數學小知識0是 1.數學小知識0的來歷
巴比倫的文獻記載中有0的萌芽。
但是與現在不同的是，0的符號是用空位來表示的，例如要表示壹百零壹，古巴比倫寫作11。 第二，在古印度數學中，發現0的最早記載是公元876年，歐洲許多數學家都同意這壹觀點。
公元6世紀，印度人就開始用“·”，後來變成了壹個圓圈。到了公元九世紀就固定成了今天的“0”。
第三0的故鄉在中國。我國最早的詩歌總集《詩經》中就有0的記載，只不過當時0的意思是“暴風雨末了的小雨滴”。
在我國遠古時代的結繩記數法中，0是在對“有”的否定中出現的，意思是“沒有”。魏晉時期，多國著名的數學家劉徽註《九章算術》時，對0的解釋非常清楚。
我國古代的歷書中，用“起初“和”開端“來表示”咖“。珠算的空擋是表示”咖“的。
古書裏缺字用“□”來表示，數學上記錄“0”時也用“□”來表示。壹方面為了把兩者區別開來。
更重要的是由於我國古代用毛筆書寫。用毛筆寫“0”比寫“□”要方便得多，所以0逐漸變成按逆時針方向畫“0”。
在我國古代，0叫做金賀數字，表示珍貴之意。
2.數學中0的含義到底是什麽
在小學數學教材中，有關“0”的性質分散在各部分內容裏.現集中起來，簡述如下： （1） 0是壹個數，並且是壹個整數。 （2）在十進制記數法中，0起占位的作用. （3）0是壹個偶數. （4）0是任意整數的倍數. （5）任何數與0相加，它的值不變，即a+0=0+a=a (6)任何數減0，它的值不變，即a-0=a (7)相同的兩個數相減，差等於0，即a-a=0 (8)任何數與0相乘，積等於 0，即a*0=0*a=0 (9)0被非零的數除，商等於0，即 如果 a≠0，那麽0÷a=0 (10)0不能作除數. 例如：3÷0,0÷0，這類式子是沒有意義的. 隨著數學知識的擴充，0的性質也將進壹步擴充.比如，當引進負數之後，0是唯壹的中性數，即既不是正數，也不是負數；引入絕對值的概念後，0的絕對值等於0，即|0|=0；引入指數概念後，任何非零的數的0次冪等於1，即如果 a≠0，那麽a°=1；等等. 妳說的應該是在高等數學中的意義，在高等數學中，0/0指的是壹種極限類型，並非是壹種比值關系這個極限的求法是用羅比達法則，分子分母直接求導數，然後得到極限是-1
答案補充
那裏有-0的題目，只不過是在求極限的時候有從左邊趨於零的說法而已初等數學根高等數學是不太壹樣的不要總拿初等數學的觀點看待高數的問題
3.急求
0是極為重要的數字，0的發現被稱為人類偉大的發現之壹。0在我國古代叫做金元數字，意即極為珍貴的數字。0這個數據說是由印度人在約公元5世紀時發明，在1202年時，壹個商人寫了壹本算盤之書，在東方中由於數學是以運算為主（西方當時以幾何和邏輯為主），由於運算上的需要，自然地引入了0這個數。在中國很早便有0這個數字很多文獻都有記載。
在1208年時將印度的 *** 數字引入本書，並在開頭寫了“印度人的9個數字，加上 *** 人發明的0符號便可以寫出所有數字……”由於壹些原因，在初時引入0這個符號到西方時，曾經引起西方人的困惑， 因當時西方認為所有數都是正數，而且0這個數字會使很多算式，邏輯不能成立（如除以0），甚至認為是魔鬼數字，而被禁用。直至約公元15,16世紀0和負數才逐漸給西方人所認同，才使西方數學有快速發展。
0的另壹個歷史：0的發現始於印度。公元前2500年左右，印度最古老的文獻《吠陀》已有“0”這個符號的應用，當時的0在印度表示空的位置。約在6世紀初，印度開始使用命位記數法。7世紀初印度大數學家葛拉夫.瑪格蒲達首先說明了0的性質，任何數乘0是0，任何數加上0或減去0得任何數。遺憾的是，他並沒有提到以命位記數法來進行計算的實例。也有的學者認為，0的概念之所以在印度產生並得以發展，是因為印度佛教中存在著“絕對無”這壹哲學思想。公元733年，印度壹位天文學家在訪問現伊拉克首都巴格達期間，將印度的這種記數法介紹給了 *** 人，因為這種方法簡便易行，不久就取代了在此之前的 *** 數字。這套記數法後來又傳入西歐。
4.關於0有些什麽知識點
0既不是正數也不是負數，是自然數。
0是偶數；不是質數，也不是合數。0是最小的完全平方數。
0的相反數是0，即，—0=0。 0的絕對值是其本身，即，∣0∣=0。
0乘任何實數都等於0，除以任何非零實數都等於0，任何實數加上0等於其本身。 0沒有倒數和負倒數，壹個非0的數除以0在實數範圍內無意義，0除以0有無窮多個解。
0的正數次方等於0,0的負數次方無意義，因為0沒有倒數。 除0外，任何數的的0次方等於1 0不能做對數的底數和真數。
0在多位數中起占位作用，如108中的0表示十位上沒有，切不可寫作18。 0不可作為多位數的最高位。
當0不位於其他數字之前時表示壹個有效數字。 0的階乘等於1。
