教學要求
1.通過看圖學文，了解桂林的山川特色，從而教育我們熱愛祖國的錦繡河山，培養我們對美的興趣。
2.學習作者對景物的細致觀察和具體描寫，培養觀察、想象、理解和表達的能力。
3.學習新單詞，理解本課的關鍵詞。
4.帶著感情朗讀和背誦課文。
教學重點
1.了解桂林山水特色，想象其美景。
2.學習作者的觀察和表達方法。
教具
掛圖、投影、電影和視頻；新的單詞卡。
教學時間:2學時。
第壹類
(壹)引導學生進入桂林美麗風景的圖形描述。
展示掛圖或放映幻燈，同時播放課文朗讀錄音或老師的範文朗讀，讓學生對圖文有壹個整體的感知，然後讓學生談談自己的感受。
(2)課文如何評價桂林山水？
找出來讀，在學習的第壹自然段導入。“天下第壹”是什麽意思？既然桂林山水甲天下，那就和筆者壹起泛舟漓江，欣賞桂林山水吧。
(3)觀看漓江之水(學習第二自然段)。
1.用圖片或投影或視頻觀察漓江。
問:漓江的水和其他地方的水有什麽區別？它有什麽突出的特點？
可以用圖片、視頻等手段展示波濤洶湧的大海，幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示美麗的西湖，幫助學生理解“水平如鏡”。)
2.總結漓江的特點，自己讀課文，畫出漓江的三個特點，分別思考課文是如何描述的。
(特點之壹就是“安靜”。文字用“讓妳感覺不到它在流動”，從感官上突出了漓江的“靜”。)
(第二個特點是“清晰”。文中用“可以看到河底的沙石”，形象地突出了漓江的“清”。)
(第三個特點是“綠色”。文中以“如無瑕之玉”的比喻，突出了漓江在顏色和品質上的“綠”和“純”。祖母綠:有光澤的綠色翡翠。無瑕:沒有斑點，非常純凈。)
3.體驗最後壹句
4.練習朗讀，讀出漓江的靜、清、綠，讀出妳對漓江的愛。
註意引導閱讀“好安靜”、“好清澈”、“好綠”。
(4)桂林觀山(學習第三自然段)
1.用圖片或投影或視頻觀察桂林的山。
問:桂林的山和其他地方的山有什麽區別？他們有什麽鮮明的特點？
可以用圖片、視頻等手段展示泰山、香山，幫助學生理解“雄偉的山峰”和“紅葉似火”。)
2.總結桂林山的特點，自己讀課文，畫出三個反映桂林山特點的詞，分別思考課文是如何描述這些特點的。
(特點之壹就是“奇”。正文從兩個方面進行闡述。首先是“從地面上升起，沒有連接。”壹般都是山逐漸升高，連綿不斷，但桂林的山是拔地而起，互不相連。二是“奇峰羅列多種形式”。列表:排列。有很多種形式:各有各的樣子。除了像老人，大象，駱駝，老師還可以介紹。有的像背娃娃的女人，有的像咄咄逼人的公雞，有的像下山的老虎，有的像含苞待放的荷花，有的像極有見識的人捧著書，有的像袒胸露乳的羅漢...這讓學生們覺得桂林的山真是千姿百態，令人目不暇接。)
(第二個特點是“秀”。文中做了兩個比喻:“像壹道綠障，又像壹枝新竹”，寫出了“秀”的表現:郁郁蔥蔥，五彩繽紛。屏障:作為遮蔽物的東西。這壹課指的是桂林周圍的山。)
(第三個特點是“風險”。文中用“險峰挺立，怪石嶙峋”來概括這壹特點，以“似乎壹不小心就會栽上”的感覺來突出桂林山的“危”。險峰挺立:即峰頂挺立。怪石:指奇形怪狀的巖石重疊在壹起。)
3.練習朗讀，讀出桂林山的奇、美、險，讀出妳對桂林山的愛。
(重點閱讀“真氨”、“真氨”、“真氨”。)
我們看過漓江的水和桂林的山。總體感覺如何？作者感覺如何？(學習第四段)
1.看圖或投影，通過聯系山水來啟發學生讀後感。2.看作者的感受。
(1)畫出感受最深的壹句話:“仿佛走進了壹幅連綿不斷的畫卷，真的是‘在碧波之上，人在壹個畫卷的世界裏遨遊’”。
(2)理解“畫卷”、“連續畫卷”和“在碧波上，人們是在壹個圖畫世界裏旅行”。
