壹、直覺原則(對應間接經驗與直接經驗相結合的規律)
二是啟發性原則(對應雙邊法則，即教師主導與學生主體相統壹的法則)
第三，鞏固原則(眾所周知的說法，比如，時不時的學習是不夠的)
四、循序漸進原則(對應個體身心發展的先後規律)
五、因材施教原則(對應個體身心發展規律的個體差異)
6.理論與實踐相結合的原則(對應間接經驗與直接經驗相結合的規律)
七、科學與教育相結合的原則(對應赫爾巴特的教育教學定律)
八、能力原則(對應於:個體身心發展規律的階段)
擴展數據:
教學原則是根據教育教學目的，反映教學規律，指導教學工作的基本要求。它既指教師的教，也指學生的學，應貫徹於教學過程的各個環節。
教學原則反映了人們對教學活動本質特征和內在規律性的認識，是指導有效教學工作的指導原則和行為準則。在教學活動中正確靈活地運用教學原則，對提高教學質量和教學效率具有重要作用。
含義:
1.教學原則對順利有效的教學活動具有指導和調節意義。
作為教學活動的準則，它當然可以對教學活動的各個方面起到指導和規範作用，可以為教師積極有效地開展教學活動提供依據。
2.教學原則在壹定程度上決定了教學內容、教學方法和手段以及教學組織形式的選擇。教學原則確定後，對教學活動中內容、方法、手段、形式的選擇起著積極而重要的作用。巴拉諾夫指出:“教學理論的原則決定了教學方法。
教學方法的選擇及其效果的展示取決於作為這些方法基礎的教學理論原則。教學論的原理體系是學習和掌握教材的基本方法的總說明。"
3.科學的教學原則能有效提高教學效率。
在人們的教學活動實踐中靈活有效地運用科學的教學原則，將對教學活動的有效順利開展，對提高教學活動的質量和效率起到積極的作用。
參考資料:
百度百科-教學原則