教師：屈老師
設計意圖：
剛入園的小班幼兒，剛剛進入集體生活，對家人還有強烈的依賴心理。詩歌《誰最羞》短小、簡單，表現了各種動物形象自主獨立的心理。由於小班幼兒的思維具有具體形象的特點，因此我設計了壹張簡單易懂的詩歌結構圖，試圖通過觀察、猜測、表演、體驗等活動，調動幼兒學習的積極性。同時，我借助詩歌中的“小袋鼠，羞羞羞”的形象寓意，鼓勵幼兒像小雞、小鴨等小動物壹樣“長大了要自己行走”，嘗試自己克服困難，從而幫助幼兒邁開“獨立”的人生第壹步。
活動目標：
1．學習辨認詩歌結構圖上的各種標記，感知小雞、小鴨、小兔、小袋鼠的行走方式，初步嘗試自主學習。
2．學習詩歌，感受詩歌天真活潑的情趣，體驗小袋鼠的害羞心理。
活動準備：
根據詩歌內容繪制的教學結構圖壹張(附後)，歌曲《乖孩子》。
活動過程：
1．觀察詩歌結構圖，產生學習詩歌的興趣。
師：今天，我們班上來了許多新朋友。妳們看壹看、說壹說有誰。(出示詩歌結構圖，鼓勵幼兒認真觀察圖上的小動物形象。)
幼：有小兔子和大兔子。
師：哦，是小兔子和兔媽媽。
幼：我看見小雞，還有雞媽媽。
師：小雞跟著雞媽媽，是怎麽來的呀?
幼：(壹邊在座位上用手握成小雞嘴巴的樣子，壹邊做動作並回答)嘰嘰嘰，嘰嘰嘰。
幼：還有小袋鼠和袋鼠媽媽。
幼：小鴨子和鴨媽媽。
師：妳們看得真仔細，看到了小雞、雞媽媽，小鴨、鴨媽媽，小兔子、兔媽媽，小袋鼠、袋鼠媽媽。
師：這麽多小動物來和我們做朋友，真高興。我們壹起向好朋友打個招呼，歡迎它們來做客!
眾幼：妳好!小雞妳好!小袋鼠妳好!歡迎妳們的到來!
(結構圖能幫助幼兒直觀地感知詩歌中的動物形象，為初步嘗試自主學習詩歌奠定認知上和感情上的基礎。)
2．熟悉並區分詩歌結構圖中各符號的特征，自主學習詩歌。
(1)引導幼兒觀察小動物及其身後的符號，初步了解詩歌內容。
師：老師在小動物身後還畫了壹些符號。這些符號像什麽?猜壹猜，這些小動物到底在幹什麽呀?
師：小雞和雞媽媽身後有什麽標記?這個標記像什麽?
幼：像小箭頭。
幼：有點像小雞走路的小腳印。
幼：說明小雞是這麽走路的。(幼兒手指小標記指向。)
師：妳們講得真好。這個有點像小雞腳印的小標記就是告訴我們小雞是怎麽走的：小雞，跟著媽媽，走!走!走!
(師幼壹起邊念兒歌邊用簡單的身體動作表演這句詩歌。)
(利用結構圖將詩歌內容、結構形象化、直觀化，有利於幼兒主動猜測、合理想象，充分發揮幼兒學習詩歌的主動性。在這個環節中，教師充分調動幼兒各種感官多通道參與，感知、理解結構圖的含義，朗誦、記憶詩歌內容，為後面感知和記憶重復樣式的詩歌句型做好鋪墊。)
(2)鼓勵幼兒繼續觀察詩歌結構圖，猜測詩歌的第二段、第三段的內容，並嘗試用自己的語言表達。師：小鴨和鴨媽媽的身後有什麽標記?這個標記像什麽?猜壹猜，小鴨子和媽媽在幹什麽?
幼：小鴨子在遊泳。
師：妳是怎麽知道小鴨子在遊泳的?
幼：有水，在河裏。
幼：有水，小鴨子，遊!遊!遊!
師：妳觀察得很仔細，說得也非常好。“小鴨，跟著媽媽，遊!遊!遊!”
(師幼起立模仿鴨媽媽帶小鴨子去河裏遊泳，邊遊邊念這句詩歌。)
師：小兔子和兔媽媽的身後有什麽標記?
幼：有個箭頭。
師：對。那這個箭頭表示什麽意思呢?猜猜，小兔子和兔媽媽在幹什麽?
