壹是化用詩詞. 所謂化用，就是截取詩詞的某壹部分直接變成我們作文語言或者是用自己的語言去演繹詩詞的意境.比如下面這些語段： 樂觀就是那直上青天裏的壹行白鷺；樂觀就是那沈舟側畔的萬點白帆；樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草；樂觀就是那化作春泥更護花的點點落紅. ——話題“樂觀”片段 在眾人皆醉的麻木空氣中，妳選擇了清醒；在眾人皆濁的惡濁世道上，妳選擇了清白.褪去了華服，妳選擇了荷葉制的衣裳；逐出了京城，妳選擇了汨羅江的波濤. ——《面對選擇》片段 出自內心真誠的心靈選擇，才能勾畫鸚鵡洲上的萋萋芳草，才能點化二十四橋的清風明月，才能渲染香爐峰間的日照紫煙. ——《美麗壹次》片段 是的，摒除了浮華，去掉了雕飾，我們就像壹枝出自清水的芙蓉，透著迷人的清香. ——《簡單》片段 天空中壹絲雲兒飄過，淡淡的、自由自在，妳覺得真好，這就是語文；初升的朝陽光芒萬丈，妳覺得生機勃發，這就是語文；如血的殘陽映紅半邊天，讓人無限留戀，別忘了這也是語文.語文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都中國色天香的牡丹；語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪裏的打漁船，是那青天裏的壹行白鷺，是那沈舟側畔的萬點白帆，是那山重水復後的柳暗花明. ——《冷香飛上語文》 這些文字沒有直接引用杜甫、劉禹錫、龔自珍等的詩句，而是將他們詩句中的意象搬用過來作為自己作文語言中的壹個成分或是作者用自己的語言對詩句的意境進行大膽的描寫.這樣的語段讓我們聯想起詩句的意境，帶領我們進入似曾相似的詩歌意境，但是又能感受到作文創作者的心聲.同樣它也能增加文章的文采. 當然寫作這樣的語段，最重要的是作者對詩詞的分析、感悟和概括能力.如果不明白詩的意境，隨便套用，那便是“畫虎不成反類犬”了. 壹是仿用詩詞.這種方法就是根據詩詞的形式，作者用自己的語言再寫壹句（首）形式壹樣的詩詞，以達到表達自己情意的目的.比如壹篇以“家”為話題的作文中有這樣壹段： 夜來幽夢忽還鄉，水汪汪，捕魚忙.四寂無聲，惟有馨風涼.料得年年思家時，明月夜，蘆葦浜. 作文很好地仿用了蘇軾《江城子》的下闋： 夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝.相顧無言，惟有淚千行.料得年年腸斷處，明月夜，短松崗. 蘇軾的《江城子》表達的是對亡妻的思念之情，回憶往日的美好時光，看看這淒涼的短松崗，唯有自己“形影相吊”，怎不叫人思緒萬千，愁腸寸斷！而對“家”的思念又何嘗不是如此呢？家鄉鄉親忙碌的身影，熱鬧的勞動場面，相對於自己身邊的“四寂無聲”，唯有無限的思念了！ 可以說仿用詩詞不僅能借助詩詞的形式指引讀者走進原詩的意境，同時也能很好地表現作者寫作上“學以致用”的本領，使文章出采. 不僅古典詩詞適於仿用，現代詩詞亦可借來“攻玉”.比如作文《責任》的片段就是仿用了詩人海子的《面朝大海春暖花開》，非常巧妙地對文章作了壹個漂亮的結尾： 詩人海子在《面朝大海春暖花開》中說：從明天起，做壹個幸福的人|餵馬，劈柴，周遊世界|從明天起，關心糧食和蔬菜|我有壹所房子，面朝大海，春暖花開.而面對責任，我想說：從今天起，做壹個有責任心的人\恪盡職守，堅守崗位\從今天起，關心環境與他人\我有壹顆真誠的心，面對責任，四季如春. 有人說，如果妳的文章不能像太陽那樣熠熠生輝，就讓它像月亮壹樣光彩照人；如果不能擁有月亮的光彩，就讓它像星星壹樣閃閃發光；如果不能像星星壹樣閃光，那麽，至少要留住幾只螢火蟲，把文章點亮.