《黃鶴樓》是唐代詩人崔顥創作的壹首七言律詩，此詩描寫了在黃鶴樓上遠眺的美好景色，是壹首吊古懷鄉之佳作。下面是我為大家整理的關於《黃鶴樓》的優秀教案設計，希望對妳們有幫助。
《黃鶴樓》教案設計篇壹
教學目標：
1、理解詩句含義，領悟詩的意境。
2、理解詩歌的內容。
3、把握作者的思想感情。
教學重難點：
把握作者的思想感情。
教學過程：
壹.導入：
A.提問：三大名樓?及與之有關的各名文?
湖北：黃鶴樓 崔顥《黃鶴樓》
湖南：嶽陽樓 範仲淹《嶽陽樓記》
江西：滕王閣 王勃《滕王閣序》
B.講 故事 ： 傳說 李白登臨黃鶴樓本欲賦詩，因見崔顥此詩而作罷，感慨道：?眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭?
二.朗讀：
師範讀，生齊讀.
強調註意節奏(音韻兼顧意義)，及聲調的抑揚、速度的急緩
(如：讀?空?應低沈婉轉，聲音略為延長;?晴川?句可讀得恬淡自然。)
三.師生探究：
A、讀了這首詩妳最喜歡哪壹句?為什麽?
生1：我喜歡?晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?。因為它對仗工整，用詞優美，我眼前好像能出現這麽壹幅令人陶醉的畫面。
生2：我也喜歡這壹句。?歷歷?萋萋?兩個疊詞讀起來流暢、舒緩。感覺非常寧靜。
生3：我喜歡?昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?。它雖然沒有華麗的辭藻，但它講述了壹個美麗的傳說。
生4：我喜歡?白雲千載空悠悠?句。給人壹種悠閑適意的感覺。
生5：不。這句我感覺到的不是悠閑，而好像是孤獨寂寞。因為?空悠悠?顯得空空蕩蕩，使人頓時心生惆悵。
生6：我喜歡?日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁?句。江上煙霧迷朦，真仿佛人間仙境。
生7：我讀來煙波浩渺，卻又聯想到前途的迷茫，想詩人也因此而生離愁別緒吧。
師：(贊賞地)同學們都能根據自己的理解解讀這首詩，從各個角度品析了詩的韻味，意境。它確實通過描寫詩人登臨黃鶴樓的所見，表現詩人的思鄉愁緒，這從最後壹句可分明地看出。
剛才同學們爭論?空?字的意味，很好。就是要敢於發表自己的看法，敢於有自己的見解。首聯和頷聯中都出現了?空?字，詩人登上此樓，發現仙人已去，只留下壹座樓宇，天地間也只有漂渺無依的浮雲，理解為?清廖孤寂?是不是更有道理些呢?(生點頭)千年已逝，壹切都如過眼雲煙，在這種清廖孤寂中詩人自然生發歲月悠悠，世事茫茫之感!(生點頭)。
(品味與爭論使同學們覺得自已是課堂的主人。)
B.那麽，妳對這首詩有沒有不滿意的地方?
生8：?晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?句，寫草木茂盛，景物分明，給人清新可人的感覺，為何下句卻突然轉寫?愁?
生9：頭三句每句中都有?黃鶴?二字，好像顯得重復羅嗦?
生10：詩人說?昔人已乘黃鶴去?，要是用?來?就好了，不就顯得那地方很美嗎?
生分組討論，力求每人都能談出自己的見解。每組推舉壹個作中心發言。
生11：連用?黃鶴?三字，我們組認為是在強調黃鶴樓的得名，還可引人想象鶴的翩然身姿，仔細品去，回味無窮呢!
生12：仙人騎鶴西去的傳說讓人神往，三個?黃鶴?不僅讀來不覺累贅，反而不斷強化了傳說給人帶來的飄逸之感，當然更有仙人騎鶴而去的無限悵惘?
生13：?晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?有同學認為寧靜，舒暢，是沒有將全詩統壹起來讀，詩人在登臨黃鶴樓時，看?白雲千載空悠悠?，心中就有歲月悠悠，世事蒼茫之感，那麽再研究?晴川歷歷漢陽樹?句，我們認為應看作是壹種淒美。
生14：我們在研究這壹句時，揣測作者是不是壹種反襯?景美也掩不住人在旅途的深深孤寂?
