篇壹小學三年級語文《大海的歌》原文
天和海藍色的霧，
藍色的雲；
藍色的波紋（wén），
藍色的潮（cháo）聲。
無邊的海，
像壹面大玉鏡。
映著天，
天變藍了；
映著鳥，
鳥也變藍了。
仰（yǎng）頭看，
天變成了海。
那雲，
就是翻（fān）滾奔騰（téng）的波流；
那鳥，
就是來往穿梭（suō）的魚群。
海上的風
海上的風是花神，
他壹來，
就綻（zhàn）開萬朵浪花……
海上的風是琴（qín）師，
他壹來，
就奏出萬種樂曲……
海上的風是大力士，
他壹來，
就送走萬片漁帆（yúfān）……
海上的風是獅子
他壹吼，
就掀起滔（tāo）天波浪……
大海睡了
風兒不鬧了，
浪兒不笑了。
深夜裏，
大海睡覺了。
她抱著明月，
她背著星星。
那輕輕的潮聲啊，
是她睡熟的鼾（hān）聲。
篇二小學三年級語文《大海的歌》教案
第壹課時壹、課件導入，激發情趣。
（二）初談對大海的感受。
看了錄象，再結合妳見過的大海，說壹說妳感覺到大海怎樣？［語言訓練］
（三）揭示課題：今天我們就來學習壹組描寫大海的詩歌。齊讀課題。
（四）質疑：讀了課題，妳有什麽問題？
［引導學生質疑問難，培養學生自主、探究性學習。學生可能會問：“大海會唱歌嗎？”“大海唱的什麽歌？”］
二、初讀課文，整體感知，認識生字。
（壹）自由讀課文，認識生字詞：帶著問題我們來讀壹讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。
（二）指名讀課文，糾正字音。
（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給妳什麽感覺？妳最喜歡哪首詩中的海？
［整體感知詩歌的結構和內容，尊重學生的個體感受，］
三、朗讀課文，讀中感悟。
1、自由讀妳最喜歡的那首詩，想想妳為什麽喜歡這首詩？
課件出示思考問題，引導學生探究學習：
（1）這首詩讓妳感到大海有什麽特點？
（2）妳最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象壹下那情景什麽樣？試試怎樣讀出妳的感受？
（3）妳還有什麽問題需要別人幫助解決。？
2、根據喜歡的不同內容自願組合，進行小組討論與交流。
3、小組匯報、感悟：
（1）感悟壹：大海色的神奇：
A、播放錄象壹：天水相連，蔚藍壹片的情景。
引導學生感受天在海中，海中有天，壹切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都仿佛是大海的藍，那麽神奇。
B、引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。
（2）感悟二：大海風的神奇：
A、課件出示填空：
海上的風是（）、是（）、是（）、是（）
他壹來，就（）……
就（）……
就（）……
就（）……
B、思考：為什麽用省略號？還會怎樣？［引發想象］
C、仿照這首詩的語句說壹說妳想象到的情景。
（3）感悟大海靜的神奇：
A、播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱著明月”、“背著星星”的意思。
B、指名朗讀、評議：
［此處設計考慮到要讓學生自主探究學習，通過觀察、品味、提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書。在讀書的基礎上仿寫，為學生提供語言實踐的時機。提高學生的語言表達能力。］
四、朗讀課文，選背詩句。
1、自願結合小組，合作朗讀課文。
2、選擇自己喜歡的段落練習背誦。
五、拓展活動：
收集有關大海的詩文，了解有關大海的知識，小組合作辦壹期關於 大海的手抄報。
第二課時
教學內容：
1、復習會認字。
2、學習會寫字。
（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）
（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）
（3）小組匯報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、
“鏡”與“境”的對比、區分。
（4）學生選出最難寫的字，師生探究。
教師板書：滾（註意右邊的間架結構：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）
部件拼擺，實物投影展示、評議。
（5）學生練寫，小組交流、評改。
［雖然是三年級的學生了，學生已經具備了壹定的識字、寫字能力，但是在學習生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導。引導學生進行小組合作探究式的學習。在觀察、討論、評議過程中培養學生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。］
3、檢查背誦情況。
4、手抄報的展示、評議。
（1）評議內容是否豐富。
（2）評議版面設計是否合理。
（3）評議色彩是否豐富、美觀。
（4）摘錄自己喜歡的內容。
篇三小學三年級語文《大海的歌》教學反思
這篇課文應該讓孩子們自讀自悟，在反復朗讀中感悟海之美，感悟語言之美，感悟作者的發現之美。所以在教學中我放手讓學生自己去閱讀，從而在讀中思，讀中品，讀中悟，讀中得。學生通過反復朗讀，就能深入體會文章的思想感情。在學習這組詩歌時，我先讓學生個別朗讀課文，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什麽，了解到了大海的哪些特點，又體會到了什麽；再引導學生根據自己個性化的體會去品讀，讓學生在讀中體會大海的神奇，從而激發學生對大海的熱愛和贊美之情。在教學中，真正將學生放在了主體的地位。在質疑問題的安排，美讀欣賞的訓練，各個教學環節都是以人為本。如：讓學生在初步了解課文後，再把課文讀壹讀，看看還有哪些不明白的地方？有哪些疑問可提出來大家壹起討論解決。從而引導學生通過抓住有關詞句精讀體會，最後使學生明白。