詩歌：要求：會壹字不錯的默寫；會壹些名句的理解性默寫；會律詩、詞的知識點杜甫詩三首 （望嶽 春望 石壕吏 ）詩四首 歸園田居 （陶淵明） 使至塞上 （王 維） 渡荊門送別 （李 白） 登嶽陽樓 （陳與義） 課外古詩詞 長歌行 （少壯不努力） （漢樂府） 早寒江上有懷 （孟浩然） 野望 （王 績） 送友人 （李 白） 黃鶴樓 （崔 顥） 秋詞 （劉禹錫） 魯山山行 （梅堯臣） 浣溪沙 （蘇 軾） 十壹月四日風雨大作 （陸 遊） 望洞庭湖贈張丞相 （孟浩然） 文言文重點：要求：會重點實詞的解釋，尤其註意通假字和壹詞多意現象；會壹些名句的翻譯；會在整體把握課文的基礎上，回答壹些重點問題桃花源記 （陶淵明） 短文兩篇 陋室銘 （劉禹錫） 愛蓮說 （周敦頤） 三峽 （酈道元） 短文兩篇 答謝中書書 （陶弘景） 記承天寺夜遊 （蘇 軾）現代文重點：要求：在整體把握課文的基礎上，會就壹些重點文段回答壹些重點問題；會記敘文、說明文、小說的壹些知識點和考點新聞兩則 人民 *** 百萬大軍橫渡長江（ *** ）（新聞知識點）蘆花蕩（孫犁）（環境描寫的作用，人物描寫對人物性格塑造的作用）阿長與《山海經》（魯迅）（寫作手法，人物描寫對人物性格塑造的作用以及人物形象性格分析；作者的感情態度）背影（朱自清）（寫作順序，人物描寫對人物性格塑造的作用，重點分析父親動作、語言和外貌描寫；作者的心理活動反應出的作者的感情變化）五篇說明文重點掌握說明文的順序，說明方法及作用；語言的特點——中國石拱橋 （茅以升）蘇州園林 （葉聖陶） 故宮博物院 （黃傳惕） 大自然的語言 （竺可楨） 奇妙的克隆 （談家楨）綜合性學習1、世界何時鑄劍為犁 （關於戰爭的名言、格言、成語、詩歌；古今著名戰役；妳對戰爭的評價和看法）2、讓世界充滿愛（愛的歌曲；具體情景下的口語交際，主要考語言運用能力）3、說不盡的橋 （橋的成語、俗語、歇後語、詩歌、故事；名橋欣賞等）4、走上辯論臺 （主要考語言運用能力，比如給出正方壹個觀點，問：假如妳是反方，妳會怎樣辯論）5、蓮文化的魅力 （荷花的別稱、詩歌、風俗、用途、傳說故事等）6、怎樣搜集資料（知道搜集資料的途徑方法，以及怎樣用電腦搜集資料）名著導讀（要求：1、背熟作者、主人公姓名；2、每本書至少掌握3個以上經典故事情節；3、對人物性格的把握和評價4、這本書的主要內容和特色等）《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》 其他1——4單元的重點字詞自瀆文言文中要求掌握的重點詞語翻譯課文（老師講過的審題、立意、選材、如何寫出文學語言的方法；壹些素材的準備）。
2.漢語言文學常識
壹、中 國 文 學 壹先秦 作 家 課 文 說 明 孔 子（名丘，字仲尼。）
《論語》 孔子是我國歷史和著名的思想家、教育家、儒家學派的創始人。 《論語》是記錄孔子及其弟子的言行的書，是我國歷史和第壹部語錄體著作。
左丘明（春秋時魯國史官） 《曹劌論戰》 《肴之戰》 《左傳》又稱《春秋左氏傳》、《左氏春秋》。編年體史書，歷史散文。
孟 軻（名畸，字子輿。儒學大師。）
《魚我所欲也》 《莊暴見孟子》 《孟子》是壹部記錄孟子思想及言行的書。孟子的思想主要是仁政、民貴、君輕。
莊 周（道學大師） 《庖丁解牛》 莊子有在政治和主張無為，在精神和主張自由。 屈 原（名平，戰國時楚國人） 《涉江》 《離騷》是我國古代最長的抒情長詩。
《涉江》是“九章”壹。 荀 子（名況） 《勸學》 《荀子》是諸子散文。
列 子（名寇，又名禦寇。） 《愚公移山》 韓 非（法家學派的代表。）
《五囊》 《扁鵲見蔡桓公》 《戰國策》（作者無法考證。現傳本經西漢劉向整理的。）
