首先，在第壹環節，幼兒提到了很多的水都是飲料，其實這時候我應該直接概括，避免幼兒總是重復，也有利於激發幼兒往別的方向想想。
其次，我使用的三拍子節奏譜在朗誦時並不能體現詩歌的優美，應該改為“x xx x -｜x x x –”，這樣比較符合幼兒的朗誦特點，聽起來也更優美。而且在活動中拍手練習節奏的時間花的太多，顯得太教條僵硬了，其實可以根據幼兒念的實際情況直接引出，發現念得對的幼兒，就引導大家壹起發現，嘗試著有節奏地念壹念，更形象有效，又節約時間。或者可以事先認識這樣的節奏，節約活動時間。
第三，在發現認識疊詞環節，幼兒存在困難，教師其實可以先把詩歌中的疊詞念壹念，讓幼兒先感受，再來總結疊詞的概念，可能更形象更利於幼兒理解。
最後，針對創編時幼兒思路不開闊，都局限於壹些飲料果汁，且多是以仿編句式為主的現象。可以有兩種修改方案，壹是按照目標，但是必須要提供多種圖片豐富幼兒對各種水的經驗，才可能進行真正的創編。二是修改目標二，由於幼兒的經驗多局限於果汁、飲料水，所以幹脆就讓幼兒用疊詞來仿編單個句式，重點放在疊詞上。在朗誦形式上，也可以適當變化，可以讓創編的幾個幼兒上前來壹人壹句合作念新的詩歌，也可以集體來朗誦。
總之，在語言活動中，教師要特別註意提問的有效性，避免壹些如想不想、好不好的封閉性問題。此外，教師自身也要提升對各種水的認識，才能引導幼兒創編出正確的詩歌內容。