師(感嘆)：是啊，梁園雖好，不是久戀之家。
生15：剛才有同學提出?詩人說?昔人已乘黃鶴去?，要是用?來?就好了，不就顯得那地方很美嗎?這個問題，我們討論的結果是：詩人寫作此詩並不是為了表現黃鶴樓的美景，而是表現詩人的悵惘，思鄉之情。
師小結：同學們說得很好，我們討論的結果並不在於對錯，同學們只要能談出自己的見解，就是從不同的角度對這首詩進行了品味，解讀，有自己的看法才是最重要的。
當然，我們不能完全脫離詩意去信馬由韁，而應在了解詩人寫作背景的基礎上，盡情去想象，去發揮。
(求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇於提出自己的觀點，勇於質疑。)
四、拓展，激發學生的想象能力，訓練學生表達能力。
這首詩不僅寫景，還充分抒情，情景交融渾然壹體。每壹句都可說是為我們描繪了壹幅畫，老師選擇了其中的壹句，根據詩意，融入自己的想象和感受、體會，寫成壹段小文，請同學們也模仿著選擇妳最喜歡的壹句，充分發揮想象，綴珠成文。
師示範：?黃鶴壹去不復返，白雲千載空悠悠?
金碧輝煌的黃鶴樓在陽光的照射下愈發顯得宏偉與壯麗。登臨此樓，仰望長空，壹碧如洗，唯有白雲千朵，懸浮於天地之間，沒有壹絲雜色，就是那樣不沾煙火氣地潔白，沒有目的，沒有方向，悠悠地飄蕩。胸中的壹切仿佛都被蕩滌而去，怎麽不令人油然而生清寥孤寂之感。
生16：?睛川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?
在溫暖陽光的照耀下，漢水平原黃鶴樓四周的樹木顯得格外分明，給人壹種生機勃勃的感覺，在風的吹動下，那披著綠衣的生靈也會慢慢地跳起舞來，顯得那樣快樂活潑。再向黃鶴樓的東北角望壹望，那仿佛是壹個世外桃源。在那個美麗的鸚鵡洲上，鮮嫩的芳草長得極其茂盛，讓人情不自禁想伸出手去撫摸，聞著它，似乎也正散發著壹股淡淡的芳香。
生17：?日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁?
太陽漸漸向西方墜落，遠處辛勤工作的人，已收好農具準備回家。想想自己，還在遙遠的旅途之中，江上的霧氣波濤，更使人感到路途的的迷茫，真不知何時才可走完這迷茫的路途啊。看看天，看看地，哪兒是我的家，我的家又在哪兒?天色漸漸暗下來了，心中的歸思，怎壹個愁字了得?
生18：?日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁?
小鳥歸巢了，在和自己的家人團聚，那嘻嘻的笑聲多麽認人羨慕!日暮降臨，壹切都模糊起來，陰沈沈的天空中夾著壹道道紅霞，如長江之浪壹湧而來，又如烈火在燃燒。不遠的江面上，霧氣漸濃，我不知不覺沈醉其中，突然心中又豁然而生思鄉之念。美麗溫柔的故鄉在我眼前閃過，在我腦中停佇。我，想回家，回到那充滿笑聲的家，回到那能洗凈我腦中胸中愁絲的家!
(片斷寫作，雖有些描寫與詩的意境不十分相符，但只要能想象，並能用優美的文字表達就要充分肯定。)
五、教後記
從各個角度品析了詩的韻味，意境。就是要敢於發表自己的看法，敢於有自己的見解，品味與爭論使同學們覺得自已是課堂的主人。求異思維，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇於提出自己的觀點，勇於質疑。發揮學生的想象，以讀促寫。對於描寫優美的 文章 要給與肯定。
《黃鶴樓》教案設計篇二學習過程：
壹、導入：
由常州古建築天寧寺寶塔導入。
二、指導學生朗讀課文。
1、將註釋中字音標註於原文，用自己喜歡的方式自讀課文，標出妳不熟悉的重點字詞.
2、同位交流不熟悉字音,指生朗讀,註意字音.(隅、憩)
3、朗讀課文不僅要註意字音,還要把握節奏.指名朗讀課文，註意把握節奏。
4、教師範讀，註意節奏的把握。
5、俗話說得好:?文通壹半文?.停頓對了也就等於理解了課文壹半.(出示不帶標點的課文),指生閱讀.
