作為壹名教職工，有必要進行細致的教案準備工作，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麽應當如何寫教案呢？以下是我精心整理的葉聖陶先生二三事優秀教案，歡迎閱讀與收藏。
葉聖陶先生二三事優秀教案 篇1教學目的：
1．了解作者，積累相關語言。
2．學習與運用略讀的方式，抓住閱讀重點，並讀出自己的心得。
3．學習葉老待人寬待己嚴的品質。
教學時間：
2課時
第1課時
教學目的
1．了解作者，積累相關語言。
2．學習與運用略讀的方式，理清結構，基本理解文意。
教學內容與步驟
情景激趣：
張中行，原名張璇，著名學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古代文學及思想史的研究。是二十世紀末未名湖畔三雅士之壹，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。許怡評價他涉獵廣泛，博聞強記，遍及文史、古典、佛學、哲學諸多領域，人稱“雜家”。
《小雅》中說：“高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之。”是說崇高的德行，雖然不能達到這種程度，可是心裏卻壹直向往著。擁有崇高的德行，歷來是文人墨客所推崇的。
今天我們所學的《葉聖陶先生二三事》中記載的葉聖陶先生就是壹位擁有崇高德行的人，讓我們壹起走進張中行的《葉聖陶先生二三事》，看看葉老具有怎樣的德行。
探究生趣
第壹步，泛讀課文。指導學生閱讀時，先讓學生采用略讀的方式，把握文章的要點，要求用序號標出意義段，用波浪線標出抒情或議論的文字，批註自己的閱讀心得，列出自己不懂之處。
略讀方法指導：
略讀又稱跳讀或瀏覽，是壹種快速閱讀文章以了解其內容大意的閱讀方法。它要求讀者可以有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節，以求抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。據統計，訓練有素的略讀者的閱讀速度可以達到每分鐘3000到4000個詞。
略讀可以運用下列技巧：
1.不在只言片語上糾纏，也不追求對所有細節都理解，只要快速掌握文章大意即可。
2. 要利用文章的標題、副標題、小標題、斜體詞、黑體詞、腳註、標點符號等，對文章進行預測略讀。
3.通過閱讀段落的主題句和結論句以快速掌握大意。
4．把握文體要素進行快速閱讀，如記敘文六要素，議論文抓三要素（論點、論據、論證）等。
在閱讀的過程中，校正讀音，積累語言：
繁碎：fán suì，繁雜瑣碎。
悲哀（bēi āi）：指傷心、難過。
簡明扼要（jiǎn míng è yào）：指簡單明了，抓住要點。
沾溉（zhān gài）：浸潤澆灌。 比喻使人受益。
高文典冊（gāo wén diǎn cè）：冊：古代帝王發出的文書。指封建朝廷的重要文書、詔令。
攙合（chān hé）：攙雜混合。
躬行（gōng xíng）：指身體力行；親身實行。
師表（shī biǎo）：①表率，在道德或學問上的學習榜樣。②謂作表率。
不恥下問（bù chǐ xià wèn）：不以向地位低的人請教問題為恥。
商酌（shāng zhuó）：指反復仔細地商量。
自顧不暇（zì gù bù xiá）：光顧自己都沒法動了，不能幫助別人了。指沒有力量再照顧別人。
顛沛流離（diān pèi liú）：顛沛：跌倒，比喻窮困，受挫折；流離：浪落。由於災荒或戰亂而流轉離散。形容生活艱難，四處流浪。
仁者見仁、智者見智（rénzhějiànrénzhìzhějiànzhì）：仁者從仁的角度看待，智者從智的角度看待。比喻對同壹個問題，不同的人從不同的立場或角度去看有不同的看法。
大勢所趨（dà shì suǒ qū）：大勢：指整個局勢；趨：向、往。整個局勢發展的趨向。
不即不離（bù jí bù lí）：即：接近，靠近；離：疏遠，離開。指對人既不接近，也不疏遠。多指對人似親非親、似疏非疏的關系。
修飾（xiū shì）：①整理，裝飾。②修改潤飾，使文字生動。③梳妝打扮，亦指講究外表、形式。④修養品德
晦澀（huì sè）：文辭等隱晦，不流暢，不易懂
朦朧（méng lóng）：①月光不明;，看不清。
②看不分明，沒有鮮明輪廓或細節;，勉強看得見。③在感情或直覺的意義上微微感覺到或覺察到。
指導學生理解課文的結構
學法指導：理解文章整體結構，要註意通過文章的結構特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的壹般結構方式為提出對象，對對象進行直接描寫和間接描寫，點明意義。
