篇壹小學三年級語文《給予樹》原文
聖誕節快到了。該選購聖誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個話題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔心的是，家裏並不寬裕，我只攢了壹百美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎麽可能買到很多很好的禮物呢？聖誕節前夕，我給了每個孩子二十美元，提醒每人至少準備四份禮物。接著，我把他們帶到壹個商場，分頭去采購，約定兩小時後壹起回家。
回家途中，孩子們興高采烈。妳給我壹點兒暗示，我讓妳摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麽禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沈默不語。透過塑料口袋，我發現，她只買了壹些棒棒糖——那種五十美分壹大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什麽？
壹回到家，我立即把她叫到我的房間，打算和她好好談談。沒等我問，金吉婭先開口了：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐壹些漂亮的禮物。後來，我看到了壹棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中壹張是壹個小女孩寫的。她壹直盼望聖誕老人送給她壹個穿著裙子的洋娃娃。於是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片壹起送到了援助中心的禮品區。”金吉婭說話的聲音很低，顯然在為沒能給我們買像樣的禮物而難過。“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這麽多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什麽都沒有。”
篇二小學三年級語文《給予樹》教案
教學目標1、會認10個生字，會寫12個生字，正確讀寫“給予”“試探”等詞語。
2、引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。
3、理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受人物美好的精神品質。
4、培養學生掌握自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。
教學重點、難點
1、通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質。
2、理解課文最後壹段話。
教學準備
1、課件、生字卡片、錄音機、聖誕節卡片
2、課前學生搜集聖誕節資料。
課時安排
2課時
第壹課時
課時目標
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，深入感悟人物的美好品質，培養學生關愛他人的思想感情。
教學流程
壹、激趣導入，引出課題
1、課件出示聖誕節場景，讓學生了解聖誕節，感受聖誕節的快樂氣氛。
2、從預習已知的內容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。
課文表現的是外國兒童的生活，有些風俗學生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學生通過課外搜集的方式了解聖誕節，並播放聖誕節的音樂，展示壹些聖誕節的圖片，激發學生的閱讀興趣。
二、初讀全文，整體感知
1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了壹件什麽事？
2、指導學生閱讀課後的資料袋，幫助學生理解“聖誕節”、“援助中心”、“給予樹”。
三、合作探究，解決疑問。
1、默讀課文，個人自主探究，在不明白的地方畫個問號。
2、小組內部交流，解決能夠解決的問題。
3、組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，並解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）
口頭提問是學生質疑的壹種方法，它使學生與課文、編者之間的對話成為可能。
四、品讀文章，深入感悟人物的美好品質
1、出示插圖，談談自己的發現。
2、品讀金吉婭的話。
（1）默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心讀壹讀，想壹想：妳讀懂了什麽？
（2）指導朗讀金吉婭說的話。
（3）引導學生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心裏是怎麽想的？
（4）再讀金吉婭的話，註意讀出金吉婭因為沒能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。
