1.自然美的意義
自然美是美育的重要組成部分。欣賞自然美對提高中小學審美素質教育具有重要意義。
自然美自然是生動的、有形的，但雖然每個人都能看到，卻不是每個人都能感受到、欣賞到。有的人接觸到了夜晚楓林的景色，天空的夕陽，美麗的畫眉，他卻對周圍的壹切視而不見，充耳不聞，無動於衷。這種對美的無知，說明要想認識“自然”這本“最偉大的書”，了解“自然美的殿堂”中的美，首先要對自然有壹種欣賞的態度，要有壹雙能夠欣賞和感知自然美的眼睛。這是獲得自然美的首要條件。我們可以把自然意象的美歸納為三種基本類型:雄、美、奇。欣賞自然美，要從意象特征分析入手。
①雄偉的自然美景。雄偉的因素有高大強壯，氣勢磅礴等等，總是給人強烈的刺激和震動。比如泰山雄偉，屹立在遼闊坦蕩的華北平原。它氣勢磅礴，優於齊魯山勢，巍峨聳立，給人以“仰望紅日，回望低低白雲”和“登上頂峰，壹望而知，其他山峰都相形見絀”的雄偉感覺。在自然界，這種風景的例子比比皆是。
②自然美之美。美的因素有小巧玲瓏、線條柔和、風度迷人等。人們將其比作“江南杏花春雨”之美。如花、草、垂柳、鳥等。就景色而言，多是濃蔭綠樹，花草茂盛，伴有壹定的水面，造成山清水秀之美。中國南方雨量充沛，植物茂盛，許多地區風景優美。如果把這種美與其他形式結合起來，就會形成各種秀。比如峨眉雄秀，意思是峨眉山高，海拔3099米，山下多為雲霧繚繞。說它美麗，是指它植被豐富，色彩絢麗，四季常青，有些是其他名山少有的。尤其是滿山的杜鵑花。春夏兩季，不同的品種依次開到山頂，極為壯觀。因此，峨眉被譽為“植物王國”。可見，植被對自然景觀的美起著極其重要的作用。峨眉因其主峰險峻高聳、曲折如眉、色彩蔥郁而贏得了“雄秀西南”的美譽。
西湖之所以美麗迷人，是因為山不高，湖不大，山青水綠，山川交融，山色嫵媚飽滿。登高遠眺，湖光山色，水窮山伸。若在晨霧中，湖光山色如水墨，四季蔥郁，郁郁蔥蔥，五彩繽紛。這些自然風光巧妙地融合在壹起，構成了西湖的自然美。
富春江的壯麗景色。錦緞有鮮艷多彩的含義。同學們都讀過“日出使江紅如火，春來使江綠如藍”，這是詩人用來形容富春江燦爛之美的絕句。這條河清澈的水壹波三折，流淌在輪廓分明、起伏不平的青山腳下，穿過時而開合的平原和盆地，河上的船筏來來往往，白帆點點，漁歌晚唱，沙洲浮綠在河中央，遠近景色變化多端。特色村鎮，黑瓦白墻，鑲嵌在山川之中，構成了其典型的江南美景。尤其是春天，兩岸青山綠水，桃李遍地開花，金黃的油菜花和嫩綠的麥苗陳列在田野裏，碧藍的水面上撒滿了白帆和漁網，壹派春意盎然。這可能就是富春江名字的由來。
③自然美的陌生感。所謂陌生，就是不常見，不意外，不壹樣。這種東西不是靠宏偉和美麗吸引人，而是靠出奇制勝。同學們讀過的桂林山水，描繪了桂林的山壹座接壹座，互不相連，像老人，像巨象，像駱駝，有許多奇峰，為人們所罕見，給人以美感。是“平地湧起萬峰”，“山映山，浮於水”，構成了唐代詩人韓愈所描述的“江青山如玉簪”的景色。自然風光的奇特不僅體現在“奇峰”上，還體現在“怪洞”上。由於中國獨特的喀斯特地貌，有許多風景各異的喀斯特洞穴景觀，如桂林的七星巖和蘆廟巖、南寧的夷陵巖、金華的雙龍洞、宜興的善卷洞等。這些由水“雕刻”而成的石筍、石簾、石花，形態各異，有獅子、大象、黃龍、盛開的荷花等。這些奇特、奇妙、迷人的場景讓人嘆為觀止。