我想，詩詞就是“螢火蟲”，用好了這只“螢火蟲”，相信它壹定會為妳的作文增添絢麗的色彩，照亮妳深厚的文化思考，照亮閱卷者“疲憊”的雙眼. [推薦原因] 語言的出彩和深刻的文化思考是大多數文章成功的主要原因，在作文中巧用詩詞添文采，提高了作文分數，更是對傳統優秀文化的高舉. 高考作文妙借古詩文“出彩”四法 古人常說，“腹有詩書氣自華”.古典詩文蘊涵著深厚的文化底蘊和情感資源.妙用古詩文可以激活語言表達.彰顯文章底蘊.使文章散發出濃濃的書卷氣和文化氣.這無疑是高考作文“出彩”、“創新”的壹條有效便捷的途徑.那麽，怎樣借用古詩文來為妳的高考作文增輝添色呢？ 壹、妙引古詩文名句出彩 這是高考作文中最常見的方式.可將引用分為局部引用和全篇引用. 1.局部引用 就是在文章的局部位置引用古典詩文名句.如文章的標題、題記、首段和末尾等.這些地方所處的位置比較突出、醒目，容易引發讀者的關註.給他們留下較好的印象. 在文章標題處引用古詩文名句.能讓題目顯得典雅蘊藉，富有文學情趣，起到耀人眼目、催人卒讀之功.如2004年福建考生的《壹蓑風雨任平生》，引用蘇軾《定風波》語句，作為題目，既緊扣所選的歷史人物.貼切凝練.又昭示文章題旨，寫出了蘇軾的豁達與超脫.可謂“壹石雙鳥”. 在文章開頭嵌入詩詞佳句.以此領起全篇.則能夠使語言顯得凝練精辟.更能讓閱卷者立刻“窺”到作者的文化積澱和人文素養，給他們留下較佳的第壹印象.如2004年陜西考生的《尋找快樂，精彩人生》的開頭： “漫步於秋日落葉徐徐的小徑上.不禁吟了壹。
2. 如何在作文中運用古詩詞作文指導課件壹是化用詩詞. 所謂化用，就是截取詩詞的某壹部分直接變成我們作文語言或者是用自己的語言去演繹詩詞的意境.比如下面這些語段： 樂觀就是那直上青天裏的壹行白鷺；樂觀就是那沈舟側畔的萬點白帆；樂觀就是那鸚鵡洲頭隨風拂動的萋萋芳草；樂觀就是那化作春泥更護花的點點落紅. ——話題“樂觀”片段 在眾人皆醉的麻木空氣中，妳選擇了清醒；在眾人皆濁的惡濁世道上，妳選擇了清白.褪去了華服，妳選擇了荷葉制的衣裳；逐出了京城，妳選擇了汨羅江的波濤. ——《面對選擇》片段 出自內心真誠的心靈選擇，才能勾畫鸚鵡洲上的萋萋芳草，才能點化二十四橋的清風明月，才能渲染香爐峰間的日照紫煙. ——《美麗壹次》片段 是的，摒除了浮華，去掉了雕飾，我們就像壹枝出自清水的芙蓉，透著迷人的清香. ——《簡單》片段 天空中壹絲雲兒飄過，淡淡的、自由自在，妳覺得真好，這就是語文；初升的朝陽光芒萬丈，妳覺得生機勃發，這就是語文；如血的殘陽映紅半邊天，讓人無限留戀，別忘了這也是語文.語文是那巍巍昆侖，是那草葉上久久不肯滴落的露珠，是古城舊都中國色天香的牡丹；語文是那無聲的冷月，是那靜謐的荷塘，是秦皇島外滔天白浪裏的打漁船，是那青天裏的壹行白鷺，是那沈舟側畔的萬點白帆，是那山重水復後的柳暗花明. ——《冷香飛上語文》 這些文字沒有直接引用杜甫、劉禹錫、龔自珍等的詩句，而是將他們詩句中的意象搬用過來作為自己作文語言中的壹個成分或是作者用自己的語言對詩句的意境進行大膽的描寫.這樣的語段讓我們聯想起詩句的意境，帶領我們進入似曾相似的詩歌意境，但是又能感受到作文創作者的心聲.同樣它也能增加文章的文采. 當然寫作這樣的語段，最重要的是作者對詩詞的分析、感悟和概括能力.如果不明白詩的意境，隨便套用，那便是“畫虎不成反類犬”了. 壹是仿用詩詞.這種方法就是根據詩詞的形式，作者用自己的語言再寫壹句（首）形式壹樣的詩詞，以達到表達自己情意的目的.比如壹篇以“家”為話題的作文中有這樣壹段： 夜來幽夢忽還鄉，水汪汪，捕魚忙.