導語：秋天的風吹落了葉子壹地，有些搖搖晃晃的，還有幾片落到了我的肩上，使勁的抖落，就像是把這個秋天抖掉了壹樣。下面是由我整理的關於二年級課文秋天到原文及教案。歡迎閱讀！
《秋天到》原文
秋天到，秋天到，田裏莊稼長得好。
棉花朵朵白，大豆粒粒飽.高粱脹紅了臉，
稻子笑彎了腰。秋天到，秋天到，園裏果子長得好。
葡萄壹串串，柿子掛樹梢。黃澄澄的是梨，紅彤彤的是棗。
秋天到，秋天到，菜園蔬菜長得好。冬瓜披白紗，茄子穿紫袍。
白菜壹片綠油油，有青有紅是辣椒。
《秋天到》教案壹、教學目標
1.學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確，流利，有感情地朗讀課文。
3.了解秋天的特點，激發學生對大自然的熱愛。
4.能用壹些優美詞語來描繪自己觀察到的秋天。
二、養成教育訓練點 ：抓住文中抒情這條線索，讓學生通過朗讀、想象，去感知語言之美，感悟秋意之美。
三、教學重點
1.能從字裏行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。
2.初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，並能抓住其中的壹幅景象說壹段話。
四、教學時間 ：2課時
五、教學過程
第壹課時
壹、教學目標
1、學會本課10個生字，並能理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利、稍帶感情地朗讀課文。
3、能初步理清詩歌的條理，並學習第壹小節。
二、教學設計：
(壹)揭示課題激情導入
1、板書課題：秋天
2、看到這兩個字，妳想到了些什麽詞語?
(秋高氣爽秋風紅葉秋水長天秋風蕭瑟秋蟲啾鳴秋實累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風習習楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗壹葉知秋春華秋實秋菊傲霜秋風落葉)
3、教師適當講解上面詞語的意思。
4、妳眼中的秋天是怎樣的呢?妳能用幾句話來描繪壹下嗎?當然妳也可以選用上面的詞語。
5、有壹位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協會的會員。1975年開始發表作品。主要創作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃裏的歌》，兒童詩集《秋風娃娃》《獻給中學生的壹束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。
(二)、整體感知理清脈絡
1、學生自讀圈畫(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準字音。②畫出不理解的地方。③選擇壹到兩個詞語，聯系上下文說說它的意思。)
2、檢查預習：
2.檢查自讀情況
①指名學生朗讀詩歌。為詩歌標出小節。(主要檢查讀通、讀順、讀準確的目標達成度)
②妳能選擇壹個詞語來說說它的意思嗎?註意：老師不是叫妳當詞典的傳聲筒，老師要看妳是否真懂了。
3、鼓勵學生質疑問難(可以包括詞語、句子等各種問題)
4、老師要提出壹個很有挑戰性的問題，來看看同學讀了這麽幾遍書後有些什麽收獲。這個問題是：妳覺得這首詩主要寫了什麽內容?在教師的提示下學生完成。
(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)
5、那麽，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據學生的回答板書：田野裏、小路旁、果園裏)
6、秋天，在田野裏、小路旁、果園裏，妳能看到什麽?那麽作者又看到了些什麽?(根據學生回答板書)
第壹次板書：稻穗 向日葵 野菊花 蘋果 葡萄 玉米 高粱……
第二次板書：(金黃的)稻穗 (成熟的)向日葵 (五彩繽紛的)野菊花 (漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米 (紅著臉的)高粱……
(三)、語言對比初步感受詩歌的語言美
1、老師現在有壹種沖動——我也想當詩人，寫壹些兒童詩奉獻給妳們。不信，妳們聽：(老師根據板書，說——秋天到了，在田野裏、小路旁、果園裏，我能看到金黃的稻穗……)妳們覺得怎樣?
2、引導學生和課文對比，談談自己的感受。(也可抓住其中壹種景物做對比)
3、教師小結：課文采用擬人化的手法，語言優美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則壹個個文字也就失去了生命。
4、學習第壹小節：
①指名朗讀第壹小節
②我剛剛說過，壹首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這壹段中，妳認為哪個字使這整個壹段內容充滿著生命力?
③引導學生交流
④教師小結：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的.花香，俗話說“桂子花開，十裏飄香”，這壹切能不讓空氣更甜嗎?
