高爾基的《海燕》深受列寧、斯大林的贊賞，被譽為戰鬥的革命詩歌。那麽，下面是我給大家分享的海燕課文句子賞析，供大家參考。
海燕課文句子賞析1高爾基（1868-1936),俄國著名作家。生於木工家庭，父母早亡，寄居於外祖父家。11歲開始當學徒、碼頭工，過流浪生活。自學寫作，1892年開始發表作品。十月革命後，積極參加社會主義文化活動。1934年當選為前蘇聯作家協會主席。主要作品有《母親》《我的大學》等。
海燕
在蒼茫的大海上，風聚集著烏雲。在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電高傲地飛翔。
壹會兒翅膀碰著波浪，壹兒箭壹般地直沖雲霄，它叫喊著，--在這鳥兒勇敢的叫喊聲裏，烏雲聽到了歡樂。.
在這叫喊聲裏,充滿著對暴風雨的渴望！在這叫喊聲裏,烏雲感到了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。
海鷗在暴風雨到來之前呻吟著，--呻吟著,在大海上面飛躥，想把自己對暴風雨的恐懼，掩藏到大海深處。
海鴨也呻吟著，壹這些海鴨呀，享受不了戰鬥生活的歡樂:轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。
愚蠢的企鶴，畏縮地把肥胖的身體躲藏在峭崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在翻起白沫的大海上面飛翔！
烏雲越來越暗，越來越低，向海面壓下來;波浪壹邊歌唱，壹邊沖向空中去迎接那雷聲。
雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼晡著，跟狂風爭鳴。看吧，狂風緊緊抱起壹堆巨浪,惡狠狠地扔到峭崖上,把這大塊的翡翠摔成塵霧和水沫。
海燕叫喊著,飛翔著，像黑色的閃電，箭壹般地穿過烏雲，翅膀刮起波浪的飛沫。
看吧,它飛舞著像個精靈--高傲的、黑色的暴風雨的精靈，--它壹邊大笑,它壹邊高叫……它笑那些烏雲，它為歡樂而高叫！
這個敏感的精靈。從雷聲的震怒裏早就聽出困乏，它深信烏雲遮不住太陽，--是的,遮不住的！
風在狂吼……雷在轟響……
壹堆堆的烏雲，像青色的火焰,在無底的大海上燃燒。大海抓住金箭似的閃電，把它熄滅在自己的深淵裏。閃電的影子，像壹條條的火蛇，在大海裏蜿蜒浮動，壹晃就消失了。
暴風雨！暴風雨就要來啦！
這是勇敢的海燕,在閃電之間，在怒吼的大海上高傲地飛翔。這是勝利的預言家在叫喊：
——讓暴風雨來得猛烈些吧！……
(戈寶權譯）
賞析《海燕》寫於1901年3月，當時正是俄國1905年革命前的醞釀時期，工人階級的鬥爭風起雲湧，人民期待的革命風暴日益逼近。這年2月，高爾基離開家鄉尼日尼-諾夫哥羅德城前往徠得堡參加為紀念解放衣奴恥周牟的作協特別會議，他在會上發表了抗議沙皇專制的演說。會後，他又參加了彼得堡喀山大學學生抗議沙皇政府的遊行，遭到沙皇軍警的血腥鎮壓。他聯系壹些作家和社會名流上書沙皇，抗議這次暴行。3月，他回到家鄉，回憶這壹個月的所見所聞，懷著滿腔的激憤，寫成了壹篇頗具象征意義的短篇小說《春天的旋律》,副標題為《幻想曲》。
小說以擬人化的手法描寫壹群鳥兒在春天花園裏的交談和歌唱，借以諷刺當時俄國資產階級的各種代表人物，抨擊沙皇的反動統治。《海燕》就是壹只鳥兒在《春天的旋律》的結尾部分所唱的歌。高爾基將此文寄給莫斯科的'《信像報》，被禁止發表。後又寄給彼得.堡的《生活》雜誌，亦被當局禁止,但結尾部分的《海燕》卻被單獨發表於1901年4月號的《生活》雜誌上。
《海燕》壹經發表,就不脛而走，被印成各種傳單，成為鼓舞俄國革命和國際工人運動的豪情洋溢的戰鬥檄丈，起了極為巨大的政治鼓動作用。作者在本文裏，運用象征和寓意的藝術手法，熱情歌頌了人民群眾的革命鬥爭。海風呼嘯，陰雲籠罩，波濤迎著轟鳴的雷聲向上沖擊，這是當時俄國高漲的革命形勢的藝術概括。海鷗嚇得連聲哀號，海鴨和企鵝躲藏不叠，只有矯健勇猛.的海燕在風暴之前翺翔，激起陣陣浪花，充滿勝利的信心，呼喚“讓暴風雨來得更猛烈些吧”。作者用對比手法；以海鷗、海鴨、企鵝的形象嘲笑在革命風暴來臨之前驚慌怯懦的資產階級及其知識分子；以澎湃洶湧的大海象征人民群眾的革命運動；以海燕象征無產階級革命戰士，頌揚無產階級高昂的戰鬥熱情，堅信革命風暴壹定會戰勝密布的陰雲，預報了革命高潮的迫近。.