幼：小兔子是往上跳的。
幼：小兔子往上跳，跳，跳。(壹邊說，壹邊在座位旁跳了起來。)
師：妳們真聰明。小箭頭朝上是告訴我們小兔子是跳著走路的。這是壹句小兔子的詩歌，誰來連起來看著圖念壹念?
幼：小兔子，跟著媽媽，跳!跳!跳!
(教師鼓勵幼兒壹邊念這句詩歌壹邊跳到教師周圍。)
(教師嘗試讓幼兒自主學習詩歌。借助結構圖的幫助，幼兒從第壹句詩歌的內容與句型中獲得初步的經驗，並將剛剛習得的經驗遷移運用於第二、第三句詩歌的學習，降低了學習詩歌的難度。)
3．學習詩歌第四句，體驗小袋鼠的害羞心理。
(1)鼓勵幼兒仔細觀察詩歌結構圖，分辨其他小動物的媽媽和袋鼠媽媽有什麽不同。
師：妳們仔細看壹看，小袋鼠在哪裏呢?
幼：媽媽抱著呢。
師：小雞、小鴨、小兔子都是跟著媽媽自己走的，小袋鼠是怎麽樣的?
幼：它要媽媽抱，真難為情!
幼：小袋鼠是大懶蟲。
(這時幼兒都哈哈大笑起來，嘲笑小袋鼠。)
師：瞧，小袋鼠被妳們這麽壹笑，臉色都變了。變得怎麽樣了?
幼：它難為情了，臉都紅了。
師：真的，小袋鼠的臉變紅了。小袋鼠聽見大家笑話它，會怎麽想?
幼：它會不開心的。
幼：難為情，臉就紅了。
幼：害羞了，下次不要媽媽抱了。
師：小袋鼠聽了小朋友的話，害羞了。請想壹想，我們可以用哪些身體動作來表示?
(2)鼓勵幼兒用各種身體動作表示“羞”。
(3)小結幼兒的回答，並和幼兒壹起帶著害羞的表情朗誦這句詩歌，註意糾正幼兒“羞”的發音。
(小班幼兒也有自己的是非觀念，能簡單判斷生活中哪些行為是好的，哪些行為是不好的。在這個環節中，幼兒通過觀察圖片，感知小袋鼠的行為，自然而然地對要爸爸媽媽、爺爺奶奶抱的行為產生了初步的羞愧感。而教師則順勢達到了教育幼兒“長大後要自己獨立行走”的目的。關於害羞動作的想象和誇張的表演，讓幼兒對“羞”獲得了深刻的體驗。)
4．完整欣賞並學習朗誦詩歌。
(1)師：剛才我們壹起念的詩歌有壹個好聽的名字，叫“誰最羞”。請妳們看著圖，仔細聽老師念壹遍。
(2)師：詩歌裏有誰?它們在幹什麽?
(教師引導幼兒回憶詩歌內容，熟悉並理解詩歌內容。)
(3)師幼壹起邊做簡單的身體動作邊念詩歌。
(4)教師念小動物的名稱，幼兒接念後半段，同時做相應的動作。
5．小結：鼓勵幼兒自己獨立行走，不要大人抱。
師：小袋鼠不肯自己走，要媽媽抱。羞羞羞!請妳們勸勸小袋鼠，幫助小袋鼠改正缺點。妳想對小袋鼠說什麽話呢?
幼：小袋鼠，妳不要讓媽媽抱。
幼：小袋鼠，從媽媽的大口袋裏出來吧。
幼：小袋鼠，出來和我們壹起玩。
師：小雞、小鴨、小兔子，它們會自己走，自己遊，自己跳，真能幹。小袋鼠聽了我們的話，也要自己走路，不要媽媽抱了。真棒!我們壹起為小袋鼠鼓鼓掌，大聲地對它說：“小袋鼠，妳真棒，我們喜歡妳!”
師：小袋鼠不要媽媽抱了，那我們上幼兒園和回家時應該怎麽樣呢?
延伸活動：
1．引導幼兒替換詩歌中小雞、小鴨、小兔子、小袋鼠等形象，進行詩歌仿編。
2．鼓勵幼兒在日常生活中不要爸爸媽媽抱，自己能做的事情自己做。
附：誰最羞
小雞，跟著媽媽，走!走!走!
小鴨，跟著媽媽，遊!遊!遊!
小兔子，跟著媽媽，跳!跳!跳!
小袋鼠，它要媽媽抱，羞!羞!羞!
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