大膽發揮自我的 想象力 ，將思維空間拓寬。此外，教師還能夠結合安排學生寫 作文 的方式，將擬好的題目供給給學生，使其按照自我的想象來完成作文資料，從而使學生得到 創新思維 空間的拓展。下面就是我給大家整理的小學語文教學評價與反饋五篇，希望大家喜歡!
小學語文教學評價與反饋1
回顧壹學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今後的工作，現將壹學期的語文教學工作簡單分析如下。
壹、成功之處
1、學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，為學生創造了良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改善課堂教學，整體研究知識與本事、情感與態度、過程與 方法 的綜合，進行了啟發式、討論式教學。
3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，構成正確的價值觀和進取的人生態度，當作語文教學的重要資料，並把這些資料貫穿於日常的教學工作中去。
4、較好的處理了 基本素養 與創新本事的關系。在教學中，註重了語言的積累、感悟和運用，註重了基本技能的訓練，給學生打下了紮實的語文基礎。
5、在教學中，遵循了學生的身心發展規律和 語文學習 規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。
二、存在的問題
1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言本事、思維本事、想象本事和創造本事上下功夫，使學生盡早掌握科學的思想方法。
2、進壹步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。
3、學生的 學習方法 還需要進壹步改善。
4、還需進壹步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習本事還需進壹步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自我的意見。
6、加強寫作訓練，提高作文水平。
小學語文教學評價與反饋2
轉眼又是壹年匆匆而過，回顧壹學期來的語文教學工作，有收獲，也有 反思 ，二年級的學生雖說不像壹年級剛入學什麽也不懂，但壹些良好的語文習慣還沒有完全養成。所以，這壹學期，我的 教育 側重點還在於培養良好的語文學習習慣。
壹、培養主動識字的習慣
語文課程標準指出：識字教學要將 兒童 熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活 經驗 ，註重教授識字方法，辦求識用結合，運用多種形象直觀手段，創設豐富多彩的教學情境。同時，二年級識字仍是語文學習的重要任務之壹。讓學生識字，必須有內驅力，小學生喜歡讀 故事 ，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認識很多的字。為了培養學生主動識字的興趣，在教學中，我根據學生的心理特點，充分發揮漢字本身的魅力，運用多種 教學方法 。
如：1、自編兒歌識字法2、動手演示記字法3、辨部首想字義4、拆字、合字遊戲5、做加壹筆減壹筆遊戲借助這些方法主要培養識字興趣，讓學生每看到壹個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經過壹個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養成勤於動腦的習慣。
二、培養閱讀習慣
我覺得培養孩子的讀書興趣越早開始越好。壹二冊的學習中，學生已經認識了七百多個漢字，所以此刻適時開發孩子的早期閱讀有十分重要的意義。作為二年級的學生，內部言語機制還不完善，註意力不穩定，有聲思維起主導作用，需要朗讀的大聲發音來組織思維、集中註意力，還有朗讀過程中，眼、口、耳多種器官，同時活動，加強了記憶，所以教學中我十分加強學生的朗讀，背誦方面的訓練，培養他們積累有價值的語言材料，並做到熟讀成誦的習慣。並鼓勵他們多讀課外讀物，背誦兒歌、古詩、 名言 ，並定時安排課外閱讀任務，背誦任務，切實做到，勤讀書，廣積累為三年級的習作打下良好的基礎。
小學語文教學評價與反饋3
走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這壹過程中，我真切地看到了自我成長的軌跡，真切地感受到了壹位位充滿活力的優秀教師，壹節節撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。新課改在萬州已有兩歲了，如果此刻談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬州就值得思考了。可喜的是，在萬州區教科所的引領下，在各級教研室的組織實施中，我們許多教師已經開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機，構建教學以真的精彩。我謹以個人體會談談小語教學的壹點反思，與各位同仁***勉!
反思:給孩子壹個什麽樣的語文課堂
記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是壹個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子壹生的命運!”教育家杜威先生說過：“給孩子壹個什麽樣的教育，就意味著給孩子壹個什麽樣的生活!”我以為：“教師在乎什麽，學生就發展什麽.”
