我念師範。
6. 作文最令我感動的詩怎麽寫給妳這首詩的素材，妳自己憑感受寫出來就可以了 陸遊與唐婉的千古悲情 陸遊 釵頭鳳 紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳；東風惡，歡情薄，壹懷愁緒，幾年離索，錯、錯、錯。
春如舊，人空瘦，淚痕紅邑鮫綃透；桃花落，閑池閣，山盟雖在，錦書難托，莫、莫、莫。 唐婉 釵頭鳳 世情薄，人情惡，雨送黃昏花易落；晚風幹，淚痕殘，欲傳心事，獨倚斜欄，難、難、難。
人成各，今非昨，病魂常似秋千索；角聲寒，夜闌珊，怕人詢問，咽淚裝歡，瞞、瞞、瞞。 陸遊是南宋時期著名的愛國詩人。
他出生於越州山陽壹個殷實的書香之家，幼年時期，正值金人南侵，常隨家人四處逃難。這時，他母舅唐誠壹家與陸家交往甚多。
唐誠有壹女兒，名喚唐婉，字蕙仙，自幼文靜靈秀，不善言語卻善解人意。與年齡相仿的陸遊情意十分相投，兩人青梅竹馬，耳鬢廝磨，雖在兵荒馬亂之中，兩個不諳世事的少年仍然相伴度過壹段純潔無暇的美好時光。
隨著年齡的增長，壹種縈繞心腸的情愫在兩人心中漸漸滋生了。 青春年華的陸遊與唐婉都擅長詩詞，他們常借詩詞傾訴衷腸，花前月下，二人吟詩作對，互相唱和，麗影成雙，宛如壹雙翩躚於花叢中的彩蝶，眉目中洋溢著幸福和諧。
兩家父母和眾親朋好友，也都認為他們是天造地設的壹對，於是陸家就以壹只精美無比的家傳鳳釵作信物，訂下了唐家這門親上加親的姻事。成年後，唐婉便成了陸家的媳婦。
從此，陸遊、唐婉更是情愛彌深，沈醉於兩個人的天地中，不知今夕何夕，把什麽科舉課業、功名利碌、甚至家人至親都暫時拋置於九霄雲外。陸遊此時已經蔭補登仕郎，但這只是進仕為官的第壹步，緊接著還要赴臨安參加“鎖廳試”以及禮部會試。
新婚燕爾的陸遊留連於溫柔鄉裏，根本無暇顧及應試功課。陸遊的母親唐氏是壹位威嚴而專橫的女性。
她壹心盼望兒子陸遊金榜題名，登科進官，以便光耀門庭。目睹眼下的狀況，她大為不滿，幾次以姑姑的身份、更以婆婆的立場對唐婉大加訓斥，責令她以丈夫的科舉前途為重，淡薄兒女之情。
但陸、唐二人情意纏綿，無以復顧，情況始終未見顯著的改善。陸母因之對兒媳大起反感，認為唐婉實在是唐家的掃帚星，將把兒子的前程耽誤貽盡。
於是她來到郊外無量庵，請庵中尼姑妙因為兒、媳蔔算命運。妙因壹番掐算後，煞有介事地說：“唐婉與陸遊八字不合，先是予以誤導，終必性命難保。”
陸母聞言，嚇得魂飛魄散，急匆匆趕回家，叫來陸遊，強令他道：“速修壹紙休書，將唐婉休棄，否則老身與之同盡。”這壹句，無疑晴天忽起驚雷，震得陸遊不知所以。
待陸母將唐婉的種種不是歷數壹遍，陸遊心中悲如刀絞，素來孝順的他，面對態度堅決的母親，除了暗自飲泣，別無他法。 迫於母命難違，陸遊只得答應把唐婉送歸娘家。
這種情形在今天看來似乎不合常理，兩個人的感情豈容他人幹涉。但在崇尚孝道的中國古代社會，母命就是聖旨，為人子的得不從。
就這樣，壹雙情意深切的鴛鴦，行將被無由的孝道、世俗功和虛玄的命運八字活活拆散。陸遊與唐婉難舍難分，不忍就此壹去，相聚無緣，於是悄悄另築別院安置唐婉，有機會就前去探望，訴說相思之苦。
無奈紙總包不住火，精明的陸母很快就察覺了此事。嚴令二人斷絕來往，並為陸遊另娶壹位溫順本分的王氏女為妻，徹底切斷了陸、唐之間的悠悠情絲。
