（壹） 識字遊戲的設計
識字遊戲指的是幼兒生字確認階段的遊戲，幼兒經過反復聽、讀後對漢字的音與形已有較朦朧的認識，接下來便是幼兒認識具體漢字即生字確認的過程。在確認過程中，運用遊戲的形式進行是幼兒喜聞樂見、樂於接受的，這壹階段遊戲的設計應體現趣味性和反復性原則。所謂趣味性，即幼兒應在自發探索、開心愉快的狀態下學習漢字。例如“救字寶寶”這個遊戲，教師先在毛筆書寫的大課本上將所要學習的漢字用壹個門的圖片蓋上，遊戲開始時告訴幼兒在幾個字寶寶被狐貍抓走了，關在壹個壹個的小房子裏，壞狐貍正好不在家，我們壹起來救字寶寶出來好嗎。老師與幼兒先猜出有哪些字寶寶被關了起來（幼兒有了反復聽讀的基礎，順著句子可以知道被蓋住的字的讀音），猜出字寶寶的“名字”後，幼兒分別到大課文的小門前（每個門裏事先放好數張相同字的小字卡），邊說兒歌（××字寶寶妳聽著，我是妳的好朋友，狐貍現在不在家，請妳快快跟我走），打開門，取出壹個小字卡（每次只能取壹張字卡），然後幼兒自己介紹救的是什麽字寶寶。遊戲可反復進行，幼兒從始至終置身於有趣的遊戲中，既認識了生字，又滿足了遊戲的願望，同時，助人為樂的良好品質在幼兒
的心靈裏紮下了根，教育效果顯而易見。
其次，識字遊戲的設計還要體現反復性原則，即讓幼兒多次重復認讀漢字，達到認識漢字的目的。例如：在確認生字的時候設計“對答歌”的遊戲，教師同時對照字卡及大課文上的生字，采用生動活潑的壹問壹答形成，讓幼兒反復認讀，達到認字的目的。確認生字“推”，教師先指字卡問幼兒：“它是誰”，幼兒答“推”（幼兒答不上可提示幼兒），教師再指大課文上的“推”字問幼兒“念什麽”，幼兒答“推”，教師復指字卡問“讀什麽”，幼兒答“推”，教師再指課文上其他位置的“推”字說：“請妳讀”，幼兒齊聲朗讀“推”相同的字。雖然讀了很多遍，但幼兒識字興趣卻沒減少，幼兒在教師有意配合下，反復認讀，為認識“推”字打下了牢固的基礎。
通過這兩例子，我們不難看出在設計識字遊戲時，趣味性和反復性原則是設計確認階段識字遊戲的關鍵。這兩個原則不能孤立開，在設計遊戲時可以綜合運用。
（二）復習漢字遊戲的設計
幼兒認識的漢字要經常認讀、再讀、復習鞏固才能達到長期不忘的效果，幼兒復習識字即漢字典型示範認的主要方法是通過遊戲來完成的。通用遊戲適用於任何漢字的復習鞏固，設計時要體現趣味性、難易相當、手腦並用及個體差異等原則，讓幼兒在開心愉快的情緒中遊戲識字。如“采花蜜”這個遊戲，先將字卡折成花朵形狀插在特制的大花籃裏（或簡易的立體花園裏），幼兒扮演小蜜蜂，邊做蜜蜂飛的樣子邊說兒歌：“小蜜蜂，嗡嗡嗡，飛到西，飛到東，飛到花園裏，采蜜忙不停。”說完兒歌幼兒打開字卡認
讀生字，遊戲可反復進行。
（三）朗讀遊戲的設計
朗讀是幼兒掌握相當數量漢字後，脫離開錄音機進行朗讀的過程，怎樣才能調動幼兒朗讀的積極性，引進幼兒朗讀的興趣，我們也可以通過相應的遊戲進行。
總之，在遊戲中識字是整個聽讀識字教學的關鍵。漢字確認、再認的主要方法是遊戲，通過各種遊戲可以加深幼兒對漢字的記憶及朗讀的興趣，並通過遊戲培養幼兒觀察力、註意力、想象力、語言表達能力、反應能力等。在遊戲中幼兒的品德教育、個性培養、社會交往都得到滲透和發展。