小學美術教育的目的是通過對美術的學習,培養小學生的審美意識以及其他方面的能力。為了讓小學生得到全面的發展,就需要對小學美術教育進行改革,其中包括將現代繪畫藝術創新意識融入到小學美術教育中。
壹、繪畫與音樂藝術相融合
最久遠、最有感染力以及最為普遍的藝術形式非音樂莫屬,人類的情感和思想通過特殊的聲音得以表達,是人類精神生活裏不可或缺的壹部分。學生通過對音樂的欣賞,體會到了音樂中的美,從而被音樂所吸引,沈醉在音樂的海洋中,也對音樂產生了***鳴。將音樂融入到美術教學活動中,會產生我們預想不到的效果。教師可以在小學美術欣賞課上,先給學生們播放歌曲,在學生欣賞完歌曲之後,教師可以給學生布置壹個學習任務,讓學生用畫筆在紙張上描繪出自己想象中世界,這種將繪畫藝術和音樂藝術相融合的教學方式,能夠充分激發學生的創作熱情和靈感,學生忘情創作,他們創作出來的作品往往會讓人嘖嘖稱贊。
二、繪畫與文學作品相融合
在美術課上,教師可以給學生壹些時間和空間,讓學生自己挑壹首寫景寄情的詩詞,並且對其進行細細研讀,在結束學生的自我探究後,讓學生踴躍地將自己研讀詩詞的所感所想與同學和教師分享。不論學生的發言是否與課堂的主題相關,教師都應該鼓勵積極發言的學生,通過學生的發言逐漸將話題引到課堂的繪畫主題上,讓學生使用筆和紙,將自己對詩詞的所讀所想以繪畫的形式表達出來。這種繪畫藝術和文學藝術相融合的教學方式,不僅可以讓學生更為深刻地記住古詩詞,還培養了學生的想象力和創造力,取得了壹舉兩得的效果。
三、繪畫與美術特色課相融合
在傳統的小學美術教學課堂當中,常常以教師為主體,小學生在整個教學活動中都處於被動狀態,不能完全地按照自己的意願將自己的想法表達出來;將現代繪畫藝術創新意識融入到小學美術教育中,就要給小學生壹個自由、輕松的學習空間。在整個教學活動中要以學生作為課堂的中心,教師只是扮演輔助者的角色,讓學生多動手多操作,盡量自己去解決問題;開動腦筋去發現問題,思考問題,並且自己能解決問題。例如,在小學美術“變廢為寶”的教學中,可以提前利用學生丟棄的紙張,通過精心地設計,制造出壹個既美觀又實用的筆筒,在筆筒上畫上好看的圖案並且塗上漂亮的顏色,使得筆筒的整體造型具有時尚感。當教師手拿著筆筒走進教室的時候,學生的目光都聚集在筆筒上,從而萌發了很強的好奇心,教師可以借此機會將學生帶入“變廢為寶”的課堂教學中,使得課堂氣氛變得活躍。
四、繪畫與情境美術課相融合
由於小學生具有很大的潛能,這些潛能又具有潛在性、豐富性、差異性以及可開發性等特征。所以,想要將現代繪畫藝術創新意識融入小學美術教育當中,教師就必須要創建情境美術課氛圍。創建情景美術課氛圍的方法有很多種,例如,可以朗誦壹段詩歌、播放壹段音樂或者是觀察壹件作品,之後提出壹個或幾個具有啟發性的問題,讓學生去想象、思考。例如,在小學美術“我的成長記錄”的教學課堂中,教師可以先不讓學生去回憶自己成長中的往事,而是在課堂開始的時候,在壹張紙上畫出未來的自己,讓學生們去猜測紙張上的人物是誰,這樣做能夠完全地將學生的註意力吸引住,能更好地將學生引入到自己所創設的課堂情境中。教師在聽過學生千奇百怪的回答後,才揭曉正確答案,告訴學生畫中的人物是自己想象中的未來的自己。與此同時,引出了問題:同學們想象壹下多年後的自己又會是什麽樣子的呢?很多學生都會質疑未來的自己和回憶中的自己有何關系,雖然是理想中的未來的自己,但是這也是在成長過程成中所形成的理想,看上去似乎毫無關系,實際上大有關聯,這樣做會提高學生上課的興趣以及積極性,躍躍欲試地想要畫出未來自己的模樣,使得學生自然而然地就進入了教師所創設的教學情境中。
當今是壹個飛速發展的時代,如果停滯不前,就註定會落後於人。為了跟上時代的步伐,必須要對小學美術教育進行全面的改革。創新能力不是能直接教出來的,需要間接的鼓勵和培養。小學生具有發現和探知的能力,需要教育者去挖掘和培養。將現代繪畫藝術的創新意識融入小學美術教育中,貫徹落實新課程改革的要求,能夠達到培養小學生的創新意識的目標,使小學生的綜合素質得以提高。