理解結構要從抓線索或文眼入手。
1．請同學們劃分段落，概括大意：
第壹段（1）：葉老逝世我深感悲哀。
第二段（1-9）：葉老待人寬待己嚴。
1．總寫葉老品行（2）
2．葉老待人深厚
⑴文字往來謙和待人（3）
⑵日常交往守禮敬人（4-5）
3．葉老待己嚴格
⑴寫作言文如壹（7）
⑵文風倡導簡潔（8）
⑶重語文求完美（9）
第三段（10）：學葉老為人，學葉老為文。
2．本文的結構對妳的寫作有何啟示？
明確：
總結固趣：
本節課，我們壹定要註意積累語言，從總體上了解葉老的德行以及在寫作方面的主張。
1．本節課妳有怎樣的收獲？
2．本節課按教學目標來檢查，妳還有哪些內容沒有掌握？應怎樣彌補？
布置作業
深入閱讀課文，並對課文作個性理解。
第2課時
教學目的
1．深入理解課文，並讀出自己的心得。
2．學習葉老待人寬待己嚴的品格。
教學內容與步聚
情景激趣
葉聖陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著名詩人臧克家曾經說過：“溫、良、恭、儉、讓這五個大字是做人的壹種美德，我覺得葉老先生身上兼而有之。”
葉聖陶熱切的主張規範現代漢語包含規範的語法、修辭、詞匯、標點、簡化字和除去異體漢字。最重要的是，葉聖陶在出版領域提倡使用白話文。 他的雜誌和報紙大多使用白話文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻促進了中國新聞事業的發展。
上節課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫作方面的主張，今天我們繼續學習課文，要深入理解文本內容，學習他在為人與為文方面的風範。
探究生趣
第二步，精讀課文，深入理解文意。
壹、朗讀課文第壹部分，然後回答問題：
1．“心裏立即罩上雙層的悲哀”這句話表達了怎樣的含義？
明確：對葉老的去世深感悲哀，也暗示了他與葉老的關系非比尋常。
二、朗讀課文第二部分，然後回答問題：
1．“相識之後，交往漸多，感到過去的印象雖然不能說錯，也失之太淺”，這句話中“過去的印象”指什麽？“失之太淺”指什麽？
明確：“過去的印象”指：中先生的作品葉先生只是平實規矩而已。
“失之太淺”指：評價只看到了作品這壹表面現象，沒有觸及品格。
2．作者為什麽要寫漢魏以後中國讀書人思想攙合的情況？
明確：強調葉聖陶先生的思想沒有攙合，是單壹的儒。
3．作者強調葉聖陶先生是單壹的儒的目的是什麽？
明確：強調葉聖陶先是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，是人之師表，並為寫他行為的單壹作鋪墊。
4．“凡是同葉聖陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動”，第三自然段是從哪些方面來表現葉老深厚的？
明確：為呂叔湘先生的文章改標點；讓張中行先生幫助修改文章，葉老認為改得不妥之處，謙虛而懇切地問張中行先生，同意不同意恢復。
5．“日常交往，他同樣是壹以貫之，寬厚待人”，文中舉了哪些事例來說葉老在日常生活方面寬以待人的？
明確：送別，壹定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外才告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。晚年，有兩次是已經不能起床了，我同壹些人去問候，告辭，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。
我去拜訪，他因與朋友有約不在家而他非常悔恨，以為朋友住旅店而悲傷。
6．“他還有嚴的壹面，是律己”，作者是從哪些方面來表現他的律己嚴的？
明確：是從三方面來表現的。寫文章方面要求自己言文如壹，文風方面要求簡潔，重視語文求完美。
三、朗讀課文第三部分，然後回答問題：
1．“問題是行方面的如何效法”，作者認為應如何效？
明確：要知難而不畏難，要長記於心，向葉先生學習，德行如壹。
2．“都要常常想想葉聖陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心”，這句話表達的含義是什麽？
明確：語文方面要學習葉老關於寫話的主張，要體會他提出那種主張的良苦用心。
四、理解課文表達的中心