被譽為“天下奇觀”的黃山之奇，在於構成黃山地理環境的基本因素，如峰奇、石奇、松奇、雲奇。黃山素有“無峰不石，無石不松”的美譽。群峰險峻，石峰細長挺拔，景觀生動多變。石渾厚凝練，松勁灑脫，石峰如筆，古松如花。綠松石和石頭的結合構成了“夢筆生花”的深刻奇觀。長崖松柏，青峰疊翠，雲海更美。在雲起，汪洋恣意的雲朵時而湧動，宛如千層白浪翻滾於頂，群山奔騰；有時它輕盈地流動，就像柔軟的絲綢和四個塞子，填滿了懸崖上的縫隙，連接起上下。轉眼間，雲開霧散，陽光普照，像銀子流下地面，金子貼在懸崖上。黃山是雲海，景觀瞬息萬變，或隱或顯，或濃或淡，實時空蕩，讓人遐想無限。世界上有許多奇跡，各有各的特點。桂林的奇觀是峰、石、洞、水，融為壹體；雁蕩山的奇觀是峰、峰、洞、瀑的交匯；黃山之奇，在於峰、石、松、雲的巧妙有機結合，給人以無窮的審美價值，真是不可多得的自然奇觀。
有些動物的美也是靠驚嘆贏得的。比如長頸鹿，身體結構特殊，脖子伸長，頭擡高6米多高。河馬的鼻孔、眼睛和耳朵幾乎都在同壹平面上，體積很大，嘴巴也很大。它的牙齒像兩把鏟子壹樣伸出來。當它張開嘴的時候，如果壹個人跳進來，他無法填滿它巨大的嘴巴。大象還有長鼻子，小眼睛，葵花扇壹樣的耳朵，笨拙的造型，特殊的造型。這些都讓人覺得美好。就連人們常玩的“縮龍為壹寸”“壹寸三彎”的盆景藝術，在造型上也令人嘆為觀止。當然，並不是所有的陌生都是美。陌生之所以美好，可能與人類長期的創造活動有關。創作中出現的新奇獨特的東西，往往能引起人們的美感。大自然中的奇異景象似乎是由鬼斧神工創造出來的，喚起了人們對生命的聯想。
自然景物的基本類型，除了雄、美、奇的主要類型外，還具有險、隱、開的特點。華山的危險在於難爬。所謂“自古華山壹條路”，給人“險峰上無限風光”的美感。幽靜的青城山，幽僻於深山幽谷，古木遮天，意境幽深，清新幽靜。至於“八百裏洞庭”、“五百裏滇池”、“天蒼蒼，野茫茫”，氣勢磅礴，胸懷寬廣，美不勝收。
根據以上所述，我們可以總結出在欣賞自然美時要註意以下三點:
①提高美感。美感是從人對事物的感知開始的。早晨，晴朗的天空、燦爛的雲朵、燦爛的朝陽、飛翔的鳥兒、晶瑩的露珠，都是通過能感受形式美的美感“窗口”過渡到美感的。正如我國美學家王朝文所指出的，“只有訴諸感情的東西，才能引起強烈的感情。”那麽，怎樣才能讓美感變得豐富、深刻、健全呢？
最重要的是，要做好審美的充分準備，永遠用審美的態度對待生活。如果妳根本不想感知美，妳的審美感知就會被鎖定在美。那妳的美好就不可能發生。比如春遊，很多同學首先關註的不是審美準備，而是物質準備。他們帶來許多好吃的東西，穿上鮮艷的衣服，準備壹頓飯和壹場戲。所以我去了那個地方春遊。雖然枝頭的嫩綠已經在透露著春天的含義，但溫暖的春風和溫暖的陽光已經在表達著春天的信息...但是有些學生對春天沒有感知。所以，要豐富和深化我們的審美感知，第壹點就是用審美的態度對待生活。
第二，要以情感驅動美感。情是壹種重要的美感規律。審美總是伴隨著強烈的情感活動。無論是仲夏夜的星空，還是黎明時沖破雲層躍出海面的日出，都激起人們的情感波瀾。可以說，沒有情感就沒有美感。情感不同於認知。不是對客觀事物本身的反映，而是對客觀事物能否滿足人的需求的壹種體驗。當對象滿足了人的審美需求，人就會產生積極的情緒:滿足、愉悅、喜愛、愛。相反，它會產生厭惡和厭倦的感覺。美感是由情感驅動的。