因此，第壹段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。
5、細細地讀，細細的品味，妳會發現這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課後自己可以去試著找找，明天我們課上交流。
(四)布置作業
1、練習有感情地朗讀課文。
2、預習思考：細細地讀，慢慢地品，選擇壹到兩處地方，品出些味道，然後做些記錄。
3、抄寫詞語。
第二課時
壹、教學目標：
1、能從字裏行間體會到作者對秋天的熱愛和贊美之情。
2、初步領略詩歌簡潔的語言中的意蘊，並能抓住其中的壹幅景象說壹段話。
3、能背誦課文。
二、教學設計：
(壹)復習導入，積澱情感
1、昨天我們學習了《秋天》，知道了這首詩描寫了秋天田野裏、小路旁、果園裏的美麗景色和豐收景象。我們也知道了語言其實是有生命的。今天我們就來細細地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字裏行間又蘊含著怎樣的情感。
2、指名壹位學生朗讀課文。
3、教師：這位同學的朗讀讓我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前仿佛出現了壹幅幅美麗的秋景圖。我相信同學們昨天在自學時也肯定有很多想法。
4、那麽我們也首先用聲音來告訴我妳們的理解——集體朗讀全文。
(二)、品詞析句感受秋景之美
1、秋天壹到，秋風習習，那麽秋風到過哪些地方呢?他們在那兒幹什麽?妳能用壹句詩壹樣的語言來說壹說嗎?
板示：秋風來到________________，在那兒_________________________
2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。妳能舉例說壹說嗎?
板示：秋風飄到____________________，______________________。
★教師隨機發現學生講述中出現的好詞好句，加以點評。
3、教師小結：看來同學們也可以當詩人，因為妳們也有讓語言充滿生命與活力的本領。接下來，我們再來看看課文，用妳詩人壹樣的眼光，來欣賞這首詩的某壹句話，或某壹個段落。然後將自己欣賞所得和大家做壹次交流。今天我們就評出幾個“鑒賞專家”。
4、學生默讀詩歌，做發言準備，教師巡視了解學情，相機指導。
5、引導學生交流
★“打滾”、“奔跑”寫出了秋風的調皮可愛，從中體會到作者對秋風的喜愛，對秋天的喜愛。
★“抓壹把……香氣……輕輕塗掉”寫出了秋風的調皮、可愛，體會到夏秋之交空氣的清香，也可以看出作者對秋天的喜愛。
★“嚷著”、“舉著”、“穿紅襖”、“披紫袍”、“紅著臉”把原本靜止的畫面寫活了，這就是動詞的作用。這些句子也讓我們產生了對這些景物的喜愛之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，很容易在內心油然而生壹種情感——秋天，我愛死妳了。
6、學生選擇其中任意壹段練習感情朗讀。
7、指名學生分小節(第二、三、四、五小節)朗讀。
(四)深入理解課文意蘊
1、面對著這樣美麗的秋景，詩人的內心又湧出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節。
2、指名朗讀。
3、妳是怎麽理解這兩句話的?
①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實成熟了，高低錯落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。
②“發亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個豐收的季節裏，人們在田野上辛勤勞動，灑下勤勞的汗水，然而內心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實，更是壹種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。
4、教師小結：妳們看，詩人就是詩人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時候也要學會讀“言外之意，弦外之音”。
5、老師又要考考大家了，妳認為詩歌的最後壹個小節，作者又蘊含了怎樣的“言外之意”呢?
(“黃葉”是秋天的象征，因為作者喜愛秋天的美麗景色，喜愛秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕只是壹年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對秋天的美好回憶。通過“珍藏”、“黃葉”來表達了世人對秋天的贊美和依戀之情。)
6、練習讀好最後壹個小節。
7、練習感情朗讀全文，嘗試背誦部分內容。(配樂《秋日的私語》)
(五)布置作業
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、選擇詩中所描繪的壹種景象，以“走進秋天”為題寫壹段話。
教後反思：
本文語言優美，富有童趣。教學中，我充分讓學生去感情讀，讀中感悟，悟中再讀，同時加入學生對秋天美景的想象，教師詞語的提供，讓學生真正體會到了秋天的迷人與豐收景象，也加強了學生口頭語言表達能力的培養，效果較好。