作為壹位無私奉獻的人民教師，常常要寫壹份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那麽大家知道正規的教案是怎麽寫的嗎？以下是我收集整理的幼兒園大班語言教案《梳子》 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒園大班語言教案《梳子》 1壹、活動設計依據： 《綱要》細則在大班語言領域的內容與要求中指出："引導幼兒……學會仿編、創編詩歌。"由於大班幼兒的語言發展處於詞匯量迅速增加的時期，利用flash的形式仿編詩歌的這壹教學形式有益於幼兒感受到詩歌的溫馨、和諧、美好畫面感染幼兒的童心，並促進幼兒大膽表達，能使其在表達中嘗試使用各種詞匯，在模仿中掌握句子的句式，因此，我設計了這壹教學活動。
二、活動目標： 1．引導幼兒按照"……是……的梳子，梳著……的頭發"的句式仿編詩歌。
2．感受仿編詩歌的樂趣。
三、活動重難點： （壹）重點：按照句式"……是……的梳子，梳著……的頭發"，仿編詩歌。
（二）難點：理解詩句結構，合理仿編。
四、活動準備： （壹）知識經驗準備：課前聽本詩歌，熟悉詩歌內容。
（二）物質材料準備：反映詩歌內容的flash。
五、活動過程： （壹）學習並理解詩歌
1．媽媽為妳梳頭發的時候，妳喜歡嗎？有什麽感覺？
2．欣賞flash邊帶領幼兒看，邊示範朗誦詩歌梳子媽媽用梳子梳著我的頭發我也用梳子梳著媽媽的頭發風是樹的梳子梳著樹的頭發船是海的梳子梳著海的頭發風為什麽是樹的梳子？它是怎樣給樹梳頭發的？
船為什麽是海的梳子？它是怎樣給海梳頭發的？
重點：理解梳子與頭發的關系3．學習詩歌，引導幼兒有感情、有語氣地朗誦。
（二）分析詩歌句式，為仿編做準備1．提問：妳發現這首詩歌句子裏有哪些地方是壹樣的？有哪些地方是不壹樣的？
與幼兒***同小結：如果我們把詩歌裏不壹樣的地方繼續變壹變，把他們做的事情繼續變壹變，再把那些壹樣的地方照著詩歌的樣子說出來，那麽我們小朋友也可以編出詩歌來，我們來試壹試好不好？
（三）仿編詩歌
1．想壹想，生活中還有沒有這樣親密的好朋友？壹個是"梳子"壹個是"頭發"？
2．這些事情如果用詩歌裏的話說出來，可以怎樣說？
3．幼兒仿編，並用自己喜歡的方式記錄仿編內容。
教師引導幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭發"。重點突出"梳子"與"頭發"親密及內在的關系。
4．請幼兒將自己最獨特、與他人不同的想象與大家分享，教師展示
5．集體***同選擇幾個有趣的內容創編詩歌：
引導幼兒把仿編的詩句組合起來，形成壹首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。
例：媽媽用梳子梳著我的頭發我也用梳子梳著媽媽的頭發小鳥是天空的梳子梳著天空的頭發小魚是大海的梳子梳著大海的頭發
六、活動延伸：
（壹）鼓勵幼兒將自己創編成的詩歌並與同伴和家長分享。
（二）鼓勵幼兒用連環畫的方式表現自己創編的詩歌。
七、教師反思：
幼兒喜歡的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這壹首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了壹幅生動有趣、想象奇妙的美麗畫面。
在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內容，再通過壹個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，掌握詩歌句式"……是……的梳子，梳著……的頭發"，詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便於幼兒的創編活動。在創編過程中，我運用啟發的語言鼓勵幼兒通過對生活經驗的觀察積累、想象，創編出自己的詩歌，並用自己喜歡的方式表達出來，幼兒在活動中壹直情緒很高漲、講述語言比較流暢、想象十分豐富，滿足了孩子自我表現的發展需求，體現了以孩子為主體的教育觀念。
八、園長點評：
王斌詩歌仿編的精髓分四個層次。第壹是學習詩歌；第二是理解體驗作品；第三是遷移作品經驗；第四是進行創造性想象創編。教師在組織活動中，較好地把握了這四個層次。