第三，美感具有選擇和整合的功能。美好的事物是由很多部分組成的，每個部分都有不同的特點。然而，人們並不是孤立地感知每壹個圖像，而是有選擇地將所有的部分整合成壹個統壹的整體來欣賞。這就是美感的整合功能。以白居易的《木江頌》為例，詩中寫道:“壹輪斜陽灑在水中，半江簌簌，半江紅。可憐九月初三夜，露如珠月似弓。”木江的景色數不勝數，但在眾多的景色中，作者只選擇了夕陽、碧水、露珠、弓月等。，並將它們突出在前面，成為審美感知的對象，而其他部分，如藍天、晚霞、夜空、綠草等。，似乎退到了作為這種審美感知的背景的“背面”，使所選取的事物能被更充分、更深刻、更深入地感知。這就是美感的選擇功能。在這首詩中，作者沒有單獨感知優先化的風景或特征的意象，而是有機地形成了壹個藝術整體，欣賞了木江五光十色、寧靜的露水和美麗的夜晚，並通過整合把握了木江的自然美。因此，提高審美感知的選擇和整合能力對欣賞自然美具有重要作用。
②欣賞自然美，要充分發揮聯想和想象。如前所述，自然物有很多屬性，與社會生活相關。欣賞自然美總會使人想起美好的生活，而每壹種屬性總會與生活中的某些事物有相似之處，或在時間和空間上接近，從而激起欣賞者的各種聯想和想象，進入情景交融的審美境界。因此，欣賞自然美，不僅要有敏銳的美感，還要充分發揮豐富的審美聯想和想象力。正是由於人的審美體驗不同，審美聯想和想象的差異，在面對同壹場景時會得到不同的審美體驗。比如月亮的美，讓人思考。看李白賞月說:“我小時候不知道月亮，就叫它白玉盤。”這是類似的聯想。當我擡起頭看的時候，我發現那是月光，又沈了下去，我突然想起了家，我把明月和我的家鄉聯系在壹起。當他說“月舉如鏡，雲聚見海底”的時候，已經是用來表達我辭別親人，遠行追求理想的心情了，對月亮的欣賞也進入了想象的境界。“直到，舉起我的杯子，我問明月，把我的影子給我，讓我們三個”賦予了月亮生命，達到了“忘我”的地步。可見，沒有想象和聯想，我們就無法進入自然美的真正欣賞階段，也就無法理解自然美豐富而深刻的意蘊。
③欣賞自然美，要提高思想文化素質。欣賞自然美需要豐富的想象力，要做到情景交融，需要有壹定的思想文化修養，否則很難體會到深刻而高尚的審美意境。讀完《胡艾蓮論》，再欣賞荷花，就會聯想到“渾而不汙，清而漣而不妖，直透外，不散漫，香而清，婷婷而純植”的性格妳就會明白為什麽很多畫家畫荷花了。再比如，妳知道“蕭何剛剛露出尖角，壹只蜻蜓早就站在他頭上”這句詩。如果妳在那裏，妳會感到詩意和充滿活力。
④欣賞自然美，提高思想素質。思想境界的崇高與自然美的境界是壹致的。如果達不到某種境界，就體會不到自然美的更深層次。就像寫《胡艾蓮說》壹樣，沒有“出淤泥而不染”的品德，就不可能寫出《胡艾蓮說》，因為沒有這種高尚的品德，他就體會不到蓮花的這種品德。再比如竹子。“未出土前，有結，去淩雲，猶謙。”正因為詩人有謙虛內斂的美德，才有了以竹* * *歌。為此，我們要求教師要有正確的態度去欣賞大自然的美。只有這樣，才能以身作則，教會學生欣賞自然的正確方法和態度。例如，某校教師組織學生放學後到附近景點實地考察，邊玩邊向學生介紹地理、歷史等方面的知識，鼓勵學生積極發言，寓教於樂，提高了學生對周圍事物的認知能力，達到了培養學生學會欣賞自然美的目的。
總之，欣賞自然美，不僅要註重文學、藝術、歷史等文化的修養，還要重視樹立正確的審美觀，努力提高自己的思想境界，從而達到對自然美的深度欣賞。