宿新市徐公店
楊萬裏
籬落疏疏壹徑深，
樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無處尋。
“急走”、“追”這兩個動詞將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上。而“飛入菜花無處尋”則將活動的鏡頭突然轉為靜止。“無處尋”三字給讀者留下想象回味的余地，仿佛我們面前浮現出壹個面對壹片金黃菜花搔首踟躕、悵然若失的兒童形象，別有情趣。
請抓住“走、追、尋”三個動詞，寫壹寫捕蝶時的情景，寫清楚語言、動作、神態。
春天已經悄悄地來臨了。
春天總是讓人懶洋洋的，這不，有三個孩子無精打彩的，不知該玩耍些什麽。
突然，飛來了兩只特別好看的金黃色的蝴蝶，壹下子吸引了他們的眼球，他們三人想壹定要捉住這兩只蝴蝶。而這兩只蝴蝶又正好在他們周圍飛來飛去，好像故意挑釁。
他們三個人開始準備抓了，這兩只蝴蝶飛得忽高忽低，飛得低的時候 ，他們總是往前壹撲，可每次都撲了個空，有的時候還摔壹個嘴啃泥，飛得高的時候 ，他們就往上壹跳，但還是沒有壹次成功的。
他們三人心想，今天不抓住就誓不罷休。
蝴蝶們飛到了壹大片金黃色的油菜花地裏，這菜花像壹條金色的毛毯鋪向天邊。這裏還有許多許多金黃色的蝴蝶，它們飛舞在這麽多油菜花上，也分不出哪是蝴蝶哪是菜花。
最後，雖然他們沒有抓住蝴蝶，但他們看到了這美麗的景像，心裏還是十分高興的。
南宋詩人楊萬裏寫的《宿新市徐公店》中的詩句：“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”，眼前即展現出農家孩子在田野上奔跑著，追捕蝴蝶的畫面；也仿佛看到了追蝶的孩子，面對壹片金黃的菜花，分不出哪是花，哪是蝶的茫然神情……詩中壹個“急走”、壹個“追”，把孩子對美的追求，並期望得到的急切心理，勾畫得惟妙惟肖。
孩子捕捉蝴蝶，便是這樣，無需大人指派、催促。由此，我更深地感悟到愛美是孩子的天性，是普遍的。這種不需要外力推動的心理傾向。顯示出壹種趨向著某壹個目標的“力”，影響著孩子的表象、聯想、情感及行為動作。其實在壹切富有美感的教學過程中，也無不顯示出美的驅動力的作用，無不產生著美對兒童情感與智慧的滋養和潤澤。