學法指導：理解中心，要找出文章的寫作重點和文章中對整體內容進行抒情或議論的部分；指導學生結合上述內容，根據作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，並理解含義；理解這個中心的深刻或新穎之處，並理解這個中心在原文中是如何表達出來的；指導學生理解這個中心對自己的啟示。
1．這篇文章表達了怎樣的中心思想？
明確：本文表現了葉老嚴以律己、寬以待人的品格。
2．本文的中心思想對妳有何啟示？
第三步，選讀相關內容，個性解讀，讀寫結合。
壹、個性解讀。
學法指導：指導學生根據自己的生活經歷、知識等對作品作個性解讀。
課堂探究：
1．妳對本文有哪些與眾不同的理解？
2．學了本文後妳有哪些與眾不同的收獲？
二、讀寫結合。
學法指導：找出文中最主要的寫作手法，體現作者是如何表達的，有怎樣的表達效果？
1．妳認為文中最主要的寫作手法是什麽？作者是如何運用的？有怎樣的表達效果？對妳的寫作有怎樣的借鑒作用？
2．以《XXX二三事》為題，寫壹篇文章，要註意借鑒張中行先生在《葉聖陶先生二三事》中的寫作技巧。
總結固趣
今天我們繼續學習了《葉聖陶先生的二三事》，要思考葉老具有怎樣的品德以及在寫作與文風方面有怎樣的主張。我們要從文中所寫的小事中洞察到葉先生的寬以待人、嚴以律己的品格，也學習到了葉先生為人謙和誠懇、平易近人，做事認真嚴謹、壹絲不茍的態度，並用以指導自己的為人處事。
布置作業：
1．預習《驛路梨花》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質疑之處。
2．課外閱讀介紹葉聖陶先生的文章。
葉聖陶先生二三事優秀教案 篇2教學目標
1.理解文章，掌握文中所記述的葉聖陶先生的過人品性。
2.掌握本文對人物因小見大的刻畫方法。
教學重點
1.領會本文行文平易、內涵深厚的寫作特點。
2.領會文中所記葉聖陶先生的語文觀點。
3.學習葉聖陶先生待人寬、律己嚴的品德。
壹、導入新課
我們是否能深刻的認識自己的優缺點?我們又想要成為壹個什麽樣的人?當妳離別之時，妳希望別人是怎樣評價妳呢?今天我們壹起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉聖陶。
二、資料助讀
葉聖陶(1894—1988)，原名葉紹鈞、字秉臣、聖陶，生於江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第壹個童話故事《稻草人》。1918年，發表第壹篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發表長篇小說《倪煥之》。
張中行(1909-2006)，原名張璇，學名張璿，河北省香河縣河北屯鄉石莊(今屬天津市武清區河北屯鎮)人，學者、哲學家、散文家。主要從事語文、古典文學及思想史的研究。曾參加編寫《漢語課本》《古代散文選》等。合作編著有《文言文選讀》《文言讀本續編》;編著有《文言常識》《文言津逮》《佛教與中國文學》《負暄瑣話》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之壹，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
三、預習檢測
1.生字註音
丁卯年(mo)譬如(pi)朦朧(méng lóng)
商酌(zhuó)鞠躬(jn)
顛沛流離(pèi)感慨(ki)累贅(zhuì)拖沓(tà)
2.生詞註解
生疏：沒有接觸過或很少接觸而不熟練。
商酌：商量斟酌。
修潤：修改潤色。
懇切：誠懇而殷切。
累贅：(事物)多余麻煩;(文字)不簡潔。
拖沓：做事拖拉;不爽利。
妥帖：妥當合適。
以身作則：用自己的行動作出榜樣。
顛沛流離：生活艱難，四處流浪。
不恥下問：不以向地位比自己低、知識比自己少的人請教為可恥。
四、合作探究
1.作者寫這篇文章的緣由是什麽?他主要選擇了哪些材料?
緣由：葉聖陶先生去世了，作者給他寫紀念文。
選材：與作者相關的，不見於或不明顯見於高文典冊的。
2.本文記述了葉聖陶先生哪些品德?分別用了哪些事例來進行說明。
明確：待人厚，律己嚴。
待人厚：
(1)第三自然段：修改文章
(2)第四自然段：送客
(3)第五自然段：復信
律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁
3.作者用了壹個什麽詞來表述葉聖陶先生的語文主張?這種風格具體講的是什麽?(用書上的原話回答)
“寫話”平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。還特別重視“簡潔”。
4.為什麽葉聖陶先生的語文主張應該受到高度重視?
