隨著學前教育理論和實踐研究的不斷深入，幼兒早期閱讀教育開始引起人們的關註。英國著名的教育專業作家艾登·錢伯斯在他所著的《閱讀環境——大人如何幫助孩子們享受圖書》中強調：“環境對幼兒的閱讀活動有著非常關鍵的影響！”新的教育理念認為，3-6歲是培養閱讀興趣和學習習慣的關鍵時期，對孩子潛力的開發有著不可估量的作用。早期閱讀是指幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀準備，其中包括知道圖書和文字的重要性，願意閱讀圖書，養成良好的閱讀習慣，掌握壹定的閱讀技能等。早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，提高對語言的理解力和口頭表達能力，促進思維的發展，是通向視野開闊、心靈豐富、頭腦發達、聰明伶俐的最佳途徑。
壹、創設良好的精神環境，維護幼兒良好的閱讀心態，是激發幼兒閱讀興趣的前提
“興趣是最好的老師”，興趣是學習的動力、求知的源泉，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且會積極參與，因此，我們應從孩子的興趣點入手，創設各種適合幼兒閱讀的良好環境，激發幼兒的閱讀興趣。
潤物細無聲，日常的隱性教育對孩子也有著非常大的影響。幼兒是通過模仿來學習，幼兒的語言也是通過模仿周圍的環境而獲得的，教師在平日生活中的壹言壹行，幼兒都看在眼裏，聽在耳裏。因此在日常生活中，我們註重為幼兒創設壹個規範的、優美的語言環境，正確的發音、規範的語法、準確、優美的語言……都會為幼兒樹立壹個良好的典範。這樣的環境能給幼兒以壹種美的享受，並能激發幼兒對語言的敏感性，促進幼兒自主的模仿與學習，自然習得語言的運用。這是培養幼兒早期閱讀能力的壹個必不可少的基礎。
教師的肯定對於孩子來說是最大的鼓勵，俗話說：“好孩子都是誇出來的。”鼓勵與表揚對於幼兒來說，好比是雨後的彩虹，每個孩子都會期盼來自老師的鼓勵與肯定。適宜的正面強化有利於激發幼兒的閱讀興趣，增強其閱讀的自信心。因此在日常的閱讀活動中，我們會及時給予幼兒鼓勵，激發幼兒參與閱讀活動的積極性、自主性，讓幼兒在閱讀中體驗成功。壹個微笑、壹句表揚、壹個撫摸……教師的壹個微乎其微的動作或語言都會在幼兒幼小的心田灑上滋潤的細雨。良好的閱讀氛圍是靠幼兒、教師、環境三者間相互摩擦產生的，我們要努力為幼兒提供壹個和諧、支持、平等的氛圍，來激發孩子的閱讀興趣，以促進閱讀的有效性。
二、豐富閱讀材料，創設輕松、愉悅的閱讀環境，培養幼兒的閱讀習慣
《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“環境是重要的教育資料，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展”。環境對幼兒的發展有著舉足輕重的作用，年齡越小的幼兒受環境的影響越大。良好的環境創設，能讓幼兒的閱讀更有效。在早期閱讀活動中，我們應根據幼兒的年齡特點和認知水平，有的放矢的為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象生動的閱讀材料，並擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自由的選擇閱讀材料，自主的進行感知體驗探索。
1.根據幼兒的年齡特點，選擇適宜的幼兒讀物
曹文軒說：“壹個人讀書的興趣應該是從童年開始的，童年中妳沒有見過好書，妳壹生很難培養好真正的讀書興趣。”所以選擇好人生的第壹本書非常重要。有了閱讀場所的基礎，必然要有閱讀材料的保證，才能使閱讀活動正常開展。利用活動室光線充足、環境安靜的壹個角落，投放多樣化的可供幼兒隨意取放的圖書。適宜化的幼兒讀物深受幼兒的喜歡，小班幼兒喜歡情節簡單，人物形象生動，畫面色彩鮮艷，配有簡單詞句的壹頁單幅圖畫書。圖書的尺寸盡量大，紙質厚韌些，便於幼兒反復翻閱。根據中班幼兒的年齡特點，我們為幼兒選擇故事情節相對復雜、人物角色相對增多、畫面內容較為豐富的壹頁多幅圖畫書。壹些具有鮮明的愛憎情感，誇張而富創造性的故事深受中班幼兒喜愛。大班幼兒選擇的圖書範圍就更廣泛了，情節復雜、文字增多的圖書可滿足大班幼兒的不同需求。我們根據大班孩子的身心特點，在圖書角提供了多樣化的閱讀材料，如《看圖說話》、《幼兒畫報》、自制圖書等，分類擺放，以供幼兒有選擇地進行自主閱讀。