《鄒忌諷齊王納諫》《荊軻刺秦王》 《戰國策》是國別體散文，記戰國時遊說之士的策略和言論。 二兩漢 作 家 課 文 說 明 賈 誼（世稱賈生，西漢文學家。）
《過秦論》 《論積貯疏》 劉 安 《淮南子》又名《淮南鴻列》 司馬遷（字子長。） 《鴻門宴》 《信陵君竊符救趙》 《史記》原名《太史公書》，是我國歷史和第壹部記傳體通史。
有12本紀（帝王傳記）、30世家（諸侯傳記）、70列傳（著名人物傳記）、10表、8書，***130篇。被魯迅稱為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。
《孔雀東南飛》 見於南朝陳徐陵的《玉臺新詠》題為《古詩為焦仲卿妻作》。是古代最長的壹首敘事詩。
三魏晉南北朝 作 家 課 文 說 明 曹 操（字孟德，魏武帝。） 《觀滄海》 曹操，著名政治家、軍事家、文學家。
“三曹”：指曹操、曹丕、曹植（才高八鬥）。 諸葛亮（字孔明。）
《出師表》 幹 寶（東晉史學家。） 《搜神記》（寫神怪靈異的故事。）
陳 壽 代表作：《三國誌》 劉義慶 《世說新語》又名《世說新書》。 範 曄（南朝宋史學家） 《後漢書》，它與《史記》、《漢書》、《三國誌》合稱為“四史”。
陶淵明（名潛，字元亮，號靖節先生，東晉詩人。） 《歸園田居》 《飲酒》 劉 勰 《文心雕龍》是我國最早的文藝理論著作。
四唐代 作 家 課 文 說 明 王 勃（字子安。） 他與楊炯、盧照鄰、駱賓王全稱為“初唐四傑”。
賀知章（字季真，自號“四明狂客”） 《回鄉偶書》 王之渙（字季陵。） 《涼州詞》 孟浩然 王 維 並稱“王孟”，是“山水田園詩”的代表，多描寫自然景物，詩風清新自然。
李 白（字太白，號青蓮居士。詩風宏奇豪放，想象豐富，語言流暢自然） 《夢遊天姥吟留別》 李白是著名的浪漫主義詩人。
李白有“詩仙”之稱。杜甫被稱為“詩聖”。
杜甫（字子美，自稱少陵野老，任過檢校工部員外郎，世稱本杜工部。） 《茅屋為秋風所破歌》 杜甫代表了現實主義詩歌藝術的高峰，被稱為“詩史”。
他首創了即事成篇的樂府詩，直接推動了後來以白居易為首的新樂府運動。 高 適（字達夫。）
岑 參 邊塞詩人：以王之渙、王昌齡、高適、岑參為代表，題材多反映邊塞風光和軍旅生活，風格悲壯宏偉，筆勢豪健。 韓 愈（字退之，祖籍昌黎，世稱韓昌黎。）
《師說》 唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元、宋代的歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏。 劉禹錫（字夢得。）
《陋室銘》 銘：本來是古代刻在器物上警戒自己或歌頌功德的文字，後來發展成為和種形式短小、文字簡潔的獨立的文體。 白居易（字樂天，號香山居士。）
《琵琶行（並序）》 文章合為時而著，歌詩合為時而作。（《與朱元思書》） 2 文學常識 代表作：《長恨歌》。
新樂府：用自擬新題寫時事的樂府式的詩。 柳宗元（字子厚。
世稱柳河東，又稱柳柳州。） 韓柳：唐代散文家韓愈和柳宗元的合稱。
唐代古文運動的倡導者，他們主張摒棄六朝華而不實的駢麗文，而創作內容充實、形式自由的散文。 杜 牧（字牧之。）
《阿房宮賦》 賦：講究辭藻、對偶、用韻的壹種文體。但也有以散文為主，夾著少數韻語的。
李商隱（字義山。） 李杜：壹是指李白和杜甫；二是指李商隱和杜牧（又稱小李杜）。
五宋代 作 家 課 文 說 明 範仲淹（字希文，謚號文正。） 《嶽陽樓記》 柳 永（原名三變，世稱“柳屯田”、“柳郎中”） 《雨霖鈴》 詞：詩歌的壹種，萌芽於南朝，形成於唐朝，盛於宋朝。
又叫曲子詞、長短句、詩余。58字內稱小令；59—90字稱中調；91字稱長調。
歐陽修（字永叔，號醉翁，六壹居士。） 《伶官司傳序》 作品集《歐陽文忠公文集》。