無奈之下，陸遊只得收拾起滿腔的幽怨，在母親的督教下，重理科舉課業，埋頭苦讀了三年，在二十七歲那年只身離開了故鄉山陰，前往臨安參加“鎖廳試”。在臨安，陸遊以他紮實的經學功底和才氣橫溢的文思博得了考官陸阜的賞識，被薦為魁首。
同科試獲取第二名的恰好是當朝宰相秦檜的孫子秦塤。秦檜深感臉上無光，於是在第二年春天的禮部會試時，硬是借故將陸遊的試卷剔除。
使得陸遊的仕途在壹開始就遭受了風雨。 禮部會試失利，陸遊回到家鄉，家鄉風景依舊，人面已新。
睹物思人，心中倍感淒涼。為了排遣愁緒，陸遊時時獨自倘祥在青山綠水之中，或者閑坐野寺探幽訪古；或者出入酒肆把酒吟詩；或者浪跡街市狂歌高哭。
就這樣過著悠遊放蕩的生活。在壹個繁花競妍的春日晌午，陸遊隨意漫步到禹跡寺的沈園。
沈園是壹個布局典雅的園林花園，園內花木扶疏，石山聳翠，曲徑通幽，是當地人遊春賞花的壹個好去處。在園林深處的幽徑上迎面款步走來壹位綿衣女子，低首信步的陸遊猛壹擡頭，竟是闊別數年的前妻唐婉。
在那壹剎間，時光與目光都凝固了，兩人的目光膠著在壹起，都感覺得恍惚迷茫，不知是夢是真，眼簾中飽含的不知是情、是怨、是思、是憐。此時的唐婉，已由家人作主嫁給了同郡士人趙士程，趙家系皇家後裔、門庭顯赫，趙士程是個寬厚重情的讀書人，他對曾經遭受情感挫折的唐婉，表現出誠摯的同情與諒解。
使唐婉飽受到創傷的心靈已漸漸平復，並且開始萌生新的感情苗芽。這時與陸遊的不期而遇，無疑將唐婉已經封閉的心靈重新打開，裏面積蓄已久的舊日柔情、千般委屈壹下子奔泄出來，柔弱的唐婉對這種感覺幾乎無力承受。
而陸遊，幾年來雖然借苦讀和詩酒強抑著對唐婉的思念，但在這壹刻，那埋在內心深處的舊日情思不由得湧出。
7. 寫妳壹首喜歡的古詩作文看著手上的唐詩宋詞，我突發奇想，我已經不小了，我能不能作壹首詩呢？我冥想了壹會兒，就象瞎子摸象壹樣，不懂。
所以我跑向能詩善畫的叔叔那去。 “叔叔，寫詩的要點是什麽？”我急著問。
“1.詩句簡短而意義豐富，2.詩要分行，3.詩的韻律感、節奏感較強。4.出美麗的想象（從平凡中看出不平凡）。
5.出動人的情意（加入感情）。這就是寫詩的要點。
必須好好斟酌。”叔叔平靜地說。
“詩句簡短意義豐富……”我壹直在重復著叔叔所說的幾句話，想了許久，悟出了壹些明理，我便開始動筆。 我準備寫美麗的景色，取個題目《江南閱景》，第壹句，我寫道“空中飛花幾多愁”，愁字體現了我當時的心情，不錯！第二句寫柳樹“江邊柳數幾多柔”，對，柔字體現柳條飄動的情景，第三句寫大雁“碧天大雁掠成行”，最後壹句寫總結“此景清美化心愁”。
嗯，寫得很美，總體就是“空中飛花幾多愁，江邊柳數幾多柔。碧天大雁掠成行，此景清美化心愁。”
讀讀，咦？詩中有兩個“幾多”，重復，我改什麽好呢？“空中飛花飄散愁。”？不行不行，這樣意思都變了，那“空中飛花飄揚愁。”
吧！可以，就用這個了！ 我的第壹首詩“空中飛花飄揚愁，江邊柳數幾多柔。碧天大雁掠成行，此景清美化心愁。”
它的大概意思就是：空中飄著的飛花飄著我的憂愁，江邊的柳樹顯得那樣溫柔。藍天上大雁成壹行行，這清麗的畫面使我的憂愁全都化開解開了。
我拿著詩奔向叔叔……。