6.齊讀課文,註意文中描寫黃鶴樓的 句子 .
三、整體感知課文。
1、畫出文中描寫?黃鶴樓?的語句.
2、(出示圖片)從文中找出相關的內容.
3﹑根據文字以及圖片的閱讀,能用壹個字概括黃鶴樓給妳的印象嗎?
四、抓住特征描寫，品味語言之妙。
1、黃鶴樓很高，妳是從文中哪些詞看出的?
聳、高、巍峨、巃嵸
2、老師這兒就有壹個疑問了,作者寫高為什麽連用幾個同樣的詞呢?給人壹種怎樣的感覺呢?
3.能從學過的課文中再舉壹個這樣的例子嗎?
4.黃鶴樓很高很高,妳還可以從哪些語句看出?
5.妳能快速將描寫黃鶴樓高的句子背出來嗎?
6.如果妳眼前有壹座高樓，妳能用1?2個句子描寫樓的高麽?
7、黃鶴樓很高,面對這樣的壹座高樓，作者的評價是什麽?(板書)
五、有人說，黃鶴樓不僅是壹座高樓,更是壹座仙樓，老師百思不得其解,妳能幫幫老師從課文中找出依據嗎?
六、黃鶴樓是壹座高樓﹑更是壹座仙樓。談到現在，老師還不知道黃鶴樓在哪兒呢?妳能告訴老師嗎?
七、請聽題：將黃鶴樓壹文中講課時老師遺漏的壹句話讀出來。
八、結合板書，引導學生 說說 本節課的收獲。
九、詩詞中的黃鶴樓,並進行比較閱讀.
十.自助餐:
1.課外網上收集有關黃鶴樓的歷史沿革﹑神話傳說、 歷史故事 、 文化 名流 對聯 等，互相交流。
2.有人認為重修可以使具有文化內涵的古代建築煥發出新的生機，而有人卻又認為這樣會破壞原來的建築風格和建築美感，妳認為呢
學習目標：
1、順暢地朗讀課文,掌握重點文言詞語。
2、抓住特征說明，了解古代建築藝術。
學習重難點：
1、抓住特征說明，了解古代建築藝術。
《黃鶴樓》教案設計篇三教學目標：
1、學會並掌握?昔、鶴、萋?等生字;
2、讀悟結合，理解詩歌大意，感悟作者的思鄉之愁。
3、背誦並默寫這首詩。
教學重點：
理解詩歌大意，感悟作者思鄉之愁。
教學過程：
壹、講述故事，導入新課
課前播放《煙花三月》這首歌，學生欣賞。師問：這首歌讓妳想起哪位詩人的哪首詩?(李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》)學生背誦李白的其他詩歌或者別人寫李白的詩歌，說說對李白的印象。師：是啊，後人都稱李白為?詩仙?，說?李杜文章在，光焰萬丈長?。就這樣壹個才華橫溢、狂放不羈的李白，卻有壹個人讓他欽佩不已。想知道這個人是誰嗎?聽老師給大家講個故事。
話說李白離開京城，準備遊遍祖國的名山大川。有壹天，他來到了武昌的黃鶴樓。他登上了黃鶴樓，只見浩浩蕩蕩的長江水，從天邊奔來，又向天邊流去，江上白帆點點，空中沙鷗成群，遠山林木蔥蘢，岸邊繁花似錦?此情此景，不由詩興大發，於是拿起毛筆準備在墻上題詩壹首。(這點古人和我們現代人壹樣，就是愛在墻上畫。不過，現代人畫的都是?某某到此壹遊?，古人更詩情畫意，人家畫的是詩。所以妳將來想畫的時候，先想想自己是不是能畫出壹首詩來再說。)李白他正想寫的時候，旁邊的壹首詩吸引住了他。他仔細看了壹下，還撚著胡子吟誦了壹遍。李白念完這壹遍後，頓時，滿腔的詩情仿佛被兜頭壹盆冷水給澆滅了。他扔下筆，大喊壹聲?眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。?郁郁地轉身走了?