2.創設輕松、愉快的閱讀環境
輕松、溫馨、愉快的閱讀環境，讓幼兒在閱讀之前先愛上閱讀的氛圍，年齡越小的孩子越容易受環境的感染，沈浸其中。溫馨的閱讀環境包括兩個方面：（1）舒適的場地，寬松的閱讀氛圍，便於幼兒安靜的閱讀。（2）確定定時和不定時的閱讀時間，有了時間的保證，幼兒就能形成心理的定式，從而形成看書的習慣。我主要從為幼兒營造壹個輕松、愉快的閱讀氛圍為目的，在創設幼兒園大環境的基礎上，又從富有語言教育特色的故事區中體現分享閱讀教育。我們還為幼兒準備了故事袋，不定期的讓幼兒更換、整理故事袋中的圖書。故事袋不僅為幼兒提供了更多的自由空間，同時也讓幼兒在整理自己故事袋的過程中增強了責任意識。除此之外，在故事屋的材料投放方面，我們註意動靜交替，有頭飾、指偶供幼兒表演的；有立體形的圖片供幼兒在背景圖上排圖講述的等等。材料形式多樣，每壹樣玩具都根據幼兒的需要所制作，吸引著孩子們主動去說、喜歡說。同時在班級裏的扶梯上貼上色彩鮮明的圖畫，上面附上兒歌，使幼兒在生動畫面的吸引下有興趣地去閱讀畫面，嘗試念畫面旁的兒歌。請幼兒自己動手來裝飾我們的班級，將幼兒的繪畫作品展貼在樓道兩側，旁邊附上幼兒自己編的故事。引導幼兒來園、離園時經常去看看、欣賞、講述自己的故事。
為給幼兒創設寬松、愉快、和諧的閱讀環境，讓他們能無拘無束的閱讀，在閱讀區為幼兒提供沙發、靠墊、毯子等物品，在活動中幼兒可以坐在沙發上看書，也可以靠在靠墊上閱讀，體會到閱讀其實是壹件很愜意的事情，從而達到喜歡閱讀、主要閱讀的目的。在這樣的環境中，能使孩子養成良好的閱讀習慣。孩子們也被這布置溫馨的“圖書角”所吸引而常來光顧。在圖書角中，孩子可以自由選擇讀物，也可以自由選擇閱讀的方式，或單獨，或與同伴壹起看。此外，我覺得教室的每個角落都可以成為幼兒開展閱讀活動的場所，特別是在自由活動時，孩子都喜歡去挑選自己喜歡看的書自由地在活動室內看。幼兒是閱讀的主人，他們有權利自主地選擇閱讀的內容、方式，也有權利自主選擇閱讀的地點。通過圖書角的創設，還培養了幼兒把物品放回原處的好習慣。開放的閱讀場所與方式更激發了幼兒對閱讀的興趣，促進幼兒自主地閱讀。
孩子們喜歡新鮮的事物，若圖書角的環境壹成不變，長久下來，孩子便會對此失去新鮮感。所以，我們會階段性的根據主題及孩子的發展情況來更換或者添加圖書角中的內容，如在開展了閱讀活動《小老鼠的飛機》後，我將自制的圖書投放到圖書角中，受到了孩子的喜愛，孩子們看著畫面用自己的話復述故事，畫面配有簡略的語句。幼兒在不斷的閱讀中能獲得進壹步的發展，對閱讀不斷產生興趣。幼兒在這樣的閱讀環境中極大的增強了閱讀興趣。有時在喝牛奶、吃點心的時候也會三三兩兩的結伴在壹張圖畫前看看、指指、說說，閱讀活動已自然的融入到了孩子的生活當中，教師無需刻意的去引導同樣能達到良好的閱讀效果。
三、閱讀活動與各領域有機結合，促進幼兒養成主動閱讀的好習慣
壹切生活皆教育，閱讀就是生活，來源於孩子生活的每個角落，只有把閱讀活動融於幼兒的壹日生活中，才能從更大力度上促進閱讀的有效性。我們充分利用班級環境來幫助幼兒開展閱讀活動。我還嘗試了利用課件進行教學活動。如：在閱讀活動《唱歌》中，我運用自制課件讓幼兒欣賞多媒體動畫，它的動靜結合、圖文並茂的特點，激發了幼兒濃厚的閱讀興趣，使其在活動中始終保持著積極愉快的學習態度，不僅加深了對兒歌的理解，還提高了對文字的敏感度，活動效果較好。因此，適宜地利用多媒體進行教學，也能有效地促進幼兒對閱讀活動的興趣。
教師時刻有培養幼兒閱讀習慣的意識，在幼兒生活的壹些過渡環節，如午餐、午點前、洗手、還有午餐後、離園時，壹般都要求幼兒安靜地等待的。針對我班孩子好動的特點，我們利用這些時間組織壹些形式多樣，內容豐富的閱讀活動，也能很好地培養幼兒的興趣，並改正幼兒的壹些不良習慣。如餐前的“小小廣播站”，讓幼兒把在幼兒園、在家裏聽到的、看到的、想到的事告訴大家，這其中完全是自主地選擇話題並組織語言進行表述。我們也會組織壹些講故事比賽，或老師給開頭，幼兒續編；或看圖講述，或自由發揮，多樣的形式，激發了幼兒地積極參與，讓閱讀有效且有趣。
