我驚奇地發現，武老師7月24日在青島講座的內容，居然與她9月22日在武漢講的完全壹樣。看來不光吳忠豪教授有這個毛病，其他名師也都是壹個德性： 壹招鮮，吃遍天 。
講座內容相同，PPT完全沒變，但課例還是稍有不同的。在武漢講的是五年級的《古詩三首》（出塞、涼州詞和夏日絕句），在青島講的是三年級的《古詩三首》（元日、清明和九月九日憶山東兄弟）。個人認為，青島課例的真實性更強些，因為學生們的回答有更多的失誤甚至搞笑之處。
比如講到《元日》，交流王安石資料時，武老師提示說，王安石寫詩時擔任“壹人之下，萬人之上”的職務，是什麽？壹個小朋友心直口快說是“太監”，全場哄堂大笑。又有壹個小朋友煞有介事地說，王安石變法引起了“安史之亂”，讓武老師也哭笑不得。
武老師在教“元日”在那壹天時，費時極多，幾乎上成了“天文歷法課”。我們壹般讀壹讀課本上的註釋“在農歷正月初壹”即止，但武老師偏要“糾纏”那天“是農歷壹年的第壹天”“是春節”“是過年”。又出示了2019年1月、2月的月份牌，讓學生找今年的“元日”是公歷的哪壹天，結果學生的回答五花八門，有2月4日、2月5日，還有答1月6日的。
武老師於是又給學生補充了公歷、農歷的知識，講了“除夕”與“過年”的區別。
然後，武老師出示資料，介紹春節有4000多年的歷史，清明節有2500多年的歷史，重陽節有2000多年的歷史。還讓學生想象：4000多年的老爺爺會是什麽樣子……
我不知道對三年級的學生講這麽多合不合適，但靠補充課外知識來教語文，明顯違背了“ 用語文手段，解決語文問題 ”的課程定位。（詳見《聽支玉恒老師講語文基本問題》壹文。）
在連續上課71分鐘後，武老師來了個急匆匆的19分鐘講座。這個時間安排與武漢活動上驚人相似。我不知道名師們懂不懂教學常規， 哪有壹節課上壹個多小時的 ？三年級小朋友最多能集中註意力25分鐘左右，太長了說個不好聽的，會對大腦產生終身的傷害。
武老師提出了古詩詞教學的7條建議，都是把教學往“深”裏整，怎麽深怎麽來：
準確理解詩句內容（抓意象和用典）
2、? 猜壹猜詩句的意思
3、? 理解詩中蘊含的情感（抓文化、作者、背景）
4、? 以誦讀為主
5、? 把詩歌放在故事中理解
6、? 在復合的空間中進行（群詩教學）
7、? 在矛盾的沖突中深入體會