（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。
3、再次看圖，妳想對金吉婭說些什麽？
4、師小結。
五、拓展延伸
1、小練筆：替陌生女孩寫幾句感謝的話回復給金吉婭姐姐。
2、生生交流，互評。
六、作業超市
1、我要把這個感人的故事讀給大家聽聽。
2、我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。
第二課時
課時目標
1、學習生字，能正確認讀、書寫。
2、學習課文最後壹段，體會人物的美好品質，體會課文中濃濃的愛。
3、自制賀卡，為親人送上祝福。
教學流程
壹、復習鞏固
1、同桌互相讀讀生字、新詞。
2、檢測：字詞鞏固遊戲：“妳指我猜、開火車、生字開花”。
3、有感情地朗讀課文，進壹步體會金亞婭善良、富有同情心的美好品質。
二、指導寫字。
1、啟發學生運用不同的方法記住字形。
重點區分“予”和“矛”，“買”和“賣”，“即”和“既”。
2、師範寫“矛、卡、仁”。
3、學生寫字，老師隨機指導，組織評議。
三、學習課文最後壹段
1、齊讀課文最後壹段話。
2、引導學生理解、體會“緊緊地擁抱”。
3、課件出示最後壹句話：這個聖誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及壹個陌生女孩如願以償的笑臉。
4、學生自自悟，把這句話多讀兩遍，說說妳讀懂了什麽？
5、引導學生理解“善良”、“仁愛”。
（這兩個詞語本身有很深的含義，不宜做太深的'解釋，引導學生體會如下就可以了：）
善良──心地純潔。
仁愛──同情、愛護和幫助人的思想感情。
6、引導學生理解“如願以償”。
如願以償──在本文是指小女孩的願望得到了實現。教師可以提問加深理解：
小女孩的願望是什麽？她的願望是怎麽得到實現的？妳覺得她的願望實現以後心情是怎麽樣的？
7、引導學生理解整句話。
教師提問：媽媽為什麽說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？
引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質。
8、全班齊讀最後壹段。
四、結合本單元的訓練重點，幫助學生體會人物的思想感情
課件出示：母親的心情前後有什麽變化？為什麽會有這些變化？讓我們來交流壹下。
（1）首先發現金吉婭只買了壹些棒棒糖時，媽媽為什麽很生氣？
（2）聽完金吉婭的講述後，媽媽的心情怎樣？妳從哪裏可以看出來？媽媽的心情為什麽會有這樣的變化？
（3）教師小結：媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進壹步體會到金吉婭的可貴品質。
五、總結課文，引導學生體會課文中濃濃的愛（包括母子之愛、手足之愛、金吉婭對陌生女孩的愛）
六、作業設計
篇三小學三年級語文《給予樹》教學反思
《給予樹》是壹篇有濃濃人文情懷的課文。教學由質疑課題出發，學生提出問題，老師總結兩個主導問題：“給予”是什麽意思？“給予樹”是壹棵這樣的樹？引導學生通過多種手段來解決這兩大問題。學生正是隨著對問題解決過程壹層壹層的感知文本，滲透情感。理解“給予”這個詞對於四年級的學生來說有壹定的難度。在這壹環節，我讓學生在聯系自己生活經驗的基礎上，通過默讀課文，找到文中的相關句子，展現人物間的相互給予。如從“我給了每個孩子二十美元。”可以看出這是媽媽對孩子的給予；從“妳給我壹點兒暗示，我讓妳摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什麽禮物。”可以看出這是兄弟姐妹間的相互給予等等。最後學生自然初品出“給予”就是“送、給”的意思。在解決問題“‘給予樹’是壹棵什麽樣的樹？”的過程中，我讓學生再讀課文，找壹找課文中描寫給予樹的句子。引導學生對“壹直盼望”壹詞展開想象：小女孩為什麽盼望得到洋娃娃？她希望洋娃娃能陪她做些什麽？學生情不自禁地說出：“因為小女孩很貧窮，買不起洋娃娃，所以盼望得到洋娃娃。”“因為她喜歡。”“因為她很孤單，她希望洋娃娃能白天黑夜地陪著她，和她玩耍。”從而感受小女孩那種盼望得到洋娃娃的急切之心。緊接著，我讓學生再次想象“小女孩會在卡片上寫些什麽？”進而對文本的留白處進行拓展，引領學生走進文本的最深處。在此基礎上，學生在回答“‘給予樹’是壹棵什麽樣的樹？”時，就能順理成章地說出“給予樹是壹棵實現夢想、滿足願望的樹。”“給予樹是壹棵讓人如願以償的樹。”……同時也深壹層地感受“給予”的另壹層含義――讓人如願以償。當金吉婭所剩的錢只夠買壹些便宜棒棒糖的時候，她的心情怎樣？我讓學生通過重點詞句“沈默不語”、“低著頭”想象金吉婭此時會想些什麽，體驗金吉婭作出選擇時艱難矛盾的心情。從而品味“給予”不僅僅是送、給，讓人如願以償，還意味著放棄、失去。
再品“給予”。這壹環節，是通過精讀最後壹自然段來完成的。讀完本段後，先讓學生體會媽媽擁抱時的心情，比較媽媽前後的心情變化。接著提出了三個問題：小女孩得到了什麽？金吉婭得到了什麽？我們得到了什麽？層層遞進，在對這三個問題的回答中總結“給予”所折射的深層含義：給予不僅是送、給，不僅僅是讓人如願以償，不僅僅是意味著放棄失去，也不僅僅是得到，更重要的是讓我們感受到善良、仁愛、同情和體貼。