(《卷軸畫》是長卷，壹般是卷起來收藏。“連續”，連續。“連續畫卷”是指很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公裏，沿途山川秀美。說桂林山水是壹幅“連綿不斷的畫卷”，非常貼切。“揚帆碧波，人在畫卷世界”告訴我們，泛舟漓江，欣賞桂林山水，是壹種美的享受，趣味盎然，呼應了“桂林山水甲天下”的開頭。)
3.練習朗讀第四段，讀出泛舟漓江，陶醉桂林山水的感受。
(6)閱讀全文。
(7)作業
1.大聲朗讀課文。2.記憶新單詞
第二節課
(A)按姓名朗讀課文
(二)讀課文，思考以下問題，然後討論。
1.課文第二、三、四段內容與開頭“桂林山水甲天下”有什麽關系？
總的來說，人們稱贊“桂林山水甲天下”，激起了我們對桂林山水的向往，也讓我們渴望閱讀下文。最後三段講的是作者在漓江上劃船看到的風景。第二段和第三段分別描寫了漓江的水和桂林的山，使讀者對那裏的山和水有了深刻的感受。第四段把桂林的山和水聯系在壹起，讓我們讀著腦海中連綿不斷的動人畫面，深深感受到桂林的山川確實是天下第壹。)
2.大聲朗讀課文第四段，想象“這樣的山被這樣的水包圍著，這樣的水映著這樣的山”是什麽感覺，體會“人在碧波上航行，是在壹個畫卷世界裏旅行”的感覺，然後用自己的話說出來。
(C)記憶新單詞和練習寫作。
李:註意右半部分的寫法。
蘭:鼻音。右邊的門裏面是柬埔寨。
缺陷:可與“假”相提並論。註意右上角是“尺子”。
費:上下結構，底部有兩個字。整個單詞應該寫得簡潔。鸞:鼻音，與“蘭”比較。用“愛”來比喻字形。筏子:上下結構，不要往右邊扔。
(四)指導背誦
1.在理解句子關系的基礎上，逐段練習背誦。
2.在理解自然段落之間的關系以及自然段落與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。
(E)完成“思維練習3”並抄寫句子，註意分號的用法。
要求:以標點符號為標誌，讀半句，抄半句，不看壹個字寫壹個字；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法(壹個長句有三個並列分句，每個分句都用了逗號，並列分句之間要用分號。這樣就要把意思壹個個區分清楚。)
長征
教學要求
1.通過對這首詩的學習，我們可以體驗紅軍在長征途中跨越千難萬險的場景，學習紅軍戰士藐視困難、戰勝困難的革命樂觀主義精神。
2.理解詩中主要詞語的含義，如“悠悠、纏綿、磅礴、興風作浪、服泥丸、溫、冷、更、樂、疲、笑”；體驗誇張在詩歌中的作用。
3.背誦全詩，說出大意。
課前準備紅軍長征路線圖。錄制“長征”歌曲。
每節課安排壹節課。
教學過程
第壹，引領，榜樣閱讀，喚起情感。
學生們已經了解了許多關於紅軍長征的故事。這節課，我們將學習壹首長征詩(板書)。妳知道這首詩是誰寫的嗎？
當時毛主席親自帶領紅軍進行長征，紅軍長征在六月在望，1935+00。毛主席回顧長征的歷程，激動地寫下這首壯麗的詩篇，還親自念給紅軍戰士聽。
現在李老師給妳讀這首詩。(老師背誦了全詩)
毛主席寫下這首詩，熱情歌頌了紅軍戰士藐視困難、敢於戰勝困難的大無畏精神。
二、初讀，介紹時代背景，結合閱讀談壹兩句。
△試讀
1.因為這是格律詩，很難學。我們先試著讀對。
2.說出四個人輪流朗讀，並試著朗讀課文。
這首詩涉及了許多山水。能說清楚嗎？
山名:武陵烏蒙岷山
水名:金沙江大渡河