蘇 洵（字明允。） 《六國論》 三蘇：蘇洵與兒子蘇軾、蘇轍的並稱（壹門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉***此高。）
周敦頤（字茂叔，哲學家。） 《愛蓮說》 說：古代的壹種文體，可以說明事物，也可以發表議論或記事，跟現代的雜文或雜感相近。
司馬光（字君實，史學家。） 《赤壁之戰》 《資治通鑒》是我國古代最大的壹部編年體通史。
書名的意思是：“鑒於往事，資於治道”，即以歷史的得失作為鑒誡來加強。
3.漢語言文學基礎知識
現代漢語、古代漢語、寫作、文學概論、中國古代文學、中國現代文學、中國當代文學、外國文學、中學語文教材教法、語言文學概論、美學。古代漢語
現代漢語
教學內容包括緒論、語言、文字、詞匯、語法、修辭六章。緒論簡介語言文學的基礎知識及現代漢語的基本特點。其它五章，分專題闡述有關理論，交聯系實際分析各方面具體的語言文學現象。
寫作
寫作通論：包括主題、題材、結構、表達方式、語言等基本理論與基礎理論與基礎知識。寫作文體論：講授消息、通訊、散文等記敘類文體、思想評論、文學評論、雜文等認識論類文體，以及科普小品、調查報告等應用類文體的寫作理論和操作技巧。
中國現代文學（含作品選）
根據中國現代文學自身發展和我國新民主義革命形勢展的特點，分三個時期。第壹編：“五四運動”和第壹次國內革命戰爭時期的文學（1917-1927）；第二編：第二次國內革命戰爭時期的文學（1927-1937）；第三編：抗日戰爭時期和人民解放戰爭時期文學（1937-1949）。先概述每個時期的文學史，然後重點講述每個時期的主要作家和作品。
文學概論
本課程包括導論、文學活動、文學生產、文學消費與接受五大部分，導論論述了文學理論的性質以及中國當代文學理論的建設問題。其余四部分分別對文學的性質及文學現象各環節進行論述，從不同側面揭示了文學及文學現象的基本特征。
中國當代文學（含作品選）
本課程以1949年建國以來的中國文學為主要研究對象，重視文學自身的發展變化規律與文學自身的特點，著意通過文學觀念的演變，對詩歌、散文、報告文學、小說、戲劇文學、影視文學這六大文學體裁各自的文本，在當代中國40多年的歷史進程中作面面觀，從而形成縱橫交織的開放式史論構架。
古代漢語課程內容包括：古漢語語音、語法、詞匯、修辭、古書的標點、註解、翻譯、古代文化常識。按時代和文體講授先秦諸子的散文、韻文、唐宋詩詞等文選，要求掌握壹千多個常用詞，掌握古漢語語音、語法知識，能閱讀古代漢語文獻。
中國古代文學（含作品選）
了解中國古代文學發展的歷史及其規律，掌握中國古代文學基本理論和基礎知識，選講各個歷史時期主要作家的代表性作品。
外國文學（含作品選）
該課程內容分歐美與亞非兩部分，以歐美文學為主。這部分分上中下三篇。上篇從古代到十九世紀初浪漫主義文學；中篇為十九世紀中、後期批判現實主義文學；下篇介紹二十世紀前半期的歐美文學。該課程以略古詳近，重點突出為講授原則，著重講授從文藝復興時期開始的歐洲近代文學，對其中成就較高的批判現實主義文學又給以更多的篇幅；在註意介紹文學史的單位知識的同時，著重分析重要作家及其代表作品，以培養學生理解、分析文學現象和文學作品的能力。
語言學概論
語言學的定義、分類、與其他學科的關系，語言的本質、發生、發展、分化統壹、相互影響；語言的交際功能、與思維、與社會的關系，語言的系統性、符號性，語言和言語、音位、語義、語言學方法論；語音、語法、詞義、文字和書面語。
美學
1、美學的哲學基礎；2、美感結構分析；3、審美發生；4、美感形態；5、審美欣賞與批評；6、審美教育；7、美學史上有重要意義的理論框架的分析（美的本質論）。
語文教學論
