下面是為大家搜集整理的土地的誓言教案，歡迎閱讀。
土地的誓言教案(壹)
教學目標 ：繼續註重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。通過朗讀領會文意。聯系時代背景，體會作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。增強學生熱愛祖國家鄉，發奮圖強的美好情操，培養崇高的愛國主義精神。
教學重點 ：體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。
教學難點 ：了解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。
教 具： 小黑板或投影儀、錄音機
教學方法 ：自主、合作、探究的學習方法;啟發談話法
教學流程：
二、基礎知識檢測
1、註音：熾痛( ) 泛濫( ) 嗥鳴( ) 怪誕( ) 亙古( )讕語( ) 蕻( )
漢字：gǎo頭( ) 默 q?( ) 汙 hu?( ) 蚱 měng( )斑 l?n( ) 田 lǒng( )
解詞：熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亙古 默契 汙穢
2、作者介紹：學生介紹後教師補充
端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現代作家，散文作品有《默爾格勒河》、《風從草原來》、《花壹樣的石頭》、小說《曹雪芹》、《科爾沁旗草原》、《大地的海》、《長江》。
三、整體感知
1、教師範讀課文。在註意體會作者的思想感情的同時說說妳聽完本文後有何感受?
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情。思考：文章寫了什麽內容，表達了作者怎樣的思想感情?
學生回答後，教師在此點壹下文章的結構。
3、指名朗讀課文，其他同學認真聽並思考： 課文的標題是?土地的誓言?，是土地自身發出的誓言嗎?如果不是，該如何解釋?
學生小組討論並派代表發言
教師總結：這壹標題比較獨特，從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的。作者在文章末尾壯懷激越地發誓：?我要回到她的身邊?為了她，我願付出壹切。我必須看見壹個更美麗的故鄉出現在我的面前?或者我的墳前。?這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這壹標題應該理解為面對土地發出的誓言?而不是土地本身發出的誓言?。
四、研讀、揣摩
1、朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩
此處學生答案可能不壹，說得有道理即可，重點揣摩?當我躺在土地上的時候?原野上怪誕的狂風?壹段。
小組間反復品讀討論分析本段的精彩之處，可結合練習壹，討論後派代表回答，對答得好的同學要予以表揚。
教師對此作以補充總結(參考答案)
(1)本段在列舉東北景物時選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的壹個又壹個畫面，像電影鏡頭壹樣閃現，展現東北大地的豐饒美麗。
(2)本段在形容景物、物產時用了許多富有特色的形容詞。
(3)本段運用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達更充沛，使景物描繪更形象、生動。
(4)文章從聽覺、視覺、嗅覺等多角度來描繪東北景物、物產，給人以耐人尋味的感覺。
2、作者用詩壹般的語言抒發思鄉之情，感情舒緩，境界優美，找出文中最富有感情和最精彩的語句，聯系文章的背景，理解、揣摩這些句子。
讓學生將劃出的語句反復品讀加以揣摩，以加深對作者感情的理解。
參考例子如下：
(1)我有時把手放在我的胸膛上?因為我常常感到它在泛濫著壹種熱情。
?泛濫?壹詞是貶義褒用，這裏是無法操縱與控制的意思，表達了作者無法控制的思鄉之情。
(2)她低低地呼喚著我的名字?使我不得不回去。
表達了作者對故鄉深切的愛，渴望回到故鄉去的迫切心情。
(3)當我記起故鄉的時候?這聲音便是從那裏來的。
表達了作者與故鄉密不可分的親密之情，須臾不可分割。
(4)這時我起來?乃是我的家鄉。
表達了作者對解放故鄉的堅定信念與決心。
(5)我必須看見壹個更美麗的故鄉出現在我的面前?洗去她的壹切的汙穢和恥辱。
表達了作者解放故鄉的堅定信念，及甘願為故鄉解放而奉獻壹切的決心。
(6)在故鄉的土地上?在那沈重的鎬頭上留著我的手印。
作者在句中沒有用?飄蕩著我的歡笑?回響著我的歡笑?之類的語句，因為埋藏只用於已經死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發著迷人的光澤。而今，這壹切早已不復存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是淒苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實?死了?，它被埋葬在故鄉的田壟間。作者的歡樂只屬於失去的故園。所以用?埋藏?更多了壹層沈重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑，誰奪去了我們的?田壟?，我們就要埋藏他們!讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地!這正是作者發出錚錚誓言的原因之壹。
文中還有很多，學生的答案言之成理即可。
五、反思歸納
1、為什麽文章起初寫?關東大地?用?她?來稱呼，而到了後面時，卻又改口說?土地，原野，我的家鄉，妳必須被解放!妳必須站立!?
