首先要積累豐富的知識和生存經驗；
其次要保持和發展自己的好奇心；
再次，應善於捕捉創造性想象和創造性思維的產物，進行思維加工，使之變成有價值的成果。
在語文教學中培養想象力，具有豐富的學科性。今天我的手叫熱過燙著了，打字很痛苦。只能勉為其難的給妳回復了。
個人不成熟的經驗，想象力培養必須寄托在語文綜合實踐中，方為有本之源。
1、憑借於閱讀。且看這段文字：掩口髭須，三十四五年紀。頭戴壹頂皂紗轉角簇花巾，身穿壹領紫繡團胸繡花袍，腰系壹條玲瓏嵌寶玉環絳，足穿壹雙金線抹綠皂朝靴；背後帶壹張弓，腰間插壹壺箭。這是柴進的外貌描寫。學生邊讀，變讓學生循著文字，逐句逐句想象勾勒柴進的人物形象，久而久之，對人物形象的構思，就自然很形象了。
2、憑借於誦讀。且看這段文字：北國風光，千裏冰封，萬裏雪飄。望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。教師可以誦讀，可以指名朗讀優秀學生誦讀，集體誦讀，要求邊讀，邊想象景色。數遍下來，北國壯麗秀美的景色，便栩栩如生的勾勒在孩子們的腦海裏了。如果讀的激情飛揚，就能深入文字之中，批文入情，感知主席當時豪邁激蕩的情懷。
3、憑借於表述。學習契訶夫的《變色龍》壹課，可以讓學生描述奧楚蔑洛夫幾次變色的動作、表情、語氣、用詞的變化和小狗稱謂、褒貶之詞所映示的形象。學生就能感覺“變”的情節、變得“初衷”，從而準確的把握文本。像詩歌壹類的文句，都可以讓學生在表述中，想象、描繪詩歌之境、之情。
4、憑借與寫作。①教師有意識的提供壹些情境，讓學生描繪其景色。如，拔河時，賽場上熱鬧、熱烈的景象。讓學生從大的場景、具體個人、競賽雙方的整體、個人、組合間的逐鹿……②當然，教師也可以借助視頻片段，讓學生去描繪。③給壹個特征鮮明的詞，讓學生去構思畫面，並描述出來。
5、憑借於修改語言。這裏的語言包括壹般的課堂互動，也包括作業、作文。發現學生想象力表現好的，或者利於培養學生想象力的語句、語段，單獨拿出來，讓學生群策群力，***同雕琢，***同提高。
以上僅是培養想象力的壹些嘗試。其實，方法是無限。相信妳在教學中，還會摸索出更多有效的方法。讓我們***同探討，***同提高吧。