語文教學論的性質與教學任務、體系與研究；中學語文科的性質、目的和任務；中學語文教學的師生觀；中學語文教學大綱與教材；閱讀教學；作文教學；聽說教學；語文基礎知識教學，備課與編寫教案；中學生課外活動指導。
4.關於漢語言文學專業的壹些基本知識
業務培養目標：
業務培養目標：本專業培養具備文藝理論素養和系統的漢語言文學知識，能在新聞文藝出版部門、高校、科研機構和機關企事業單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，以及文化、宣傳方面的實際工作的漢語言文學高級專門人才。
業務培養要求：本專業學生主要學習漢語和中國文學方面的基本知識，受到有關理論、發展歷史、研究現狀等方面的系統教育和業務能力的基本訓練。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1.掌握馬克思主義的基本原理和關於語言、文學的基本理論；
2.掌握本專業的基礎知識以及新聞、歷史、哲學、藝術等學科的相關知識；
3.具有文學修養和鑒賞能力以及較強的寫作能力；
4.了解我國關於語言文字和文學藝術的方針、政策和法規；
5.了解本學科的前沿成就和發展前景；
6.能閱讀古典文獻，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有壹定的科學研究和實際工作能力。
主幹課程：
主幹學科：中國語言文學
主要課程：語言學概論、古代漢語、現代漢語、文學概論、中國古代文學史、中國現當代文學史、馬克思主義文論、中國古典文獻學、外國文學史、漢語史、語言學史學等。
主要實踐性教學環節：包括教學實習、論文寫作等，-般安排8周左右。
修業年限：四年
授予學位：文學學士
相近專業：漢語言文學 漢語言 對外漢語 中國少數民族語言文學 古典文獻 中國語言文化 應用語言學 華文教育 文秘
5.中國語言文學特色知識樹
就是用樹式表述壹門學科的知識結構。
下面是語文知識樹的壹些資料，妳參考下吧： 學生們感覺現行語文課有這樣兩個特點： 第壹，每篇課文，即使是最淺顯的課文，人們都能夠圍繞它設計出成百上千道考試題。 第二，每篇課文，即使是千古名篇，講課時妳缺了課，只要基礎好，期未或升學考試，成績照樣優秀。
針對第壹個特點，有的青年教師想方設法猜題押題，講課對題海，千方百計想堵住各種各樣的偏難怪嗄題，於是面面俱倒，疲於應付。有壹位教師講《白毛女》用了四課時，找了不少練習冊上關於《白毛女》的考試題，都給學生講了，自己感覺盡到了責任，覺得出《白毛女》肯定沒問題了，不料期末考試居然出這樣壹道試題：“北風吹，雪花飄，雪花飄飄年來到。”
這段唱詞表現出喜兒的什麽性格。這位老師十分後悔：我講了四節課，怎麽就不猜到出這道試題呢？學生在教室答卷，語文組老師便討論答案，大家猜了壹大堆，什麽堅強的性格，樂觀的性格，什麽通用性，自信……結果壹拆封看評分標準，大家猜的都不給分，標準答案是什麽呢？原來是天真。
大家百思不解何以必須是天真，其實，就是出題的那位看了這段唱詞，便產生了壹個天真的想法，誰不“天真”就扣誰的分。面對“天真”這類試題，誰要想都猜到了，押到了，講到了，那真會教得苦不堪言，學生也會學得苦不堪言。
針對第二個特點，學生感覺，別的學科，知識結構清楚，每天每節課的知識都壹環扣壹環。少上兩節課，心裏就很著急，怕落下課程。
語文呢？有的優秀學生說：“別說少聽幾節果，就是壹個月不上語文課，我的語文成績也不會低。”問他語文成績優秀的原因，原來他的學法是：任妳萬道題海，我有壹定之規。
他紮紮實實學字、詞、句、語、修、邏，認認真真作文，又喜歡讀中外名著。盡管他不做練習冊，對過細的分析課文也不感興趣，但卻能以不變應萬變，每次考試，成績都優秀。
這說明語文學科知識也有規律，也有較穩定的結構方式。 我常想，我們去壹個遙遠而又陌生的地方時，通常都要帶上壹張地圖，壹路看地圖，明方向、定目標，選擇最佳路線，才能少走冤枉路，少在死胡同裏兜圈子，節省時間，順利到達。