四寂無聲，惟有馨風涼.料得年年思家時，明月夜，蘆葦浜. 作文很好地仿用了蘇軾《江城子》的下闋： 夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝.相顧無言，惟有淚千行.料得年年腸斷處，明月夜，短松崗. 蘇軾的《江城子》表達的是對亡妻的思念之情，回憶往日的美好時光，看看這淒涼的短松崗，唯有自己“形影相吊”，怎不叫人思緒萬千，愁腸寸斷！而對“家”的思念又何嘗不是如此呢？家鄉鄉親忙碌的身影，熱鬧的勞動場面，相對於自己身邊的“四寂無聲”，唯有無限的思念了！ 可以說仿用詩詞不僅能借助詩詞的形式指引讀者走進原詩的意境，同時也能很好地表現作者寫作上“學以致用”的本領，使文章出采. 不僅古典詩詞適於仿用，現代詩詞亦可借來“攻玉”.比如作文《責任》的片段就是仿用了詩人海子的《面朝大海春暖花開》，非常巧妙地對文章作了壹個漂亮的結尾： 詩人海子在《面朝大海春暖花開》中說：從明天起，做壹個幸福的人|餵馬，劈柴，周遊世界|從明天起，關心糧食和蔬菜|我有壹所房子，面朝大海，春暖花開.而面對責任，我想說：從今天起，做壹個有責任心的人\恪盡職守，堅守崗位\從今天起，關心環境與他人\我有壹顆真誠的心，面對責任，四季如春. 有人說，如果妳的文章不能像太陽那樣熠熠生輝，就讓它像月亮壹樣光彩照人；如果不能擁有月亮的光彩，就讓它像星星壹樣閃閃發光；如果不能像星星壹樣閃光，那麽，至少要留住幾只螢火蟲，把文章點亮.我想，詩詞就是“螢火蟲”，用好了這只“螢火蟲”，相信它壹定會為妳的作文增添絢麗的色彩，照亮妳深厚的文化思考，照亮閱卷者“疲憊”的雙眼. [推薦原因] 語言的出彩和深刻的文化思考是大多數文章成功的主要原因，在作文中巧用詩詞添文采，提高了作文分數，更是對傳統優秀文化的高舉. 高考作文妙借古詩文“出彩”四法 古人常說，“腹有詩書氣自華”.古典詩文蘊涵著深厚的文化底蘊和情感資源.妙用古詩文可以激活語言表達.彰顯文章底蘊.使文章散發出濃濃的書卷氣和文化氣.這無疑是高考作文“出彩”、“創新”的壹條有效便捷的途徑.那麽，怎樣借用古詩文來為妳的高考作文增輝添色呢？ 壹、妙引古詩文名句出彩 這是高考作文中最常見的方式.可將引用分為局部引用和全篇引用. 1.局部引用 就是在文章的局部位置引用古典詩文名句.如文章的標題、題記、首段和末尾等.這些地方所處的位置比較突出、醒目，容易引發讀者的關註.給他們留下較好的印象. 在文章標題處引用古詩文名句.能讓題目顯得典雅蘊藉，富有文學情趣，起到耀人眼目、催人卒讀之功.如2004年福建考生的《壹蓑風雨任平生》，引用蘇軾《定風波》語句，作為題目，既緊扣所選的歷史人物.貼切凝練.又昭示文章題旨，寫出了蘇軾的豁達與超脫.可謂“壹石雙鳥”. 在文章開頭嵌入詩詞佳句.以此領起全篇.則能夠使語言顯得凝練精辟.更能讓閱卷者立刻“窺”到作者的文化積澱和人文素養，給他們留下較佳的第壹印象.如2004年陜西考生的《尋找快樂，精彩人生》的開頭： “漫步於秋日落葉徐徐的小徑上.不禁吟了壹。
3. 五年級下冊語文書第5課 古詩詞三首 小練筆古詩詞改寫成短文300《清您好！素墨為妳解答！