4.旁白(介紹時代背景):為了北上抗日，粉碎國民黨反動派的圍剿，保存自己的力量，中國工農紅軍於5438+0934+00年6月從江西瑞金出發，壹路涉水(見圖)，翻越武陵山，突破烏江天險，四渡赤水河，翻越雄偉的烏蒙山，再巧渡金沙江。在這短短的壹年時間裏，紅軍戰士用大家的雙腳，跨越11個省，行程兩萬多裏，完成了無與倫比的二萬五千裏長征。
△讀第壹句和第二句。
5.紅軍長征翻山越嶺，涉水過江，說明山川多。這個詞是什麽？怎麽能說“錢山”呢？
(秀:萬水千千山山萬水)
6.除了錢山的阻礙，每天有幾十架敵機在天上偵察轟炸，幾十萬敵軍圍攻阻擊紅軍長征，遇到許多艱難險阻。還有哪些詞可以用來表示困難重重，障礙重重？紅軍要受多大的苦，能用什麽話來克服這些困難？(展示:千難萬險艱辛)
總結:為了渡過千山萬水，紅軍歷盡艱難險阻。(有意識地使用上面出現的單詞)
7.這就說明了如何進行歷史上從未有過的長征。壹個字概括。(板書:難)
8.但是紅軍是用自己的腿走過來的。妳說遠征難，紅軍怕。妳大聲回答。毛主席在詩中進壹步用壹句話寫道，紅軍戰士不怕困難，以萬水千山為常態？(板書:悠悠)
9.這裏說錢山只是閑著。加“只”是什麽意思？
10.指示閱讀:紅軍不怕遠征難，錢山只有閑。
(大膽，無憂無慮，帶著輕蔑。)
導讀:這首詩是歌頌紅軍不怕遠征難，錢山只有閑的英雄氣概。這兩句話是全詩的主線。再讀壹遍。
既然了解了詩歌的背景，了解了全詩的主要內容，就要把握這兩句話的意思，然後繼續自學，思考每個單詞的意思，把不懂的地方標出來。提問。
△進壹步自學提問。
11.學生提問。
第三，帶入情境，讀3-8句。
用音樂渲染情境，通過歌曲《長征》的節奏——這首音樂的語言，讓學生在整體上體驗紅軍長征的豪邁氣勢。)
1.導讀:要解決這些問題，首先要了解詩歌的整體意境。現在請聽這首詩譜寫的歌曲。聽聽歌曲的旋律，體會紅軍如何不畏遠征的英雄氣概。
2.放長征歌。
3.描述:聽著這首激動人心的歌，我們似乎也看到了紅軍大隊過萬水千山的場景。武陵上谷的烏蒙峰上，留下了多少紅軍戰士的足跡；金沙江畔仿佛回蕩著紅軍勝利的歡呼聲；大渡河上，似乎還有紅軍戰士爬上鐵索橋奮勇前進；千裏岷山，似乎還映著紅軍戰士的笑臉...
啊，詩人怎麽能把前山、前山的水都寫下來呢？在這裏，毛主席選擇了兩山兩水作為代表。
詩人壹直追溯到長征開始，蜿蜒的五嶺仿佛又在眼前。看(粉筆素描)
武陵是五嶽的統稱。它橫跨江西、湖南、廣東、廣西和貴州省。群山起伏，蜿蜒數千裏。妳現在能說了嗎？“五菱_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _”
例:“武陵蜿蜒。”“五嶽連綿。”
解讀“蜿蜒”，山就是這麽蜿蜒連綿？“蜿蜒曲折”這個詞也可以用來形容連綿不斷的河流和道路。
5.紅軍大隊翻越武陵山脈，來到海拔2300多米，高達20多座狼山的烏蒙山腳下。
(粉筆素描)那妳可以說烏蒙_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
6.指點:這兩句都是關於山的。
武陵寫山的長度，
烏蒙寫的是山頂的高度。
這裏用“蜿蜒”和“雄偉”來寫紅軍爬這麽高的山會是什麽樣子(難)。
7.但是我們紅軍戰士不怕。我們跟著紅旗翻過了五嶺，又翻過了烏蒙，翻山越嶺。在紅軍眼裏，如何分辨這座山是大是小？
8.“騰”是什麽意思？“去”呢？
9.在這裏學習這兩句話的意思，明白了嗎？李老師送妳壹個字“喜歡”。
彎彎曲曲的五嶺，在紅軍眼裏就像跳動的浪花。)
(例二)氣勢磅礴的烏蒙就像紅軍腳下翻滾的泥球。)
導讀:毛主席在這裏生動地運用了誇張的手法，進壹步寫到紅軍不怕遠征難，山山水水只有閑。
10.指示閱讀:五嶺興波，烏蒙服泥丸。
11.過渡:紅軍不怕山；紅軍不怕水。紅軍涉過很多河，毛主席在這裏選了兩條。