學生小組討論後回答
教師總結：人稱的變化是情感變化的結果。文章開始用第三人稱是因為感情起初比較平穩，但隨著作者情緒壹步步的激動，作者就不滿足於使用向第三者介紹的人稱代詞?她?了，於是直接與自己所敘述的對象進行對話交流，對土地以妳相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做?呼告?，具有強烈的抒情效果，文章正是運用了這種獨特的抒情方式，才在讀者心裏掀起重重波瀾，激起強烈***鳴，這壹點值得我們在以後的寫作中借鑒。
2、談談學過本文後妳有何感受?學生自由發言，教師總結：同學們談得都很好，希望同學們在學過這篇文章後真正經受壹次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮鬥過的足跡發奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉，用生命來捍衛我們的祖國。
六、知識小結與拓展
1、作者端木蕻良以傾訴式的語言表達了自己深沈的思鄉之情和愛國之情，家鄉永遠是壹個人靈寄宿之地，那麽請妳用壹句五言古詩概括家鄉在壹個人生命旅途中的無可替代。
生答，答案可能不壹，意思對即可
教師小結：月是故鄉明。
土地的誓言教案(二)
教學目標
1.通過朗讀使學生領悟作者熱愛家鄉熱愛祖國的思想感情。
2.通過品味欣賞精彩的語句和段落描寫，把握作者的思想感情。
3.培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情，運用自己的語言歌頌家鄉。
教學重點
1.培養學生通過品味欣賞精彩的語句和段落，把握作者的愛國之情。
2. 進壹步培養學生熱愛祖國熱愛家鄉的感情。運用自己的語言歌頌家鄉。
教學時間：壹課時
學法指導：欣賞景物，體會感情自主探究合作交流
教學設計
壹、創設情景激活情感
課前播放歌曲《生我養我的土地》
激情導引：
?生我是這塊土地，養我是這塊土地壹聲聲歌唱，凝聚了人們對土地的多少深情厚意!土地，母親般親切的名字，每每喚起妳，就像母親用那溫柔的雙手撫摸著我們，用那甘甜的乳汁滋潤著我們壹樣;土地，妳用妳寬闊的胸懷養育著我們每壹個炎黃子孫!
我們的祖先世世代代就在這片土地上生活、勞動、奮鬥，對土地有著壹種難以割舍的情感。人們不會忘記，當年走投無路漂泊謀生的農人身懷的?家鄉土?;人們不會忘記，蟄居海外的僑裔床頭上珍藏的?鄉井土?;人們不會忘記，?寸金橋?上的民眾抱著?寸土當金與伊打，誓與國土***存亡?的信念?歲月悠悠，能沖淡許多記憶，卻帶不走那壹串串的深沈與悲壯。今天我們就壹起來感受《土地的誓言》，她會帶給我們怎樣的震撼?
二、整體感知體驗情感
1.播放視頻：《土地的誓言》視頻，體會作者的思想感情。
2.學生思考：面對故土，作者發出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?
3.學生交流：作者情感(懷念、贊美、憂傷、憤怒......)
4.學生朗讀：進壹步感受文中的感情，畫出最能打動自己的句子和段落。
5.學生活動：妳覺得文中那些地方最能打動妳?用波浪線畫出來。
6.學生討論：文中哪些句子或詞語最能表達作者的情感?說壹說?(學生朗讀自己找到的句子或語段，要讀出自己所領悟到的情感)
7.師生互動：引導學生找句子談感受，教師激發學生學習興趣
8.學生交流：?我心裏懷著熾痛的熱愛?我無時無刻不聽見?我無時無刻不聽見它召喚我回去。?我常常感到它在泛濫著壹種熱情。?在那田壟裏埋葬過我的歡笑。?
9.教師提問：
(1)作者在文中列舉了哪些東北特有的景色物產?為什麽這樣描繪?
學生討論後明確：作者列舉了白樺林、紅高粱、馬群、黑土地等。為了展示東北大地的豐饒美麗，表達了作者對故鄉的激情贊美和深切懷念。
(2)如何理解本文的標題土地的誓言?
學生討論後回答：
這壹標題是比較獨特的，其要點在於"誓言"。從文章來看，這誓言是作者對著土地發出的，這壹標題應該理解?面對土地發出的誓言?而不是?土地自身發出的誓言?。
三、欣賞品析學生探究
學生找出關鍵詞語、句子或段落，師生***同欣賞
教師示例：
1.怎樣理解文中?我常常感到它在泛濫著壹種熱情?中的?泛濫?、?在那田壟裏埋葬過我的歡笑?中的?埋葬?這兩個詞語的確切含義?
?泛濫?原意是?江河水溢出，淹沒土地?，又引申為?思想、事到處擴散?。細細品味這壹詞語會覺得十分貼切：作者的心情正如決堤之水不可遏制地四下泛濫奔流，作者那激憤狂放的心情用了?泛濫?來形容，更多了幾分野性和難以駕馭的力量。至於?埋葬過我的歡笑?中的?埋葬?，要知道，埋葬只用於已經死去的事物，那麽，我的歡笑已經死去了嗎?是的，昔日在田壟間留下的歡笑曾經是晶瑩如露珠般點綴在龔上，散發著迷人的光澤。這樣想來，用?埋葬?是不是更多了壹層沈重的感覺和悲憤的心緒呢?
