作為壹名老師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。快來參考教案是怎麽寫的吧！以下是我收集整理的小學四年級語文教案《水鄉行》，歡迎大家分享。
小學四年級語文教案《水鄉行》1教學要求：
1、學會詩中3個生字，會認1個生字，
2、熟讀課文，自學理解生詞：深處，解纜，踏停蛙鼓，暮霧等，了解。
3、理清作者的行進路線，讓學生借助想象，通過對詩句的感悟，體會水鄉風光的獨特，美麗。培養學生想像能力和語言表達能力，提高學生語文素養。
4、有感情朗讀課文，背誦課文，積累好詞好句。
教學流程及設計意圖
壹、談話導入
音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們壹起聆聽優雅的音樂，走進風光秀麗的江南水鄉吧。（音樂）
師：課前老師也搜集了幾幅圖片，請同學們欣賞（展示加講解）這裏的水域非常廣闊，河道縱橫，雲水相連。村莊裏，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那壹塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望，這裏就是江南水鄉。妳們覺得怎樣？（真美），喜歡嗎？（喜歡），這樣美的景色不光咱們喜歡，著名作家沙白也喜愛，就寫了壹首《水鄉行》表達他的贊美之情，讓我們和他壹同走進江南水鄉，感受那特有的風情吧。
設計意圖：[圖片的展示能激起學生的興趣，豐富學生頭腦的表象，對水鄉有了感性的認識，為學習課文打下基礎]
二、初讀課文，理清文章層次。
請同學們打開書，認真讀讀這首小詩，朗讀時，請大家註意把字音讀準確，把語句讀流利（生練讀）想不想當壹回小老師，同桌同學壹人聽壹個讀，讀得好就誇誇他，讀得不準確，不流利的地方，請妳幫他糾正（生練）誰願意讀壹讀（每人壹小節，指名讀，糾正並評論）我想請壹名同學把整首小詩再讀壹遍，在他讀的時候請大家想壹想，作者先後到了哪裏？以及水鄉給妳留下了怎樣的印象？
路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時
師：我們隨作者坐船從水路上來到水上村莊，接著下了船走進稻田，最後離開了小村莊。到水鄉走了這壹趟，水鄉給妳留下了怎樣的印象？（水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧）
設計意圖：[感知，形成初步印象。總體把握。]
三、感悟課文，全班交流，指導有感情朗讀課文：
師：多美好的水鄉啊，其實水鄉的每個地方都是壹幅美麗的畫面它們連起來，就是壹長幅水鄉風光的畫卷，讓我們再次走進這幅畫卷，到水鄉仔細看看，說說妳最喜歡水鄉什麽地方，喜歡那裏的什麽？先請同學自己認真讀壹讀這首詩做做準備，然後同桌相互說壹說（生練讀，互相說，師在同學中輔導）
全班交流：先聽清老師的要求，匯報時，先說喜歡什麽，再說說喜歡的理由。
學生的感悟點：
（1）我喜歡水路上的風景：水面很廣，水雲相接，妳從哪知道的？（水雲鋪）我們平時見到的路是什麽鋪的？（柏油）水鄉的路呢？（水和雲彩鋪成，很廣闊）怎樣讀？請大家壹邊品味壹邊讀。
（2）我喜歡那個小村莊的景色
a因為那裏的魚很多，（妳怎麽知道的？）掛滿樹？指出魚的多
b魚像門簾壹樣，掛在樹上，這樣的景象妳見到過嗎？當妳第壹次見到感覺怎麽樣？（很特別、很新鮮、驚奇）怎樣讀？
c從這麽多的魚妳能看出什麽？捕魚為生，人勤勞，魚米之鄉。
d我喜歡那個小村莊，因為那裏很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長，風壹吹就翩翩起舞，（多美啊，妳能把這種美讀出來嗎？練讀）
e我喜歡小村莊，因為那裏十分安靜，因為只有幾戶人家，又都上了鎖，（請妳讀出村莊的寧靜）多麽寧靜而又美麗的水上村莊啊，誰能根據妳的想象，用自己的話描述壹下這美景嗎？（指名說）請大家都來讀壹讀，讀出喜愛之情（生練讀）
（3）我喜歡稻田，稻田壹望無際，像海洋壹樣，稻浪滾滾（妳從哪知道的“海”，請妳讀出妳的喜愛之情）我喜歡稻田裏的人們，他們非常勤勞（妳怎麽知道的？）我喜歡稻田的熱鬧，讀出妳的喜愛之情
師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是壹望無際的稻田，請同學們來讀，讀出喜愛之情（大家練後指名讀）