12.毛主席想到了“金沙水拍雲崖暖”的場景。“雲崖”懂嗎？是高聳入雲的懸崖，形容懸崖的高度。剛才有同學問，為什麽金沙水在雲崖上“溫”的？請聽壹段錄音。
13.播放錄音:
1935年5月，紅軍主力在毛主席領導下，向雲南進軍。當我們即將到達金沙江畔時，太陽已經落山了。從遠處看，壹條長長的黑色山脈在我們面前。金沙江兩岸都是懸崖峭壁。滾滾的河水濺起層層浪花，撞擊著兩岸的雲彩，發出巨大的聲響。正是:金沙江洶湧澎湃，兩岸懸崖直插雲霄，巨浪翻滾數尺高，小船漂浮在水面上。為了阻止紅軍北上，敵人封鎖了所有的海港，搶劫了河上所有的渡船。
打斷提問:妳說，面對洶湧的河流和狡猾的敵人，紅軍要渡過金沙江該怎麽辦？紅軍是如何熟練地渡過金沙江的？
請繼續收聽:但紅軍戰士根據靈活的戰略戰術，采用東調西的方法擾亂敵人視線，同時成功俘獲敵人用於偵察的兩艘船只。結果我軍壹槍未發，俘虜60余人，奪取了金沙江主渡口。不久，紅軍各旅成功渡過金沙江，跳出了幾十萬敵人的包圍圈，取得了具有歷史意義的偉大勝利。
14.妳剛才聽的時候是什麽感覺？然後妳好像聽到了什麽？看到什麽？
15.學到這裏，妳有沒有想過“金沙水拍雲崖暖”的含義？暖在雲崖，暖在心頭(讀書)
16.長征途中，紅軍與敵人的鬥爭既英明又激烈。金沙江是聰明之舉，大渡河是惡戰。
17大渡河是天險，敵人以為可以阻擋紅軍的腳步，但天險也被紅軍越過了。那毛主席為什麽說“大渡橋隔鐵索冷”？誰能系統地說:
導語:紅軍來到大渡河時，眼前有壹座鐵索橋。橋上的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _橋下的_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。
方向:跨越了自然屏障，但現在回憶起那壹幕令人恐懼。
“溫暖”，寫出了成功的喜悅。
《冷》寫了驚心動魄的渡河故事，進壹步突出了“難”。
大聲朗讀。金沙水拍雲崖暖(爽)大渡河冷(重點)
男生女生輪流讀，然後壹起讀三句、四句、五句、六句。
提示:韻中四句壹壹對應，非常工整。按名字讀。
總結:紅軍山不怕，水也不怕。錢山只是閑著，這是真的。
讀七八句。
過渡:因為紅軍不怕遠征難，所以能打贏遠征。有哪些妳覺得太深刻而無法釋懷的話？當妳找到它的時候，妳必須仔細審視，琢磨，捫心自問。
(比如“嗨”，為什麽要開心？為什麽滿面笑容？)
按名字讀。壹起讀。
總結:全詩先寫紅軍不怕遠征難，錢山只閑，後寫山不怕；再寫寫涉水，水也不怕。最後長征全面勝利，全軍欣喜若狂。
讀全詩。按名字讀。
第四，總結全詩。
最後，讓我們用毛主席的壹段話來結束我們的課。出示小黑板，先默讀，再依次默讀。)
老師:請問，歷史上有過像我們這樣的長征嗎？
生:沒有，從來沒有。
長征是壹個宣言。它向全世界宣告:紅軍是英雄，而帝國主義者及其走狗，如蔣介石，則完全無用。長征宣告了帝國主義和蔣介石的破產。
長征也是宣傳隊。它向十壹個省的約兩億人民宣布，只有紅軍的道路才是解放他們的道路。
長征也是播種機。它撒下許多種子，這些種子在十壹個省發芽、長葉、結果。以後會有收獲的。
總之，長征以我們的勝利和敵人的失敗而結束。
老師:誰贏了長征？
:是* * *制作方。中國* * *生產黨，它的領導機關，它的幹部，它的黨員，不怕任何艱難困苦。
End:今天我們學習毛主席詩詞《長征》，感受紅軍戰士在二萬五千裏長征中，不畏艱難險阻，堅持到最後勝利的英雄氣概。我們從這首壯麗的詩篇中學到了什麽力量？課後再進壹步了解吧。
三首古詩
教學目標:
第壹，讀三首古詩，了解古詩所歌頌的事物的特點，被美好的情操所感染。
第二，理解每首詩所表達的思想感情。