(壹)給學生壹個“情感的課堂”。
1、壹個語文教師應當讓學生覺得極富“活力”在語文課中，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”。壹個沒有活力的教師，如何能調動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習展現給學生壹個“充滿活力的我”，陪伴孩子度過每壹段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，註重“激趣”。
經過多種方式在教學過程中激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的進取教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，我在教學《僅有壹個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生壹同欣賞，當浩瀚的宇宙呈此刻孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神!他們太想了解銀河、了解宇宙了!我扣之心弦地提出：“妳們想問銀河些什麽呢妳還想說些什麽”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。“激趣”極大地調動了學生的主動性和進取性，教學過程也就“變苦為樂”。
3、教學活動中要註重置師生於課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
“登山則情滿於山，觀海則意溢於海”，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。
(二)給學生壹個“交流的課堂”。
以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生壹個“交流”的課堂，實現“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學生壹個“開放的課堂”。
1、讓孩子去“展示自我”。
“教學不僅僅是壹種告訴，更多的是學生的壹種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什麽啊課堂是活力燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在於教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的：壹位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這壹向以來都是教學的難點，教師讓孩子們自我思考，竟得出了這樣的答案：對於“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少壹點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致於我們看不到它的眼睛了。
對於“喝、渴”的區別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，並且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了異常想喝水，而想喝水並不必須要張大嘴巴，所以是三點水旁。
2、註重實踐，多方面實踐感悟語言。
葉聖陶先生曾說過：教材無非是例子。那麽，利用好例子教給學生學習方法之後，接下來的應當是很多的實踐，僅有在實踐中，學生的本事才能不斷鞏固、提高。基於這個思想，我經常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》後，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關於借物言誌方面古詩，並且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在!總之，教師要做壹個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學生經過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
3、在生活中學語文。
“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。壹向以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習。“在生活中識字”的教學實驗就很好的證明了這壹點。大街上、電視上、車廂裏……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼裏有資源，心裏有教育，課程資源就無處不在。
(四)給學生壹個“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自我的情感。
《桂林山水》描述的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢經過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而後，引導學生把自我美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自我深深地感動。
2、把人家的語言變成自我的語言。
3、把別人的 文章 當參謀，把自我的人生當軍事。
每壹篇文章都有值得我們和學生***同去感悟的地方，而每壹個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯系自我，感悟自我，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自我的人生當軍事”!
我力求每壹節語文課都能陪伴孩子們度過壹段幸福歡樂的時光!
小學語文教學評價與反饋4
在教學人教版小學語文二年級上冊的過程中，我有不少收獲，也遇到了不少問題，特作反思如下：
作為壹名小學語文教師，第壹次理解課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終課改給人壹種煥然壹新的感覺。課改就像壹把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。
課改需要加強教師之間的交流、探討。課改，當前來說，缺少成功的經驗、樣板。課改途中困惑多，疑難多，教具少，信息少。應對***同的處境，教師們應當群策群力，加強課改經驗的交流。例如：多組織研討和現場聽課、評課等活動，這些使得課改理念真正體此刻課堂教學，紮根於課堂教學中，作用於每壹個學生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火。花得到碰撞，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。
課改需要加強教材、理念與家長的對話。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實施的壹個重要因素。課改不僅僅對教師提出要求，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解，常常反應“孩子回家怎樣不做作業了?”“這樣的教學，孩子能學到啥?”。讓家長了解新課程，取得家長對課改的支持，是課改成功的壹個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通，讓家長了解新課程是怎樣壹回事，如召開家長會、致家長壹封信等形式向家長宣傳新課程理念。三是要以壹個參與者、研究者的身份出此刻學生的探索、研究、討論之中。與學生壹齊發表自我的觀點，交換自我的看法。教師用商量的、研討的口吻與學生對話，鼓勵學生相互補充，展開討論。比如“我想這樣做，大家看行不行?”“這位同學是這麽想的，妳有什麽不壹樣的看法?”如果學生向教師提問題。教師要熱情對待，進取回答。在對話中，要有充分的時間和空間讓學生把話說完。
我在語文教學中不光努力抓住教育契機，我還異常重視為學生創設教育情景，使學生在教育情景中獲取知識，掌握方法，獲得正確的情感、態度和價值觀。如：在學習第十壹課《我們成功了》時，讓學生觀看申奧成功的專題片，讓學生感受申奧成功時的那些激動人心的場面，使學生在學習課文的同時，增強民族自尊心和自豪感，使學生更加熱愛我們的祖國;學習第二十八課《 潛水 窪裏的小魚》壹課時，引導學生有感情地讀課文，從中體會小魚的可憐以及小男孩的善良，從而進壹步樹立保護小動物、珍惜生命的意識……