《海燕》是壹首無產階級革命的頌歌，高爾基也被革命者譽為“暴風雨來臨前的海燕”，它壹直鼓舞著世界無產者進行英勇頑強的革命鬥爭。
海燕課文句子賞析2教學目標
1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。
2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。
3、體驗和培養樂觀精神。
教學重點
1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。
2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。
課時安排
兩課時。
課前準備
1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。
2、搜集高爾基的有關資料。
3、教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。
教學目標
第壹課時
〖教學內容
整體感悟，賞析海燕形象。
〖教學步驟
壹、導入美文
介紹《海燕》的深遠影響，激發學生的求知欲望：它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的壹首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬於過去、屬於未來、屬於全世界。它是美的典範之作。
二、整體感悟
1、教師配樂範讀課文，或者播放課文錄音。
要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。
2、學生交流聽後感受，談自己在聽讀時候的所感所想。
3、學生再進壹步自由朗讀課文，並思考和討論：這是壹首色彩鮮明的抒情散文詩，又是壹幅富有音樂節律和流動感的畫。以時間為序，文章著重刻畫了幾個場面?在不同的場面中海燕都有些什麽樣的表現?
討論明確：
(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字)
課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨將來──逼近──即臨。
暴風雨將要來臨，海燕高傲地飛翔，渴望著暴風雨的到來。
暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。
暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。
三、品味探究，賞析海燕形象
1、自主品味，進行個性化解讀：
教師引導學生探究：讀了此文後，妳心目中的海燕形象是什麽樣的形象?妳是從哪些地方看出來的?
(讓學生深入接觸文本，與文本進行對話)
2、聯系時代背景，了解作者的創作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵：
師生***同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此海燕壹詞在俄文中含有暴風雨的預言者之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個高傲的、黑色的暴風雨精靈般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高壹呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。
3、引導學生從文中找出正面描寫和側面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感：
師生***同評析：
預期成果示例壹： 黑色的閃電用了形象生動的比喻，給人壹種足以體現海燕的矯健、勇猛之美，閃電使人眼前閃出亮光，看到光明。
示例二：讓暴風雨來得更猛烈些吧!擲地有聲，這是海燕的戰鬥宣言，體現壹種豪情與力量之美，是全詩豪壯之美的最高點。
示例三：海鷗的呻吟、飛竄、恐懼、掩藏、海鴨的呻吟、嚇壞、企鵝的膽怯、躲藏與文中海燕的高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成鮮明對比，突出海燕的英勇樂觀之美;寫大海，寫風、雲、雷、電，是渲染壹種激烈的鬥爭環境，烘托出海燕形象的高大之美。
4、學生齊讀課文，深入體會。
四、布置作業
1、反復誦讀課文，體會文中形象和作者感情。
2、寫話海燕的宣言(結合練習三)。
第二課時
〖教學內容
朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法。
〖教學步驟
壹、學生交流海燕的宣言，深入領會海燕的內心活動
(師生***同評點，充分肯定學生的個性化見解，肯定學生的合理想象 )
二、朗讀課文，揣摩和學習抒情性語言和寫作手法
1、引導學生以小組為單位，分類總結自己在文中所勾畫的關鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用：
討論明確：關鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點。總的來說，海燕象征英勇善戰、大智大勇的無產階級革命的先驅者;暴風雨象征1905年俄國革命前夕壹觸即發的革命形勢，壹場醞釀中的推翻沙皇獨裁統治的無產階級革命;大海象征廣大人民群眾的力量。海鷗、海鴨、企鵝這壹組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。
2、精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用：
著重啟發學生理解和體會比喻、擬人、反復等修辭手法在表情達意，增強文章語言抒情性色彩方面的作用。挑出典型例句反復品讀、深入分析，鼓勵學生敢於發表看法，言之成理即可。
預期成果示例：大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵裏。用擬人的手法，抓住、熄滅突出了大海巨大的聲勢和強大的力量。──暴風雨!暴風雨就要來啦!用反復的手法，以強烈的感情表現了海燕對暴風雨的渴望和呼喚，強調了革命暴風雨已近在眼前，歷史潮流已不可逆轉。
3、朗讀課文：
教師與學生壹起討論朗誦語調的處理，***同編註朗讀腳本。教師要尊重學生對課文的獨特理解與編註，善加引導：
腳本示例壹：在蒼茫的大海上，狂風/卷集著烏雲。在烏雲和大海之間，海燕/像黑色的閃電，在高傲地/飛翔。
(/表示很短的停頓，不換氣。·表示語氣加強 )
腳本示例二：──讓暴風雨來得更猛烈些吧!