仿編詩歌的過程清晰。首先分析句式，教師通過啟發性的提問幫助幼兒分析、理解作品，使幼兒對詩歌的句式有壹個清楚的認識；其次，結合幼兒的生活經驗拓展幼兒的知識經驗，為幼兒的仿編詩歌做好了鋪墊，確保幼兒在仿編時"言之有物"，使仿編的內容更加豐富多彩；第三，提出仿編詩歌的要求，幫助幼兒明確仿編的.規則；第四，引導幼兒仿編。在這個過程中教師註重運用啟發性的語言幫助引導幼兒，為幼兒在仿編詩歌中能夠大膽、積極主動地表達自己的想法起到了支架的作用。此外，在突破難點時，教師采用了"圖譜法"來幫助幼兒分析句式，使幼兒在充分了解句子結構的基礎上，進行詩歌仿編活動。
幼兒在整個活動中始終保持濃厚的興趣，積極主動地參與討論。仿編過程中，教師給孩子們提供了動手操作的機會，全班幼兒都能以自己喜歡的方式記錄仿編的內容，並積極踴躍地把自己仿編的詩歌朗誦給全體小朋友聽。
幼兒園大班語言教案《梳子》 2教學設計依據：
《綱要》細則在大班語言領域的內容與要求中指出："引導幼兒……學會仿編、創編詩歌。"由於大班幼兒的語言發展處於詞匯量迅速增加的時期，利用flash的形式仿編詩歌的這壹教學形式有益於幼兒感受到詩歌的溫馨、和諧、美好畫面感染幼兒的童心，並促進幼兒大膽表達，能使其在表達中嘗試使用各種詞匯，在模仿中掌握句子的句式，因此，我設計了這壹教學活動。
教學目標：
1、引導幼兒按照"……是……的梳子，梳著……的頭發"的句式仿編詩歌。
2、感受仿編詩歌的樂趣。
3、理解故事內容，記清主要情節，初步學習人物的簡單對話。
4、通過加入適當的擬聲詞去感受圖畫書的詼諧、幽默。
教學重難點：
(壹)重點：按照句式"……是……的梳子，梳著……的頭發"，仿編詩歌。
(二)難點：理解詩句結構，合理仿編。
教學準備：
(壹)知識經驗準備：課前聽本詩歌，熟悉詩歌內容。
(二)物質材料準備：反映詩歌內容的flash。
教學過程：
(壹)學習並理解詩歌
1、媽媽為妳梳頭發的時候，妳喜歡嗎?有什麽感覺?
2、欣賞flash邊帶領幼兒看，邊示範朗誦詩歌梳子媽媽用梳子梳著我的頭發我也用梳子梳著媽媽的頭發風是樹的梳子梳著樹的頭發船是海的梳子梳著海的頭發風為什麽是樹的梳子?它是怎樣給樹梳頭發的?船為什麽是海的梳子?它是怎樣給海梳頭發的?重點：理解梳子與頭發的關系
3、學習詩歌，引導幼兒有感情、有語氣地朗誦。
(二)分析詩歌句式，為仿編做準備
1、提問：妳發現這首詩歌句子裏有哪些地方是壹樣的?有哪些地方是不壹樣的?
與幼兒***同小結：如果我們把詩歌裏不壹樣的地方繼續變壹變，把他們做的事情繼續變壹變，再把那些壹樣的地方照著詩歌的樣子說出來，那麽我們小朋友也可以編出詩歌來，我們來試壹試好不好?
(三)仿編詩歌
1、想壹想，生活中還有沒有這樣親密的好朋友?壹個是"梳子"壹個是"頭發"?
2、這些事情如果用詩歌裏的話說出來，可以怎樣說?
3、幼兒仿編，並用自己喜歡的方式記錄仿編內容。
教師引導幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭發"。重點突出"梳子"與"頭發"親密及內在的關系。
4、請幼兒將自己最獨特、與他人不同的想象與大家分享，教師展示
5、集體***同選擇幾個有趣的內容創編詩歌：
引導幼兒把仿編的詩句組合起來，形成壹首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。
例：媽媽用梳子梳著我的頭發我也用梳子梳著媽媽的頭發小鳥是天空的梳子梳著天空的頭發小魚是大海的梳子梳著大海的頭發
教學延伸：
(壹)鼓勵幼兒將自己創編成的詩歌並與同伴和家長分享。
(二)鼓勵幼兒用連環畫的方式表現自己創編的詩歌。
教師反思：
幼兒喜歡的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這壹首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了壹幅生動有趣、想象奇妙的美麗畫面。
在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內容，再通過壹個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，掌握詩歌句式"……是……的梳子，梳著……的頭發"，詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便於幼兒的創編活動。在創編過程中，我運用啟發的語言鼓勵幼兒通過對生活經驗的觀察積累、想象，創編出自己的詩歌，並用自己喜歡的方式表達出來，幼兒在活動中壹直情緒很高漲、講述語言比較流暢、想象十分豐富，滿足了孩子自我表現的發展需求，體現了以孩子為主體的教育觀念。