聽了故事，知道是誰讓他佩服不已了嗎?(崔顥)對了，今天這節課，我們就來學習這首讓李白自愧不如的詩?《黃鶴樓》。(學生讀題。指導寫好?鶴?字)誰來說說妳對黃鶴樓的了解?學生暢談，課件出示黃鶴樓的資料及圖片。?黃鶴樓，巍峨聳立於武昌蛇山的黃鶴樓，享有?天下絕景?的盛譽，與湖南嶽陽樓，江西滕王閣並稱為?江南三大名樓?。黃鶴樓瀕臨萬裏長江，雄踞蛇山之巔，挺拔獨秀，輝煌瑰麗，很自然就成了名傳四海的遊覽勝地。歷代名士都先後到這裏遊樂，吟詩作賦。?
二、初讀古詩，感知大意。
1、(出示古詩)學生自由讀，註意讀準字音，把古詩讀熟。
2、指名學生讀，註意?昔、載?的讀音。
3、師：高明的朗讀者不僅能夠讀出詩歌的節奏，還能帶上壹定的感情，誰再來讀讀?並相機評點學生的朗讀;如這是深沈的崔顥、這是憂愁的崔顥?
4、學生結合註釋，默讀弄懂詩歌大意，並同桌互相說說。
三、讀悟結合，感受憂愁。
師：在壹個晴好的日子裏，詩人崔顥來到了黃鶴樓。望著巍峨瑰麗的黃鶴樓，他有什麽感受呢?(課件出示：?昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴壹去不復返，白雲千載空悠悠。?)
學生讀。師：出示關於黃鶴樓來歷的傳說。
古代武昌蛇山上有壹座酒樓，老板姓辛。此人很慷慨。某日有道士來飲酒，辛老板不收其酒錢。道士為了感謝辛老板的盛情，臨別時，用橘子皮在墻上畫了壹只仙鶴，誰知這仙鶴在客人來飲酒時，會跳舞勸酒。從此酒店生意紅火，辛老板也因此發了財。十年後道士重來，歌笛壹曲，只見白雲朵朵空中來，仙鶴隨之起舞，道士也騎鶴而走了。辛老板為紀念此事，在蛇山上興工動土，建高樓壹幢，取名黃鶴樓。
學生讀後，指名說說這幾句的意思。
師：仔細看看，這幾句有什麽特點?生：有三個?黃鶴?和兩個?空?
說說這三個黃鶴各指的是什麽?空?是什麽意思?生答。
師：師生對讀。生讀壹三句，師讀二、四句的前半截?此地?白雲千載?，生讀後半截。感受那種空茫的感覺。
師：是啊，昔日的黃鶴和仙人都已飛升而去，這裏只余下了?生接?黃鶴樓、白雲悠悠、動人的傳說其實，千百年來，飛逝的何止是仙人和黃鶴呢?朝代更叠，王侯將相，功名利祿、恩怨是非又何嘗不是?壹去不復返?呢?出示：?-------------壹朝去，白雲千載空悠悠。?教師示範說前半句，學生讀後半句。再由學生補充，然後再讀。
師：古人說?人事有代謝，往來成古今?，壹切都終將壹去不復返，帶著這種感慨，這種空茫，再讀這四句詩。
師：詩人感慨之余，登上了這?天下絕景?的黃鶴樓，極目遠望，他又看到了什麽呢?
相機出示?晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?，
理解?晴川?。學生閉目吟哦，想象自己就是崔顥，看到了什麽?
指名學生說，用自己的話來描述崔顥詩中的情景。
師：除了這樹、這川、這芳草，詩人應該還看到了什麽?學生想象補充。
想象著畫面，再指名學生讀好這兩句。
師：如此美景，詩人站在樓上，不覺癡了，醉了?悄悄地，夕陽已斜，暮色漸合，詩人又看到了什麽?想到了什麽?
出示：?日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。?
生讀，回答。(看到了?煙波江上?，想到了?鄉關?) 理解?鄉關?和?煙波江上?。
師：?蚱蜢舟，載不動，許多愁?愁是沈重的，請讀?日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。?白發三千丈，緣愁似個長?愁是悠長的，請讀?日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。?自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?愁是綿密的，請讀?日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。?
師：讀讀這兩句詩，看到?日暮?，妳想起了誰的什麽詩句嗎?
課件出示：移舟泊煙渚，日暮客愁新。
山中相送罷，日暮掩柴扉。
日暮蒼山遠，天寒白屋貧。
夕陽西下，斷腸人在天涯。
學生讀，感受?日暮?帶來的愁緒。
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