（4）我喜歡離莊時的景色，蟬已經不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像壹層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧（妳怎麽知道的`）暮霧。我喜歡那個小孩子，因為他很好客（“送客”看出來）很會劃船（壹手好櫓）那妳誇壹誇他（生讀）
：現在妳和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免升壹種情感，那是什麽？（留戀）留戀什麽？（人，風景，稻田……）請妳帶著喜愛與留戀之情，讀壹讀整首詩。（生練讀）
師；讀著這首小詩，水鄉壹幅幅動人的畫面展現在我們面前，我想請壹名同學讀壹遍整首詩，老師給他配上音樂，其它同學閉上眼來欣賞。（指名讀）
師：同學們會背嗎？（生齊背）
四、拓展
1、同學們妳們都知道哪些著名的水鄉？今天我就帶大家到被譽為“江南第壹水鄉”的周莊去親眼看壹看，體會壹下周莊的水韻。（放課件）
2、同學們也了解了許多水鄉的風土人情，介紹壹下。（生匯報）
設計意圖：[水鄉的影象資料使學生更加深刻的了解水鄉的知識，向往水鄉。]
五、布置課外實踐：
1、把《水鄉行》改寫成壹小遊記。
2、畫壹畫水鄉的圖畫。
3、積累描寫景色的詩句。
設計意圖：[把課內的學習引向課外，增加學生的收獲]
板書設計：
19、水鄉行
水路上——水上村莊——稻田——離莊
小學四年級語文教案《水鄉行》2教學目標：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。
3、了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。學習作者通過描寫景、物來抒發感情的表達方法。
4、正確認讀本課的生字和由這些生字組成的詞語，主動積累優美詞句。
過程與方法：
1、通過以讀帶講，想象、對比的方式，感悟水鄉獨特的風土人情，並陶醉其中。
2、通過古典詩詞與現代新詩的巧妙融合，品味本詩的文字美、韻律美、意境美。
情感、態度與價值觀：
了解詩歌的敘述順序，感受詩歌的音韻美、形式美。通過讀、誦、背想象水鄉優美的環境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。
重難點分析：
體會水鄉優美的環境、寧靜的氣氛。
感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。
課前準備：
收集水鄉有關的資料及圖片。
多媒體課件。
教學過程與設計說明：
壹、激趣導入，感受水鄉之美：
（壹）多媒體課件出示水鄉視頻。教師展示並講解。
師作介紹：這裏的水域非常廣闊，河道縱橫，雲水相連。村莊裏，綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河散立。放眼望去，千百條水渠，把無邊的田野劃成整齊的稻田，那壹塊塊青翠的稻田帶給人們豐收的希望。
（二）學生談看後感受，激起讀文興趣。
（設計意圖：情境導入，讓學生置身水鄉，感受水鄉之美，引起學習興趣，為閱讀學習奠定認知和情感上的基礎。）
（三）引入課題：作家沙白寫了壹首《水鄉行》表達他的贊美之情，讓我們和他壹同走進江南水鄉，感受那特有的風情吧。
（設計意圖：激起學生的興趣，豐富學生頭腦的表象，對水鄉有了感性的認識，為學習課文打下基礎。）
二、初讀課文，理清文章層次。
（壹）自由讀文：要求認真讀這首小詩，朗讀時，註意把字音讀準確，把語句讀流利。
學生練讀時需註意的字：櫓、簾、榴、纜。
課件出示詩歌。
（二）指名讀，糾正並評論。
（三）我會讀。
課件出示生詞：門簾、石榴、壹副、蟬聲、纜繩。
（四）教師配樂範讀：課件點擊音樂。提出思考問題：請大家想壹想，作者先後到了哪裏？水鄉給妳留下了怎樣的印象？（設計意圖：感知詩歌內容，形成初步印象。總體把握文章內容。）
（五）師生交流。
1、這首詩由遠及近，寫了進水鄉，遊水鄉，出水鄉。
路線：水路上→水上村莊→稻田→離莊時
2、水鄉給妳留下了怎樣的印象？
預設：水面廣，人們坐船出入，他們勤勞，景色美，靜，熱鬧。
（設計意圖：理清作者遊覽的路線，既是獨立思考所得，也是教給學生閱讀方法，培養學生的閱讀習慣。）
