以本課為起點，課下廣泛研讀普希金的詩，體會其中的種種美妙感受，為?普希金詩歌朗誦會?做準備。
板書設計
致大海
普希金
自由奔放的大海
翻滾著蔚藍色的波浪的大海 熱愛大海 自由精神的象征
閃耀著驕美的容光的大海 ?苦惱心傷?失去自由的詩人
黃昏時寂靜的大海
洶湧起來而無法控制的大海
普希金《致大海》教案2教學目標：
1、了解作者普希金以及本詩的創作背景。
2、理解詩中意象、意境、感受詩人復雜的思想感情。
3、品味詩中生動形象的語言，把握大海的象征意義。
教學重點：
1、了解作者的生活環境及經歷，正確理解詩人的感情
2、把握詩中大海的象征意義。
教學難點：
在了解不同民族文化背景的前提下，準確的把握詩人的意念和情緒並深入意境。
教學方法：
誦讀、講授、比較閱讀
課時安排：
1課時
壹、導入新課
前幾節課我們壹起駕著藝術的輕舟漫遊了中國現當代詩歌的海洋，大家的收獲壹定不小吧，今天，我沒不妨調轉方向，駛向壹個新的世界?外國詩歌的藝術殿堂。那裏有燦若星河的詩人、異彩分呈的詩歌流派壹定會給我們以全新的美感享受。也就是說在中國詩歌由《詩經》而發展到當代繁榮的時期裏，外國詩歌也經歷了壹個發展繁榮的過程，而我們今天要學習的就是影響整個俄國文學十九世紀的詩人普希金的《致大海》
二、簡介作者及創作背景
1、作者簡介：
有這樣壹首詩，我想大家壹定都非常熟悉(假如生活欺騙了妳|不要悲傷|也不要心急|憂郁的日子裏需要鎮靜|相信吧|快樂日子將會來臨|心兒永遠向往著未來|現在卻常是憂郁|壹切都是瞬息|壹切都將會過去|而那過去的|就會成為親切的懷念||假如生活欺騙了妳|不要憂郁|也不要憤慨!|不順心的時候暫且容忍：||相信吧|快樂日子就會到來|我們的心永遠向前憧憬|盡管活在陰沈的現在：|壹切都是暫時的|轉瞬即逝的|而逝去的將變為可愛)，這首詩的作者就是普希金。
普希金(1799?1837)。19世紀俄羅斯的偉大詩人、浪漫主義詩人、俄國近代文學和批判現實主義文學的奠基者、俄羅斯文學語言的創造者，被稱為?俄羅斯詩歌的太陽?。高爾基稱他為?俄國文學之始祖?。
普希金出生於壹個貴族家庭，從小受文學熏陶，15歲開始-公開發表作品。18歲在黃皇村中學畢業後進入外交部任職，廣泛結交優秀的貴族青年，寫下了壹些歌頌自由、反對專制的充滿激情的詩篇。1820年到1826年兩次被流放，1837年在決鬥中被殺害。他的代表作是《葉甫蓋尼.奧涅金》,其他作品還有：長篇小說《上尉的女兒》、短篇小說集《別爾金小說集》等。
2、創作背景：
1820年，普希金因為創作了大量的政治詩而引起沙皇的驚恐被沙皇政府放逐到南高家索，由於他熱愛自由，不願阿諛迎奉奧德薩總督，於1824年又被革職遣送回鄉，即第二次流放。在奧德薩詩人長期於大海相依為伴，把奔騰的大海看作自由的象征，當他將要遠離奧得薩的時候，臨別前夕，登上高加索海邊的巖石，面對波濤洶湧的大海，想起自己的坎坷經歷，想起與大海有關的英雄，不禁思緒起伏，采用直抒胸臆的表現手法寫下了這首詩。
面對離別，面對相依為伴的大海，作者的心情到底怎樣?到底又對大海說了些什麽呢?就讓我們壹起走進這首詩。
三、研習詩歌
1、播放錄音
2、全班同學壹起朗讀這首詩歌的1?7節(再見吧?使我留在妳的岸旁)
3、請學生找出寫大海的句子
大海的美麗：波浪、容光;大海的人情味：悲哀的喧響、召喚的喧響;大海的深遠：心靈的願望所在;大海的陰沈：聲調
大海的特點：自由、寂靜、反復無常、任性?
4、詩人對大海的感情?大海有沒有象征意義?
大海的美麗、人情味、深遠等壹系列的品性，喚起了詩人對?自由奔放?的大海的無限熱愛和眷戀。
大海是自由精神的象征
5、詩人對大海的禮贊反映了什麽?
詩人以深情熱烈的筆調對大海的歌頌和禮贊，反映了他對自由精神的贊美和渴望 。
6、詩人面對自由奔放的大海為什麽感到悲傷痛苦呢?產生這種情感的根源是什麽?
自由奔放的大海勾起了詩人坎坷人生歷程的回憶。包括?隱秘的願望?未能實現的?哭惱心傷?，這實際是詩人失去自由後的內心的表白。聯系寫作背景可知，兩次被流放，造成詩人壓抑、郁悶心情的真正原因是?專制制度下的黑暗現實。
7、小結：通過以上的分析，我們看到作者在這前七節裏主要寫的是和大海告別以及面對自由奔放的大海所引起的作者對往事的回憶。那麽作者就壹直沈浸在了悲傷痛苦的回憶裏了嗎?還是面對他曾相依為伴的大海又想到了其他的什麽呢?請聽我朗讀8?13節，看看詩人又寫了些什麽。