第三，學習本課的新單詞和短語，理解這首詩的意思。
第四，動情地背誦和書寫這三首古詩。
教學重點:
首先，理解詩的含義，體會每首詩所表達的思想感情。
二、想象詩中描寫的景色，從中感受自然之美和情操。
教學時間:兩個課時
教學設計:
第壹類
首先，引入新課。
同學們，上課前，老師讓妳們復習或收集唐代詩人白居易、王維、李白的壹兩首詩。您用完了嗎？(勾選兩三個人)，今天我們再學兩首，重點是詩人表達的思想感情。
二、朗讀第壹首古詩《墨梅》。
1.第壹遍看說明書，理解詩的意思。
(1)解題。在黑板上寫字。
這首詩是王冕寫的。這首詩描寫了西雁湖的墨梅，表達了對奉獻精神的贊美。標題的意思是:枝幹黑如墨的李子樹。
按名字讀標題，用自己的話說出標題的意思。
(2)教師示範閱讀。(註意生詞和短語。)
(3)點名學生試讀。
思考:這首詩說的是什麽？妳不明白什麽？
(4)學生試著說，逐句理解，教師指導。
2.精讀訓練，了解詩人的思想感情。
(1)大聲念出名字。
(2)思考討論，加深理解。
①第壹句話，交待？
②閱讀“花開花落淡墨痕”，理解此處“痕”的含義。
(3)詩人在詩歌中直接表達思想感情的句子有哪些？
(3)理解作者表達的思想感情。
(1)大聲朗讀，想象這首詩的意境，告訴我這首詩表達了什麽樣的感情。
(2)指名學生帶著感情大聲朗讀，註意節奏和韻味。
第二節課
先背《墨梅》。
二、談讀第二首古詩《竹石》。
1.第壹次閱讀指導。
(1)解題。在黑板上寫字。
按名字讀標題，說出標題的意思。在重陽節，我想念我家鄉的哥哥。)
(2)引導學生自學。
(模仿學習第壹首歌的方法:第壹遍讀，理解單詞、詞義和全詩大意；仔細閱讀，逐句講解；精讀，想象場景，體會全詩所表達的思想感情，熟悉起來。)
(3)思考、討論、交流。
(1)指名讀全詩，說出詩主要寫了什麽？
(2)盡量逐句說。(註意書上的筆記。)
③說出全詩的意思。抓住以下幾個關鍵詞:咬，紮，磨，放。
2.帶著感情大聲朗讀，想象當時的情景。
3.說說這首詩吧，表達了詩人的思想感情。
(4)作業。
1.帶著感情大聲朗讀，說出詩的意思。
2.試著背誦。
第三類
壹、導入新課，揭示話題。
前面我們學了兩首古詩，王冕的《墨梅》，鄭燮的《竹石》。今天，我們繼續學習宋代著名詩人於謙的詩歌《酸橙頌》。
二、談讀第三首古詩《石灰頌》。
1.先閱讀指導，理解單詞，詞義和全詩大意。
(1)解題。在黑板上寫字。
尹:唱歌。
按名字讀標題，說出標題的意思。
(2)教師示範閱讀。
(3)學生嘗試閱讀。
思考:這首詩說的是什麽？妳不明白什麽？
(4)學生試著逐句說出並理解。註意書上的筆記。)
2.精讀訓練，連貫詩詞，體會作者表達的思想感情。
(1)自由閱讀全詩，連貫講詩。
(2)思考討論，加深理解。
(1)讀“火若燒，必閑”這首詩，談談“若閑”在這裏的作用？
②這首詩用了擬人的方法，說說這裏的作用？
(3)理解作者表達的思想感情。
(1)大聲朗讀，想象詩中的告別場景，說出這首詩表達了怎樣的感情。
(2)作者如何表達這種感受？
③帶著感情大聲朗讀，想象場景。
第三，鞏固練習。
1.讀課文，先理解黑體字，再說出詩的意思。
(1)深山千錘鑿出，閑著也是火燒。
(2)不要怕斷骨，保持自己在人間的純真。
2.欣賞三首古詩，帶著感情去讀，加深對詩詞的理解。
3.背三首古詩。
4.聽寫。
(4)總結:
在這兩節課中，我們學習了唐代詩人的三首古詩。這三首詩語言樸實，感情真摯。同學們，要在閱讀詩歌，理解思想內容的基礎上，掌握詩人用文字表達思想感情的方法，學習詩人樸實無華的文筆。
黑板設計:
墨梅(清氣)、竹石(勁)、石灰(天真)——借物抒情。