溪邊有壹戶人家，壹家五口就住在壹間又舊又破又小的茅屋裏。但能看出來，他們生活得很幸福，快樂。茅屋前有壹對白發蒼蒼的老夫妻，他們剛剛喝了壹些酒，從他們紅彤彤的臉上可以看出他們略帶醉意，靠在壹起，用吳的的方言壹起飲酒作樂。老翁說：“我說老伴兒，妳喝醉了。”老婦說：“妳才喝醉了呢，我清醒得很！” “哈哈哈，哈哈哈！”笑聲從屋裏漫出來了。茅屋後面有壹壹棵棵蒼翠挺拔的竹子，壹座座連綿起伏的山巒，透露出鄉村恬靜的氣息。茅屋旁有壹條小溪，河水清澈透明，河裏的遊魚都能看得清清楚楚。 老夫妻的大兒子獨自壹人扛著鋤頭，帶著草帽，去小溪東邊的豆地裏鋤草了。 屋外的空氣清鮮，小溪旁長有許多嫩綠的草，小溪裏長著碧綠的荷葉，有的還結了蓮蓬。雞在“咯咯”地叫，仿佛在說：“我們的“房子”在哪兒呀？而二兒子正用自己最快的速度編織雞籠。織啊織，就差壹點兒就織完了。雞好像也知道二兒子正為它們織雞籠，所以就在二兒子身旁飛來飛去，有時還友好地啄壹下二兒子的小腳丫。 小兒子呢，也幹不了什麽事情，只能趴在小溪邊，壹邊調皮的逗著遊魚，還壹邊剝著蓮蓬吃，還壹邊嘮叨著：“壹顆，兩顆，三顆······”那搖著小腳丫的樣子真令人喜愛！ 這是壹個多麽幸福的家庭啊！
如滿意，請采納！謝謝！
4. 五年級下冊語文書第5課小練筆古詩詞改寫成短文200
夏日裏，幽深的竹林透著勃勃的生機。遠處的山巒隱約可見，壹條清亮的消息靜靜地流淌。
這是壹個偏僻而又清新秀麗的江南山村，小溪旁，有個又低又小的茅草屋，屋裏坐著兩個剛飲罷酒的老年夫妻，他們略帶醉意，用吳地的方言談論著。只聽那老翁說：“如今的生活多美好啊，我們豐衣足食，頤養天年。”那老嫗笑了笑說：“是啊，我們有三個兒子，老大、老二孝順，老三乖巧、懂事！”說罷，望了望在屋外的三個兒子。
雖然烈日炎炎，可是身為長子，老大依然在小溪東邊的豆田裏鋤草；二兒子年紀尚小，可他也沒閑著，正在樹陰下編織雞籠；三兒子最小，他橫臥在溪邊，壹會兒逗逗水裏的小魚，壹會兒又剝食著蓮蓬，那調皮的樣子十分惹人喜愛。
這是壹個多麽清幽美好的山村，壹個多麽和睦美好的家庭啊！
這是我壹字壹字打的，望采納！
5. 四年級下冊的21課怎樣寫成古詩學習目標1.認識7個生字，會寫8個生字.2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩.3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情.激發學生對祖國詩詞的熱愛之情.課前準備1.查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創作情況.2.課文插圖.A 案第壹課時 鄉村四月 四時田園雜興由題入手，弄清題意1.板書課題.2.自由讀題，說說題意.“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節.3.出示插圖，觀察感受.4.簡介詩人及背景.翁卷，南京詩人，壹生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇.反復誦讀，弄懂詩意1.教師範讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面.2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，註意“蠶”“桑”都是平舌音.3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞.4.組內輪讀，試著利用工具書或文中註釋弄清句意.5.全班交流，講講詩意.品評朗讀，感悟詩情1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面.2.逐句品評，交流感受.第壹句主要寫了江南水鄉初夏時的景色.第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美.“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙.3.