利用角色遊戲來促進幼兒進行有效地閱讀也是我們的舉措之壹，在 “豆豆龍劇場” 這壹角色遊戲中有各種手偶、頭飾等，孩子們在這劇場裏把聽到的、學到的故事***同表演出來，《小猴的出租車》、《小鼴鼠過生日》、《龜兔賽跑》等深受孩子們喜愛的情景劇接二連三地誕生了，這些遊戲使孩子們的閱讀成果得到了充分的展示。
在主題活動中我們也註重對幼兒閱讀習慣的培養。如我們開展的美術活動《小貓連環畫》就是壹個很好的例子。孩子們可以大膽想象小貓的故事，有人物、有情節、有地點地繪畫故事，並鼓勵幼兒大膽地講述。孩子們同時得到了繪畫能力與表達能力的鍛煉，自信心、想象力等也得到了提高。在老師的引導下，孩子們還制成了《小貓連環畫冊》置放於圖書館內，這些自制畫冊受歡迎的程度非同壹般。在綜合活動《拼小人》開展過後，我把孩子根據所拼小人而編的兒歌記錄在旁，展示在主題墻上，吸引了不少孩子前來觀看。在掌握了所教的兒歌後，孩子對他們所改編的兒歌能夠根據旁邊的圖案將其朗誦出來。孩子與周圍的環境產生了積極的互動，這壹互動的過程，是孩子自主閱讀的過程，在孩子的生活中體現出來。
正是這樣壹些靈活多樣的活動，充分利用了幼兒的各種生活經驗，為幼兒提供了多種多樣運用和學習語言的機會，讓幼兒從各類經驗的不同特點發揮他們對語言學習的不同作用，使孩子們從豐富多樣的活動中獲得語言經驗，促進了幼兒閱讀能力乃至語言的發展。
四、家園壹致，提高家長指導幼兒閱讀的能力，幫助幼兒養成良好的閱讀習慣
家長是孩子的第壹任老師，家庭是孩子的第壹所學校。孩子大部分的時間都是在家中度過的，家長對孩子的影響是非常重要的。從孩子壹出生，家長就不停地用語言與孩子交流，拿圖畫書講故事給孩子聽，孩子就會受到家長的熏陶，家長是不容忽視的教育資源，家園壹致，指導幼兒閱讀，能收到不可估量的效果。家園的互動，可使幼兒的活動興趣和學習經驗得到延續、鞏固和發展。家庭閱讀環境的創設與幼兒閱讀興趣的培養也有著不可割舍的聯系。我們經常指導家長和孩子壹起分享讀書的快樂。鼓勵家長利用業余時間與孩子***同閱讀，以遊戲的形式與孩子***同開展閱讀活動，並根據閱讀材料的內容向孩子提出相關的問題，對孩子的回答及時的給予肯定與表揚，並適當的給予獎勵或懲罰。
家長要支持幼兒閱讀，滿足幼兒的需要，與孩子壹起閱讀，壹起成長。家長為孩子提供了多樣化閱讀材料，購買了有圖文結合各種書籍，這些書籍中有童話故事、動植物介紹、科學小實驗、體育知識等，豐富了孩子的生活，培養了孩子閱讀的興趣。在和家長的接觸談話中，教師了解到有的家長還在空閑時間給孩子朗誦童話故事，適當讓孩子續編故事的結尾，使孩子能聽清、聽懂，漸漸地愛上閱讀。有人說：“母親溫柔的朗讀是童年最美妙的音樂。”這種家園互動式的親子閱讀為孩子的成長奠定了堅實的基礎，促進孩子良好素質的養成。教師通過各種方法，調動家長和幼兒壹起閱讀的積極性，讓幼兒盡快地達到獨立正規閱讀的水平，擁有壹把能打開“書籍”這扇藏珠納寶的大門的金鑰匙，去獲得他們所能獲得的壹切。
總之，對於剛接觸閱讀的孩子，我們要以激發孩子的閱讀興趣為主、以培養孩子閱讀的習慣為輔。根據幼兒的身心特點、把握良好時機來對幼兒進行教育和指導，為幼兒創設輕松、愉快的環境，讓幼兒把閱讀和愉悅的體驗聯系在壹起。
幼兒的早期閱讀是壹項長期而系統的教育工程，需要家長和老師有目的、合理地培養和指導等使幼兒養成良好的閱讀興趣和閱讀習慣，讓他們從中獲得各方面的知識，促進他們的思維力、想象力和語言表達等各方面能力的發展。在有書讀，“會”讀書的前提下，幼兒閱讀能力就自然而然的提高了，這種能力的獲得對幼兒壹生的發展有著不可低估的影響，我們切不可錯失良機，貽誤幼兒壹生發展。為了幼兒的健康成長，讓我們更加關註幼兒早期閱讀教育，培養幼兒的閱讀興趣、習慣，為幼兒未來成長奠定基石，使他們終身受益於閱讀書籍給其壹生帶來的福祉吧！
“閱讀是生活，閱讀是遊戲，閱讀是學習”，它告訴我們幼兒的圖文閱讀是無處不在、無時不在的，我們要多從孩子的生活中獲取內容，把圖文閱讀融於幼兒生活，並多以遊戲的方式展開教學，激發幼兒對閱讀的興趣，促進幼兒閱讀的有效性。