(這是全文之高潮所在，全詩的最強音，應蓄積力量以最豪壯的語氣，最強烈的感情，壹字壹頓讀完這個感情十分強烈的祈使句，並嘎然而止 )
然後，學生用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文，進壹步體會作品感情及抒情性色彩。同時，教師和學生***同進行朗讀評點。
三、拓展延伸
結合練習四，以面臨生活的暴風雨為話題引導學生進行交流探討。
教師應鼓勵學生大膽發表意見，充分肯定與困難作鬥爭，其樂無窮的勇於鬥爭、敢於勝利的樂觀精神和生活態度，鼓勵學生積極追求勇者風範。
四、小結
我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情、畫意、理趣為壹體，成為世界文學寶庫中的壹顆瑰麗明珠，其產生的現實意義和深遠意義是無比巨大的。同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧!
五、布置作業
1、繼續誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準備。
2、模仿本文象征手法的運用，寫壹首散文詩，字數不定。
海燕課文句子賞析3定西番·海燕欲飛調羽
海燕欲飛調羽。萱草綠，杏花紅，隔簾攏。
雙鬢翠霞金縷，壹枝春艷濃。樓上月明三五，瑣窗中。
翻譯
燕子欲飛時，尖尖小嘴梳羽絨。庭中萱草綠如春水，滿樹杏花胭脂紅。欲走進春的畫卷，卻又隔著簾櫳。
兩鬢戴金佩玉，似金霞飛虹，人如壹枝春花，春情正濃。那高掛樓頭的團圓月呀，又透過窗格，灑下壹片相思情濃。
註釋
定西番：唐教坊曲名，後用作詞牌名。
海燕：燕子。古以燕子從海上來，故稱。
萱草：又寫成“蘐草”或“諼草”。
瑣窗：鏤有花紋之窗。
創作背景
這首詞是溫庭筠眾多以女性為題材的作品之壹，是為反映閨中少女心底的難言之隱而作，而其具體創作時間未能確證。
賞析
這首詞通過描述壹個新妝初罷的少女形象，表現出女主人公心底思戀的難言之苦。
上片寫女主人公所見的簾外景象。起拍以海燕初飛興起少女新妝，給人壹種輕盈明麗的感覺。接著用“萱草綠”“杏花紅”二句，刻畫少女新妝時的美好環境，烘托了少女開朗而歡快的情緒，使之活動於草綠花紅的畫面中，為下片突出人物襯托了背景。而末句“隔簾櫳”的壹個“隔”字，將人與春景分離，仿佛有什麽羈絆使她不能沖出簾櫳而融身於美好的春光之中。情雖未露，卻可從末句中品味得出。
下片寫女主人公新妝之後的形象，花枝招展，濃艷非凡，別有壹番風韻。“雙鬢翠霞金縷”，突出妝飾的艷麗；“壹枝春艷濃”，以比喻少女如花，與李白《清平調》“壹枝秾艷露凝香，雲雨巫山枉斷腸”意境相似。後二句，將少女置於月圓之夜。這時，少女的情懷，並未寫出，她究竟有何感觸，這給了讀者以思索的余地。然而，“瑣窗中”三字，卻透露出女主人公的活動時間與心境，傳達出壹種淒清之感。
整首詞字面沒有寫情，但通過場景、時間的變化，主人公的艷麗的妝容，襯托出人在樓中的淒楚幽怨之情，深婉含蓄，耐人尋味。