2.如何理解第壹段最後幾句話?
教師點撥明確：
他用詩人般的語言塑造了兩個顫栗著、憤怒著並且不可阻擋地將要爆發出來的意象壹個是大地之心，壹個是作者之心。這塊廣大的?關東大地?因為這些擬人化的描寫而有了生命有了情感，於是可以像人壹樣召喚著我、激勵著我為之奮鬥、為之犧牲!
學生活動學生找出詞語、句子或段落師生***同賞析
四、質疑研討教師點撥
學生活動以小組為單位提出有價值的問題篩選後在班上研討：
1.為什麽文章起初寫?關東大地?用?她?來稱呼，而到了後面時卻又改口說?土地，原野，我的家鄉，妳必須被解放!妳必須站立?
教師點撥：人稱的恰當運用。先用第三人稱?她?而不用它隱含將土地比做母親的意思，隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱妳直接傾訴對故土的感情顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果。
2.運用排比、比喻的修辭方法有什麽好處?
運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。如：?當我躺在土地上的時候?怪誕的狂風?、?當我記起故鄉的時候?噴湧著血液壹樣。?
五、拓展延伸創新寫作
1.學生交流學完本文妳有什麽感想?妳是怎樣表達對家鄉的熱愛之情的?
2.學生活動寫壹篇歌頌家鄉的詩歌或短文，鼓勵學生對家鄉描寫贊美。(播放艾青的《我愛的土地》配樂朗誦作為背景音樂，使學生再次感悟熱愛之情，激發創作靈感)
3.課下搜集有關土地的詩歌或歌曲
六、師生反思課堂小結
1.學生反思學習本課過程中自己的情感體驗
2.學生口頭交流自己寫作體會
3.教師總結今天我們學習了《土地的誓言》，我們要熱愛生我們養我們的土地，因為土地以寬厚似海的胸懷哺養著華夏兒女，土地以豐腴肥厚的身軀滋養著炎黃子孫!我要為土地吟壹首詩，那就是土地之詩;我要為土地譜壹曲歌，那就是土地之歌。請允許我輕輕地撥動琴弦，為妳歌唱?我們世世代代在這田野上勞動，為她打扮，為她梳妝(在歌曲《在希望的田野上》的背景音樂中結束)教師反思
通過這節課我深刻的認識到：
壹、充分發揮多媒體在教學中的輔助作用
在教學中，合理、有效地使用多媒體導入新課並進行教學，能讓學生在最短的時間內很快的入情入境。我在課前安排播放了歌曲《生我養我的土地》，使學生很快對土地產生了熱愛之情，接著在導入新課後我安排了課文視頻《土地的誓言》。當我打開視頻時，學生很快就被聲、光、圖片、動畫、文字所震撼,同時調動了學生的多種感官，強化了學生的感受，不僅提高了學習興趣，還把學生的學習欲望推向高潮。尤其是那組日本飛機轟炸東北三生的照片，更激起學生對日本帝國主義者的仇恨，對偉大祖國的熱愛。當學生在寫作時，我把艾青《我愛的土地》當作背景音樂，音樂的旋律不僅激發學生的創作靈感，也使學生有了寫作的欲望。這樣不僅優化了課堂教學，而且也提高了學習效率。
二、充分發揮學生在課堂上的主體作用
學生是學習的主人，怎樣在課堂體現呢?首先要創設情境，就必須在課堂教學上使學生有效地把耳、目、腦、口充分運用起來調動學生進行積極思考。課堂上，學生不僅要認真聽讀，還要自己以飽滿的熱情去親身朗讀體驗，特別是自己有疑問的地方，還要認真聽同學發言，讓學生願意去嘗試、探索，主動參與獲取知識的整個過程。我盡量多設計壹些學生活動。要盡量讓學生多說，要鼓勵學生說，哪怕學生說的是錯誤的，讓學生敢於表述自己的想法。組內交流更體現了這壹點。教師要講到?點子?上，要讓學生化被動學為主動地學，化?填鴨式?為主動索求。教師在這時要適當地作調撥。然後，讓學生進行創新寫作，培養學生的動腦、動手能力，激發創作的欲望，提高寫作水平。
三、 充分發揮在教學中愛國情感教育作用
如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。而愛國情感不是感性的說教，它務必在教學中有個實實在在的載體，那就是要帶領學生研讀文本，反復品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入學生自己的情感的文本味來。為了讓今天的學生了解寫作背景，我還利用了多媒體課件，展示了當年日軍轟炸東北三省的圖片，那壹幅幅悲慘的畫面，增強了學生的形象感受，那壹聲聲爆炸，更激發了學生的愛國之心。還通過課外搜集壹些關於土地的詩歌等激發學生愛國情懷。