三、朗讀品味，體會水鄉之美：
（壹）教學時圍繞“妳最喜歡水鄉什麽地方，喜歡那裏的什麽？”這壹中心話題，引導學生聯系全文，體會感受水鄉優美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。引導學生壹邊讀書，壹邊想象畫面。
課件出示自讀提示：
1、水鄉的每個地方都是壹幅美麗的畫面，再讀詩歌，說說妳最喜歡水鄉什麽地方，喜歡那裏的什麽。
2、喜歡哪幅畫面，邊讀邊展開想象，體會著讀出自己的感受。
（二）生練讀，互相說，師在同學中輔導：
（設計意圖：通過自讀自悟，讓學生積極參與到知識學習的活動中去。讓學生真正意義上成為學習的主人，充分體現學生的主體作用。）
（三）集體交流，體會水鄉之美。
提出中心問題：水鄉行，妳感悟到哪些獨特的風土人情？有滋有味的讀壹讀。
學法指導：引導學生從有特點的詞或者短語中，品詞析句，並結合自身的生活體驗，用對比的方法，抓住不同，品味水鄉的景美、人美、情美，體悟作者展示給我們的優美意境。
（設計意圖：引導學生聯系全文，體會感受水鄉優美的壞境、寧靜的氣氛，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。）
學生的感悟點，預設：
（1）我喜歡水路上的風景：水面很廣，水雲相接，妳從哪知道的？（水雲鋪）我們平時見到的路是什麽鋪的？（柏油）水鄉的路呢？（水和雲彩鋪成，很廣闊）怎樣讀？請大家壹邊品味壹邊讀。
（設計意圖：通過反復誦讀，感受詩歌的節奏美、韻律美。）
（2）我喜歡那個小村莊的景色
a、因為那裏的魚很多，（妳怎麽知道的？）掛滿樹？指導讀出魚網的多
b、魚網像門簾壹樣，掛在樹上，這樣的景象妳見到過嗎？當妳第壹次見到感覺怎麽樣？（很特別、很新鮮、驚奇）怎樣讀？
c、從這麽多的魚網妳能看出什麽？捕魚為生，人勤勞，魚米之鄉。
d、我喜歡那個小村莊，因為那裏很美，有紅色的石榴，翠綠的柳枝又細又長，風壹吹就翩翩起舞，（多美啊，妳能把這種美讀出來嗎？練讀）
e、我喜歡小村莊，因為那裏十分安靜，因為只有幾戶人家，又都上了鎖，（請妳讀出村莊的寧靜）多麽寧靜而又美麗的水上村莊啊，誰能根據妳的想象，用自己的話描述壹下這美景嗎？（指名說）請大家都來讀壹讀，讀出喜愛之情（生練讀）（設計意圖：通過詩歌簡潔的文字，激發學生的想象，感受江南水鄉的人民的淳樸、勤勞。）
（3）我喜歡稻田，稻田壹望無際，像海洋壹樣，稻浪滾滾（妳從哪知道的“海”，請妳讀出妳的喜愛之情）我喜歡稻田裏的人們，他們非常勤勞（妳怎麽知道的？）我喜歡稻田的熱鬧，讀出妳的喜愛之情
師：耳畔是此起彼伏的蛙鳴，眼前是壹望無際的稻田，請同學們來讀，讀出喜愛之情（大家練後指名讀）
（設計意圖：教師引領學生領會詩歌的意境美、音韻美。指導朗讀。加強朗讀指導，註重語言的積累和感悟。采取不同形式的朗讀，將積累語言和閱讀理解以及情感烘托融為壹體。）
（4）我喜歡離莊時的景色，蟬已經不叫了，夕陽西下，水面上升起薄霧，像壹層紗籠罩在小水村，很靜、朦朧（妳怎麽知道的）暮霧。我喜歡那個小孩子，因為他很好客（“送客”看出來）很會劃船（壹手好櫓）那妳誇壹誇他（生讀）
（設計意圖：註重文本，註重感悟。讓學生跳出文本說出自己心中的感受。讓學生自讀自悟，尊重學生的個性化感受。）
四、升華情感，留戀水鄉之美。
（壹）升華學生情感體驗：
教師提出問題：現在妳和作者都坐在船上，回頭再看，心中不免留戀，有許多的依依不舍。妳留戀的是什麽？
課件出示填空：
坐在船上，回頭再看水鄉，我們心中不免留戀，有許多的依依不舍。我留戀的是（）。
預設：人，風景，稻田……
（二）請妳帶著喜愛與留戀之情，讀壹讀整首詩。
（三）學生配樂詩讀。
課件出示配樂
（四）指導背誦全詩。
（設計意圖：使學生不僅讀懂作者離開水鄉的依依不舍，讀懂作者內心，更讀出了自己的感受。）
五、拓展延伸，留住水鄉之美。
（壹）妳們都知道哪些的水鄉？現在就帶大家到江南水鄉周莊去親眼看壹看。
設計意圖：水鄉的影像資料使學生更加深刻地了解水鄉的知識，向往水鄉。
（二）、介紹文人墨客筆下的“水鄉”。
（三）拓展實踐
1、把《水鄉行》改寫成壹篇小遊記。
2、畫壹畫水鄉的圖畫。
3、積累描寫景色的詩句。
（設計意圖：把課內的學習引向課外，增加學生的收獲。）
板書設計：
19水鄉行
水路上→水上村莊→稻田→離莊時
水靜、船多——榴紅、柳綠——田忙——兒童送客