學語文的時候，學生也應該有這樣壹張“地圖”。思維的汽車在知識的原野上奔馳時，有了這樣壹張“知識地圖”目標才明確，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的問題上兜圈子。
走的路程越遠，地圖就顯得越重要。 1979年，我開始引導學生畫語文知識結構圖。
我問學生：“表述壹門學科的知識結構，常用的地方有塔式、有樹式、有網絡式、有表格式……我們選擇哪壹種好呢？”學生們選擇了樹式結構。於是同學們也管它叫“語文知識樹”。
怎麽畫？我先請同學們把初中階段的六冊教材集中起來，後面的教材還沒學，沒有書怎麽辦，就請同學們跟已經畢業的親屬、鄰居們、哥哥、組織們去借。 有了六本教材，沒加引導的時候，不少同學畫不出來，畫了壹棵語文知識樹的主幹，什麽是支幹呢？有的同學把每壹篇課文都做為壹個支子，這樣畫出來的知識樹，不像壹棵樹，倒像壹根長長的羽毛。
我和學生們經過多次討論，認識到六本教材180課，二百多篇文章（包括詩詞）。編者的主要意圖，不僅僅是讓我們讀懂壹篇篇文章，更重要的是通過學習教材，使我們掌握系統的語文知識，提高聽說讀寫能力。
六本書中系統的語文知識大致有四部分：基礎知識、文言文、文學常識、閱讀和寫作，這是第壹層次，是知識樹的支幹。 再進壹步分析，就會發現，基礎知識還包括語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯、標點這樣八個方面。
文言文包括字、實詞、虛詞、句式四個方面。文學常識包括古代、現代、當代、外國四個方面。
閱讀和寫作知識包括中心、選擇、結構、表達、語言、體裁六個方面。這是第二層閃，***22個方面。
再進壹步分析，每個方面又包括若幹知識點、如語法，就包括詞類、詞組（現在叫短評）、單句、復句四個知識點。這是第三層次，大約130多個知識點。
打個比方說，這張語文知識結構圖，像中國交通圖。第壹層次的知識像省，第二層次的知識像市，第三層次的知識像縣，第三層以下還有更細密的知識細胞，好比鄉鎮、村壹樣。
學生先將教材知識劃分為不同層次，再把握住了壹、二、三層次這些主要的知識點，總體語文教材怎樣讀，總***要學哪些知識，哪些先學、哪些後學，哪些是書籍的，哪些是未知的，就可以做到心中有數。 這樣學生自學時，就可以駕駛著思維的汽車，在知識的原野上奔馳，壹個層次壹個層次，壹個類別壹個類別地征服語文知識目標，就不會感覺語文知識混亂，無從下手了。
語文知識樹，學生畫得不壹樣，有的認為該畫4部分19項108個知識點，也有的畫5部分21項120個知識點，七八十位同學有五六十種意見，總起來說大同小異，在細枝末節問題上就不再引導學生爭論，先在大的方面，基本確定為四部分22項131個知識點（見附圖），知識樹就可以使用了。就像“電”，已進入千家萬戶，但理論家們就如何給“電”下定義仍然在爭論不休，“藝術”這個詞也使用得非常廣泛，但究竟怎樣確定藝術的內涵，理論家們。
6.語文文學常識
四面楚歌： 項羽劉邦
入木三分： 王羲之
破釜沈舟： 項羽
背水壹戰： 項羽
圍魏救趙： 孫臏
完璧歸趙： 藺相如
負荊請罪： 廉頗
聞雞起舞： 祖逖
望梅止渴： 曹操
初出茅廬： 諸葛亮
煮豆燃萁： 曹植
紙上談兵： 趙括
指鹿為馬： 趙高
草船借箭： 諸葛亮
臥薪嘗膽： 勾踐
毛遂自薦： 毛遂
看意思寫成語
形容簡短的話：（三）言（兩）語
形容虛偽而動聽的話：（花）言（巧）語
為討人喜歡或哄騙而十分動聽的話： （甜）言（蜜）語
很多的話： （千）言（萬）語
說話聲音輕柔，語言溫柔： （輕）言（細）語
背後散步的難聽的話： （流）言（蜚）語
豪邁雄壯的話：（豪）言（壯）語