0始終是坐標系的原點。 零是正數和負數的分界點。
任何數*0都得0。 0目前是自然數。
分式中分母為0無意義。
5.數學中,0有什麽作用
“0”在數學中的作
“0”在數學中起著舉足輕重的作用。單獨來看， 0可以表示沒有。在小數裏， 0表示小數和整數的界限； 在記數中， 0表示空位； 在非0整數後面添壹個0， 恰為原數的10倍…… . 除此而外， 0還有特殊的意義。
(1)表示數的某位上沒有單位：如305、0.05中的“0” 即表示某位上沒有單位。
(2)表示起點：如在尺的起點刻度線標個“0”。
(3)用於編號：如0068，就會使人知道最大的號碼是四位數。
(4)表示界限：我們常說某壹氣溫為0攝氏度， 水平面的高度為0米。在這裏， 0攝氏度不 是沒有溫度， 0米也不是沒有高度； 0在這裏起壹個數量界限的作用。
如溫度零上和零下的度數以“0”為界；向東、向西以原點“0”為界；正負以中性數“0”為界。
(5)表示精確度：如0.50表示精確到百分之壹。
(6)記帳的需要；如3元通常記作3.00元
6.小學壹年級數學：0表示什麽,還表示什麽和什麽
0表示“沒有”可能是0最早的意思吧，也就是0的本義。
如某種商品庫存數為0，也就是這種商品在這個倉庫中已經沒有了。但0除了這種意思之外，它還可表示： ①數位。
如10、100等，這裏的0就有位置意義。 ②精確度。
0.2、0.20、0.200等，這裏分別表示精確到十分位、百分位和千分位。 ③分界線。
如0攝氏度，這是零上溫度與零下溫度的分界線。 ④臨界點。
水溫為0度時，這是水與冰的互相轉化的關鍵溫度，是臨界點，關節點。由此可以看出，0不僅僅是沒有的意義，而是有多種具體的、確定的內容，比其它數字的內涵更豐富。
作為數學教師，把0等同於沒有，那麽就會鬧笑話，如果今天早上最低溫度是0度，那麽今天早上就沒有溫度了。所以，數學老師不要眼睛只盯著數學課本，因為小學課本當中的數學知識有很多約定，只適合小學生學習，拿到課堂外就不完整了，因此數學老師也要多學點數學課外知識，備幾本數學雜誌或資料，擴大知識面。
7.給我壹個數學小知識,200字左右
零的歷史
數學史家把0稱作“哥倫布雞蛋”，這不僅是因為0的形狀像雞蛋，其中還含有深刻的哲理。凡事都是開創時困難，有人開了端，仿效是很容易的。0的出現就是壹個典型的例子，在發明之前，誰都想不到，壹旦有了它，人人都會用簡單的方法來記數。
我們知道，零不僅表示壹無所有，它還有以下的壹些意義；在位值制記數法中，零表示“空位”，同時起到指示數碼所在位置的作用，如304中的0表示十位上沒有數；零本身還是壹個數，可以同其他的數壹起參與運算；零是標度的起點或分界，如每天的時間從0時開始。
在古代巴比倫，楔形文字的零號已起到現今位值制中0號的作用，它壹方面表示零位，另壹方面也指明數碼的位置。然而他們還沒有把零看作壹個數，也沒有將它和“壹無所有”這壹概念聯系起來。
印度人對零的最大貢獻是承認它是壹個數，而不僅僅是空位或壹無所有。婆羅摩笈多對零的運算有較完整的敘述：“負數減去零是負數，正數減去零是正數，零減去零什麽也沒有；零乘負數、正數或零都是零。……零除以零是空無壹物，正數或負數除以零是壹個以零為分母的分數”。每壹個學過除法的人都知道，零不可以作除數，因為如果a≠0而b=0，那就不可能存在壹個C使得bc=a。這個道理盡人皆知，但在得到正確結論之前，卻經歷了漫長的歷史。
我國自古以來就用算籌來記數，早就用算籌來記數，用的是10進位值制。巴比倫知道位值制，但用的是60進制。印度到公元595年才在碑文上有明確的10進位值制的記數法。位值制必須有表示零的辦法。起初，中國使用空格來表示零，後來以○表示零，後來印度的0就傳入了中國。
在我們眼裏，零的存在是那麽自然、簡潔，但就是這麽壹個簡單的零，卻也有這麽壹段頗不簡單的歷史。
8.數學常識中什麽是成為零數字和非成為零數字
非成為零數字的意思就是，這個單詞本身所表示的意思：壹個無論在哪兒都不是零的量。
例如：在表達式+1中，答案永遠不會是零（即使當；C是零或是壹個負數時）。表達式'的答案被叫做“成為零”，因為如果：C=0，那麽，表達式的答案就會“消失”為零。
?什麽是有理數、無理數和實數？有理數或分數最常被看做是整數的除數（也就是比）。通過創造壹個分數 （用另壹個整數去除以壹個整數），壹個有理數就產生或者是除盡的數字或者是循環小數。
例如等於2.05等於0.333 33……。這兩個都是有理數。
另壹方面，“無理數”是所有可以寫成非循環小數，無窮小數的數。無理數也被叫做非有理數，它們包括“派”（即：3.141 592……）。
最後，有理數和無理數壹起構成了“實數”。我們日常生活中使用的大部分數字都是實數。