當然，在教學中我也遇到了不少問題。它們有些是教材中出現的，有些是學生在學習過程中出現的，有些是因為我們地處農村條件所限……在教學中我也想了各種各樣的辦法來解決問題，也取得了良好的效果。下頭我就列舉壹個至今還沒有解決的問題：
(地處山區，社區資源有限，教材中的壹些拓展活動很難開展。)
課改提高了對教師的要求，已逐漸成為領導和教師的***識。多技能和廣泛的知識面成為了課改後壹名優秀教師的評價標準。未來的教師，都將會與教育科研聯系起來。應對課改帶來的機遇，我為壹名年輕教師，感受到了學習的重要，感受到了新的挑戰。
課改恰如壹陣春風，帶來新的期望。我們沐浴著課改的春風，定會邁向成功教育的彼岸。
小學語文教學評價與反饋5
新壹輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應當看到，由於大家對新課程尚處於探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是經過聽壹些課，隱隱覺得我們此刻的語文教學開始走向新的極端：壹味的課堂對話，壹味的強調讀和感悟。這，是不是必須就是新課程中的語文教學的正確方式呢像這樣教學，能否到達課程標準對語文教學的要求
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什麽都來個壹刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。
所以，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是十分重要的：
1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去進取引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣壹說，好象同”以人為本“的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的”以人為本“，並不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，壹味的順從和遷就學生，必要時，還需要有教師意誌的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是”以人為本“最本質的含義。
對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：壹、主動學習，刻苦學習的習慣;二、細心認真、壹絲不茍的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣;四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六、好問的習慣;七、在合作學習中進取參與的習慣;八、規範、整潔寫字的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫壹筆好字，就必須要求有必須速度，必須規範、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養為例來說，在歷時數年的”土家族聚居區農村小學生語文學習習慣養成教育實驗“中，筆者發現，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規範整潔地、有必須速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，壹絲不茍，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。
2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的活力。筆者認為，某種意義上說，語文是壹種活態的，有生命的現象。更贊同壹種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。所以，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和活力的投入，這樣才有利於語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，必須進入“主角”，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要註意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這壹點並非危言聳聽，這種可能隨時都可能發生，如：學生對教師教學方法的反感;機械重復的抄寫;教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種後果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎樣上筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自於趣，要讓學生對語言文字有興趣，對完美生活充滿熱愛和向往。壹旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產生了。並釋放出巨大的能量。求知欲有了，主動性強了，對教師的嚴格要求也能
充分理解，並按教師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的壹點，學生對語言文字的愛，對語文學習的活力，都來源於教師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!
3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。壹、學生要會朗讀，要動情地讀書;二、學生要會默讀，要能做到默讀中註意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要資料等;三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握必須數量的字詞。還有課外閱讀量的到達。(課外閱讀量，課程標準有個“不少於”的界定。應當說，這只是個保底的要求。)這些，就應當說是個死任務了。當然，不壹樣年段有不壹樣的要求。
從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習。即掌握壹些基本的學習方法，訓練方法。學生要經歷很多的語文實踐活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎。某種意義說，實踐何嘗又不是壹種訓練所以，要從聽、說、讀、寫;從字詞句段篇的學習上，從合作學習上，從收集資料，處理信息上，經過指導，讓學生習得壹些好的學習方法，並主動去運用，構成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益。
尤其是要在讀書中，逐步使學生構成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的本事。學生僅有具備了必須的語感，才可能學好語文，同時也有利於培養學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行壹些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養學生的語感，來觀察學生的感悟語言的本事。我覺得這是壹種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要采用其他多種多樣的方法，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想，想象等，總之，要多方式、多層次。
小學語文教學評價與反饋五篇相關文章：
★ 小學教師個人評價五篇
★ 小學語文教師教學感受範例五篇
★ 小學語文老師教學個人感悟五篇
★ 2020年小學語文教學工作總結五篇
★ 優選小學語文教學感受例文5篇
★ 教師年度工作評價五篇
★ 關於小學語文老師教學感悟五篇
★ 小學語文聽課心得體會5篇集錦
★ 優質小學語文教師心得體會5篇
★ 小學語文老師教學心得例文5篇