園長點評：
王斌詩歌仿編的精髓分四個層次。第壹是學習詩歌;第二是理解體驗作品;第三是遷移作品經驗;第四是進行創造性想象創編。教師在組織活動中，較好地把握了這四個層次。
仿編詩歌的過程清晰。首先分析句式，教師通過啟發性的提問幫助幼兒分析、理解作品，使幼兒對詩歌的句式有壹個清楚的認識;其次，結合幼兒的生活經驗拓展幼兒的知識經驗，為幼兒的仿編詩歌做好了鋪墊，確保幼兒在仿編時"言之有物"，使仿編的內容更加豐富多彩;第三，提出仿編詩歌的要求，幫助幼兒明確仿編的規則;第四，引導幼兒仿編。在這個過程中教師註重運用啟發性的語言幫助引導幼兒，為幼兒在仿編詩歌中能夠大膽、積極主動地表達自己的想法起到了支架的作用。此外，在突破難點時，教師采用了"圖譜法"來幫助幼兒分析句式，使幼兒在充分了解句子結構的基礎上，進行詩歌仿編活動。
幼兒園大班語言教案《梳子》 3壹、活動設計依據：
《綱要》細則在大班語言領域的內容與要求中指出："引導幼兒……學會仿編、創編詩歌。"由於大班幼兒的語言發展處於詞匯量迅速增加的時期，利用flash的形式仿編詩歌的這壹教學形式有益於幼兒感受到詩歌的溫馨、和諧、美好畫面感染幼兒的童心，並促進幼兒大膽表達，能使其在表達中嘗試使用各種詞匯，在模仿中掌握句子的句式，因此，我設計了這壹教學活動。
二、活動目標：
1．引導幼兒按照"……是……的梳子，梳著……的頭發"的句式仿編詩歌。
2．感受仿編詩歌的樂趣。
三、活動重難點：
（壹）重點：按照句式"……是……的梳子，梳著……的頭發"，仿編詩歌。
（二）難點：理解詩句結構，合理仿編。
四、活動準備：
（壹）知識經驗準備：課前聽本詩歌，熟悉詩歌內容。
（二）物質材料準備：反映詩歌內容的flash。
五、活動過程：
（壹）學習並理解詩歌
1．媽媽為妳梳頭發的時候，妳喜歡嗎？有什麽感覺？
2．欣賞flash邊帶領幼兒看，邊示範朗誦詩歌梳子媽媽用梳子梳著我的頭發我也用梳子梳著媽媽的頭發風是樹的梳子梳著樹的頭發船是海的梳子梳著海的頭發風為什麽是樹的梳子？它是怎樣給樹梳頭發的？
船為什麽是海的梳子？它是怎樣給海梳頭發的？
重點：理解梳子與頭發的關系3．學習詩歌，引導幼兒有感情、有語氣地朗誦。
（二）分析詩歌句式，為仿編做準備1．提問：妳發現這首詩歌句子裏有哪些地方是壹樣的？有哪些地方是不壹樣的？
與幼兒***同小結：如果我們把詩歌裏不壹樣的地方繼續變壹變，把他們做的事情繼續變壹變，再把那些壹樣的地方照著詩歌的樣子說出來，那麽我們小朋友也可以編出詩歌來，我們來試壹試好不好？
（三）仿編詩歌
1．想壹想，生活中還有沒有這樣親密的好朋友？壹個是"梳子"壹個是"頭發"？
2．這些事情如果用詩歌裏的話說出來，可以怎樣說？
3．幼兒仿編，並用自己喜歡的方式記錄仿編內容。
教師引導幼兒想象出與他人不同的"梳子和頭發"。重點突出"梳子"與"頭發"親密及內在的關系。
4．請幼兒將自己最獨特、與他人不同的想象與大家分享，教師展示
5．集體***同選擇幾個有趣的內容創編詩歌：
引導幼兒把仿編的詩句組合起來，形成壹首新詩歌，有感情、有語氣地朗誦。
例：媽媽用梳子梳著我的頭發我也用梳子梳著媽媽的頭發小鳥是天空的梳子梳著天空的頭發小魚是大海的梳子梳著大海的頭發
六、活動延伸：
（壹）鼓勵幼兒將自己創編成的詩歌並與同伴和家長分享。
（二）鼓勵幼兒用連環畫的方式表現自己創編的詩歌。
七、教師反思：
幼兒喜歡的詩歌不僅要朗朗上口，還要有語言美、藝術美、童真情趣，因此我選擇了《梳子》這壹首短小精悍、想象新穎奇特的詩歌。詩歌從媽媽和孩子互相梳頭談起，用比擬的手法，將風比作樹的梳子，把船比作海的梳子，在幼兒面前展現了壹幅生動有趣、想象奇妙的美麗畫面。
在活動中，我把句中的詩句用分解圖示的形式，讓幼兒直觀理解詩歌畫面的內容，再通過壹個個具有引導性的提問幫助幼兒理解詩歌表達的意境，掌握詩歌句式"……是……的梳子，梳著……的頭發"，詩歌的結構工整，語言具有韻律感，也便於幼兒的創編活動。在創編過程中，我運用啟發的語言鼓勵幼兒通過對生活經驗的觀察積累、想象，創編出自己的詩歌，並用自己喜歡的方式表達出來，幼兒在活動中壹直情緒很高漲、講述語言比較流暢、想象十分豐富，滿足了孩子自我表現的發展需求，體現了以孩子為主體的教育觀念。