清晨，伴著習習春風,感受著暖暖晨光，我和孩子們等候在了電腦屏幕前。彩虹花晨讀課還沒開始，忽然，窗外的柳樹上響起了嘰嘰喳喳的鳥叫聲，時而歡快，時而緩慢，小鳥壹會跳到樹枝頂端，壹會又飛到窗臺石板上，似乎是想和孩子們表達什麽？又或是想和孩子們壹起用聲音喚醒黎明？奇妙的自然景觀吸引著每壹個孩子的目光，孩子們輕聲細語地相互訴說著自己對小鳥的喜愛，不時有幾個調皮的小男孩還學起了鳥兒的叫聲，逗的全班哈哈哈大笑。早安晨光！在溫馨的問候聲中，我和孩子們壹起走進了彩虹花和閱課。今天我們要跟學的是姜華老師寫的兒童詩歌《小鳥讀書》，詩篇幅簡短，但內容豐富多彩，詩中采用了比喻擬人手法，讓簡短的詩歌富有活性，通過生動鳥兒讀書的畫面吸引孩子們的眼球，讓孩子們愛詩歌。
今天帶孩子們朗讀的依舊是那個溫柔甜美的溫老師，在溫老師優美的朗讀聲裏，孩子們安靜地聽著，然後壹句壹句認真跟讀。壹遍下來，孩子們都能順暢朗讀，但在朗讀過程裏出現了壹個小失誤，孩子們總把“音符”念成了“音節”，雖然只是壹個小失誤，但它提醒我們做任何事情都要有壹顆細致的心。溫老師不僅僅帶讀每壹句詩歌，她還給孩子們細致入微地講解詩歌的意境，帶領孩子們走進童詩的意境,感受想象的奇特,體驗詩人筆下獨具個性的鳥兒。這樣孩子們在朗讀過程中就可以邊讀邊體會童詩中蘊含的韻味與童趣,邊讀邊體會童詩中豐富的想象。這是我最敬佩之處，也是我在教學中常忽視的。以後的教學中我也要註重情境教學的應用。