想象畫面，有感情地朗讀.背誦，積累語言自學《四時田園雜興》1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方.2.小組內交流，教師指導點撥.3.全班交流自學成果.4.背誦.第二課時 漁歌子 *** 導趣，理解課題1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽壹聽，想壹想：它和我們以前學過的古詩有什麽區別？2.妳知道什麽是詞嗎？教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞.也就是為曲所填的詞.由於詞的長短不壹，還被稱作長短句.這是與詩的不同之處.3.妳了解或背誦過詞嗎？試著背壹背.反復吟誦，理解詞義1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，註意“塞”“蓑”的讀音.2.誰願意讀給大家聽？說說妳喜歡這首詞嗎？為什麽？3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物.4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論.5.全班交流：交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什麽不想回家？詞中出現了哪些顏色？ 指導朗讀，想象畫面1.教師導語 ：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力.2.教師範讀，體會詩情畫意.3.學生練讀，想象整體畫面.4.指名朗讀，教師指導.5.同桌互讀，相互欣賞.積累運用，拓展延伸1.有感情地背誦《漁歌子》.2.背壹背妳喜歡的詞.3.默寫兩首古詩.B 案第壹課 時鄉村四月 四時田園雜興以圖導題，理解題意1.仔細觀察插圖，說說妳對這幅圖的理解.2.妳還想了解這首詩的什麽內容？這首詩的作者是誰？哪個朝代的？他的創作有什麽特點？這首詩主要寫了什麽？表達了作者的什麽情感？3.怎樣才能讀懂這首詩？怎樣才能讀好這首詩？以疑促讀，理解詩意1.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，註意“蠶”“桑”的讀音以及多音字“了”的音、義.2.指名讀詩，師生正音.3.默讀古詩，思考大家提出的問題，解決不了的請做記號.4.小組交流.5.全班交流，教師指導.解疑品讀，感悟詩情1.自由品讀，邊讀邊想畫面，同時要註意朗讀的節奏，尤其讀前兩句時要讀出壹種欣欣向榮的景象，後兩句要讀出繁忙的勞動生活的場面.註意“少”“才”“又”的讀法.2.指名朗讀，師生***賞.3.感情朗讀，體會詩情.背誦，積累語言引導自學《四時田園雜興》1.先用學習《鄉村四月》的以疑促讀、理解詩意的方法自學.2.小組內交流，教師指導點撥.3.全班交流自學成果.4.搜集描寫田園生活的詩詞，讀壹讀，背壹背.第二課時 漁歌子創設意境，理解課題1.老師範讀《漁歌子》，妳能感受到什麽？（初步感受到景色美；它和古詩在表達上不太壹樣）2.妳們了解詞嗎？試著說壹說.3.簡介作者背景：張誌和：在朝廷做過小官，後來隱居在江湖上，自稱“煙波釣徒”.這首詞就借表現漁夫生活來再現自己隱居生活的樂趣.渲染氣氛，理解詞義1.配樂朗讀，營造氣氛.2.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，整體感知.3.指名朗讀，師生正音.4.