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基礎篇通過《詩經兩首》談學生背誦的教學策略

平時對於詩歌教學來說,我壹般都是講解了內容和詩歌之後,把背誦留給他們自己去解決,然後最後檢查結果就可以了。但是背誦有時候會拖很長時間。

但是最近我發現,他們雖然比沒有學習的時候背誦的快了,但是還是很緩慢。通過不斷檢測我發現,背誦也應該有教師的參與和指導。

就以最近學習的詩經兩首為例《關雎》和《蒹葭》,詩歌長,學生老是背串了,而且字容易容錯。

這就需要讓學生知道:三個部分,的不同。蒼蒼——為霜——長——中央

萋萋——未晞——湄——躋——坻。

然後,還要讓他們強化記憶2分鐘,再聽寫檢測不斷修改。

如果不講解,就會出現大面積的聽寫默寫錯誤。

另外詩歌主旨的背誦,也是需要講解和細化的。關鍵詞要明確,然後與詩歌的相關語句進行鏈接,讓學生明白壹壹對應的關系。然後才能進入記憶環節,讓學生背誦關鍵詞理解意思,最終背誦上。再進入默寫環節,默寫後,還要進行檢查,幫助他們修改錯別字和語句的不通順等問題。