從現實看，葉先生“寫話”主張是切中時癥的。(時癥：宣揚朦朧、順勢朦朧，對於以簡明如話為佳文的主張，就必付之壹笑)
5.根據對文章的理解，為文章劃分層次。
第壹部分(第1段)：談寫作本文的緣由和選材。
第二部分(第2段)：總寫葉聖陶先生的品德有過人之處。
第三部分(第3-6段)：詳寫葉聖陶先生為人寬厚的壹面。
第四部分(第7-10段)：從語文方面詳寫葉聖陶先生為人的另壹面——律己嚴。
第五部分(第11段)：談學習和仿效葉先生品德的思考。
五、 本文寫作特點
1.在感情表達方面：善於理性控制感情，反顯其真摯。
2.在人物刻畫方面，用具體的典型事例進行記敘，以小見大，凸顯出人物的精神風貌。
3.在文風方面：態度誠懇，敘述平實，語言樸素，所寫正是簡明而有條理的口頭語，同時又不失其深致。本文的文字轉換之處，下筆至簡，如“文字之外，日常交往，他同樣是壹以貫之，寬厚待人”。又如“以上說待人厚，是葉聖陶先生為人的寬的壹面。他還有嚴的壹面，是律己”。這些地方都是文意轉換的地方，而張中行先生均以壹句話就完成了轉折，簡潔有力，深顯功力。
葉聖陶先生二三事優秀教案 篇3教學目標：
1、知識與能力：概括內容，了解文中記述葉聖陶先生生活和工作中的小事。理解文章，掌握文中所記述的葉聖陶先生的過人品性。
2、過程與方法：感知形象，掌握本文對人物因小見大的刻畫方法。
揣摩語言，領會本文行文平易、感情真摯的寫作特點。
3、情感、態度與價值觀：
學習葉聖陶先生待人寬、律己嚴的品德。
領會文中所記葉聖陶先生的語文觀點。
教學重點：
1、掌握本文行文平易，而實際情感真摯、內涵深厚的寫作特點。
2、掌握因小見大，通過具體事例的詳細描述再現人物全貌。
3、本文對人物的刻畫方法：語言描寫、動作描寫。
4、銜接緊密，過渡自然，條理清晰。
教學難點：
1、掌握本文所記述的葉聖陶先生的過人品性：待人寬、律己嚴，及體現這壹品性的典型事例。
2、掌握本文所記述的葉聖陶先生在的語文方面的兩項重要主張“寫話”和“簡潔”及其具體內涵。
教學方法： 閱讀講授討論
教課課時： 2課時
第壹課時
教學過程：
壹、導入新課
有這樣壹位“優秀的語言藝術家”，他熱切的主張規範現代漢語;有這樣壹位當代著名的教育家，他對中國現代教育作出了重要貢獻。他就是葉聖陶，我們曾經學過他的作品《爬山虎的腳》、《記金華的'雙龍洞》，他的代表作有長篇小說《倪煥之》、短片小說《多收了三五鬥》，童話集《稻草人》。
二、品讀題目
齊讀課題，說說妳讀到了什麽?
“二三事”：敘述了有關葉聖陶先生的幾件事。
“先生”：感受到作者對葉聖陶的尊敬的情感。
帶著崇敬的感情再次朗讀課題。
三、學習字詞
商酌 zhuó譬 pì如朦 méng 朧
累贅 léizhuì別 biē扭拖沓 tà
妥帖 tiē誨 huì人不倦顛沛pèi 流離
丁卯 mǎo 儒 rú生淪 lún
鞠躬 jū gōng 盡瘁 cuì扼è要
自顧不暇 xiá冗 rǒng 長打拱 gǒng
躬行——指身體力行;親身實行。
誨人不倦——誨：教導，誘導;倦：厭煩。指教導別人而不知疲倦。
師表——表率，在道德或學問上的榜樣。
南腔北調——說話夾雜各地方言;也可泛指各地方言。
3段：凡是同葉聖陶先生有些交往的，無不為他的待人深厚而感動。
4段：文字之外，日常交往，他同樣是壹以貫之，寬厚待人。
6段：以上說待人厚，是葉聖陶先生為人的寬的壹面。他還有嚴的壹面，是律己。
7段：在文風方面，葉聖陶先生還特別重視簡潔。
8段：在我人生的壹些前輩和同輩裏，重視語文，努力求完美，並且以身作則，鞠躬盡瘁，葉聖陶先生應該是第壹位。
——銜接緊密，過渡自然，條理清晰。
2.概括文中寫了關於葉聖陶的哪些事情。
待人厚：修改文章(3段)
恭送客人(4段)
真誠復信(5段)
律己嚴：寫文章用寫話風格(6段)
文風方面重視簡潔(7段)
四、感知形象
1、回味先生的語言
(1)他說：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限於語言，有什麽不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。”(第3段)
——待人平易，為學謙虛。
(2)他說，他非常悔恨，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店壹類，想到我在京城工作這麽多年，最後淪為住旅店，感到很悲傷。(第5段)——待人真誠，關懷備至。
(3)他不止壹次地說：“寫成文章，在這間房裏念，要讓那間房裏的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”(第6段)
——寫話風格：平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳。