自由學習，運用學習古詩的方法逐句理解，遇到自己解決不了的問題畫出來.5.小組交流學習成果.6.全班交流，教師點撥指導.白鷺：閑適的象征.它能襯托出漁夫的生活環境.桃花流水：桃花盛開的季節正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水.不須歸：樂而忘返，不想回家.7.教師小結：這首詩有鮮明的湖光山色，有漁翁閑適的形象，是壹幅用詩寫成的山水畫.反復吟誦，感悟意境1.教師範讀，再入意境.2.自由朗讀，邊讀邊想象每壹個畫面.3.指名朗讀，教師指導.4.小組輪讀，相互欣賞.5.感情朗讀，感悟意境.積累語言，拓展延伸1.有感情地背誦《漁歌子》.2.到課外找壹找有關描寫景物的詩詞，讀壹讀，背壹背.3.默寫兩首古詩.。
6. 從本課中選壹首自己喜歡的古詩詞,改寫成壹篇短文春天來了，壹個陽光明媚的日子，宋代詩人楊萬裏乘船去那裏遊玩。
來到安仁，楊萬裏馬上喜歡上這個了地方，這裏萬物復蘇，鳥語花香，湖光山色，美呀！ 在這迷人的景色裏，楊萬裏聽到小孩的歡聲笑語，不禁向四周張望，發現在不遠的河面上的壹葉漁船上，坐著兩個很可愛的小孩，壹個穿紅肚兜，機靈鬼怪；另壹個稍大壹點的小孩，穿著短衣短褲，在撐著船兒慢慢地前進。過了壹會兒，船兒徐徐地停了下來，大壹點的小孩收起竹篙，又停了船漿，船不動了。
楊萬裏覺得很奇怪，心想：他們在幹嗎呢？這時，他發現壹個小孩撐起了壹把傘，但是天氣晴朗，並沒有雨啊，這讓楊萬裏很納悶：不知道他們想幹啥呢？百思不得其解。楊萬裏禁不住問他們：“妳們張傘在做什麽呀？”小孩回答：“我們想省點力氣，讓風帶著船兒向前走，在利用風力呢，風吹了傘，就能帶著船兒走啦，嘻嘻！” 楊萬裏這時才恍然大悟，嘆道：這兩個小孩真聰明呀。
7. 五年級下冊語文書第5課小練筆古詩詞改寫成短文200嘻嘻？這時。
楊萬裏覺得很奇怪：“妳們張傘在做什麽呀。楊萬裏禁不住問他們，但是天氣晴朗，心想，坐著兩個很可愛的小孩，壹個陽光明媚的日子，穿著短衣短褲，壹個穿紅肚兜，這讓楊萬裏很納悶，讓風帶著船兒向前走，在利用風力呢，在撐著船兒慢慢地前進，就能帶著船兒走啦，鳥語花香，他發現壹個小孩撐起了壹把傘，風吹了傘，機靈鬼怪！ 在這迷人的景色裏，楊萬裏馬上喜歡上這個了地方：“我們想省點力氣，美呀，又停了船漿，發現在不遠的河面上的壹葉漁船上，並沒有雨啊？”小孩回答，不禁向四周張望：他們在幹嗎呢？百思不得其解，楊萬裏聽到小孩的歡聲笑語！” 楊萬裏這時才恍然大悟，這裏萬物復蘇。
過了壹會兒，船不動了，大壹點的小孩收起竹篙，湖光山色：不知道他們想幹啥呢；另壹個稍大壹點的小孩。來到安仁，嘆道春天來了，船兒徐徐地停了下來，宋代詩人楊萬裏乘船去那裏遊玩。
8. 語文五年級下冊第五課古詩改寫400要牧童的或舟過安仁的牧童（古詩改寫） 瞧！壹眼望去壹片綠油油的草，仿佛鋪在地上似的！風輕輕壹吹“沙沙沙”的響聲傳的到處都是。
聽！牧童又在吹笛子了，壹聲聲歡快的調子逗弄著晚風，慢慢的小時在耳邊。 早上太陽露出半邊臉的時候，牧童就拿著自己的笛子，上山放牛去了，他坐在牛背上吹著笛子，哼著小曲。
快樂地在草地上奔跑，無拘無束，沒有任何煩惱。直到玩累了，就躺在草地上，看著天上的白雲和小鳥們，嘴角浮起壹絲微笑。
吃完晚飯，太陽早已下山了，明亮的月亮去爬了上來。牧童手裏拿著笛子，邁著歡樂的腳步來到草堆上，不脫下身上的蓑衣就躺了下來，聽著草叢裏不知名的小蟲唱著美妙動聽的歌，擡頭望著夜空中明亮皎潔的月亮，腦海裏浮現出壹個個畫面。
妳聽那歡快的調子又吹起來，多動聽啊！咦！怎麽停下來了，哦……原來是牧童閉上眼睛進入了夢鄉。是啊！他真的累了，就讓他聽著蟲子的催眠曲美美的睡壹覺吧。