(4)他是帶著壹些感慨說的：“妳寫成文章，給人家看，人家給妳刪去壹兩個字，意思沒變，就證明妳不行。”(第7段)
——文風方面重視“簡潔”
課文多處引用了葉聖陶先生的原話，舉例說明這樣寫有什麽作用。
作者引用葉聖陶先生的原話，壹是為了通過語言描寫表現葉聖陶先生高尚品德，如請作者幫他修潤文字時所講的話，體現了葉老的謙虛和誠懇。二是通過這些話來表現葉聖陶先生的語文主張和觀點，如“妳寫成文章，給人家看，人家給妳刪去壹兩個字，意思沒變，就證明妳不行。”
2、回憶先生的動作神態：
(1)壹次聽呂叔湘先生說，當年他在上海，有壹天到葉先生屋裏去，見葉先生伏案執筆改什麽，走近壹看，是描他的壹篇文章的標點。(第3段)
——治學嚴謹
(2)有人到東四八條他家去看他，告辭時，客人攔阻他遠送，無論怎樣說，他壹定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。(第4段)
——待人寬厚
——語言描寫、動作描寫，刻畫形象。
3、抒發感情(議論抒情)
(1)品味作者評價葉聖陶先生的語句，讀出深情的贊美。
“我常常跟別人說：‘葉老既是躬行君子，又能學而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。’”(第2段)
“在我認識的壹些前輩和同輩裏，重視語文，努力求完美，並且以身作則，鞠躬盡瘁，葉聖陶先生應該說是第壹位。”(第8段)
(2)品味表達作者對葉聖陶先生情感的語句，讀出深切的懷念。
“記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著鞭炮，萬想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心裏立即罩上雙層的悲哀。”(第1段)
“我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會現象，像葉聖陶先生這樣的人竟越來越少了。”(第5段)
葉聖陶先生，人，往矣，我常常想到他的業績。凡是拿筆的人，尤其或有意或無意而寫得不像話的人，都要常常想想葉聖陶先生的寫話的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。(第9段)
——議論抒情，突出中心，主題鮮明。
五、積累語言
葉聖陶先生是單壹的儒，思想是這樣，行為也是這樣。作者張中行先生也是如此，他是二十世紀末未名湖畔三雅士之壹，與季羨林、金克木合稱“燕園三老”。季羨林先生稱贊他為“高人、逸人、至人、超人”。他也是真正的儒生，他和葉聖陶先生亦師亦友，對先生最好的懷念就是理解先生的苦心，傳承先生的語文主張。張中行先生的語言既有儒生的典雅，又有葉聖陶先生倡導的平易簡潔的寫話風格。
1.理解積累典雅的雙音節詞
繁碎——繁密細碎修潤——修改潤色
商酌——商量斟酌遵囑——遵照囑咐
違理——違背情理商討——商量討論
2.理解積累經典名句
“躬行君子，則吾未之有得。”
“學而不厭，誨人不倦，何有於我哉!”
“己欲立而立人，己欲達而達人”
3.積累平易深摯的語句
“寫話風格，平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳。”
“葉聖陶先生，人，往矣，我常常想到他的業績。”
“葉聖陶先生是單壹的儒，思想是這樣，行為也是這樣。”
——文章語言，平實簡潔，明白如話。
寫法特點：
1、銜接緊密，過渡自然，條理清晰。
2、記敘小事，表現品德，以小見大。
3、語言描寫、動作描寫，刻畫形象。
4、議論抒情，突出中心，主題鮮明。
5、文章語言，平實簡潔，明白如話。
概括主題(中心)：
本文通過記敘葉聖陶先生的二三事，用平實樸素的語言塑造了壹位寬以待人、嚴於律己的忠厚長者的形象，表現了作者對葉聖陶的尊敬和愛戴。
六、再讀課文
融入自己對葉聖陶先生的情感有感情朗讀課題、開頭段、結尾段。
1、課文引用了《左傳》和《論語》，有什麽作用?
引用《左傳》的“立德”之言，引出下文對葉聖陶先生品德的稱贊，表現了他品德高尚。
引用《論語》中的兩句話，因為這兩句話正是葉聖陶先生高尚品德的具體表現，他既是躬行君子，也是人之師表。
這樣寫，使葉聖陶先生的品德高尚更具體可感，也使文章更有文采。
2、作者用了壹個什麽詞來表述葉聖陶先生的語文主張?這種風格具體講的是什麽?(用書上的原話回答)
“寫話”。“平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。”
七、總結全文
葉聖陶先生以他寬厚的人格感染著我們，以他嚴謹的治學引領著我們，以他深重的苦心激勵著我們。讓我們不負先賢，老老實實做人，勤勤懇懇做事，規規矩矩作文。