1、教者按照課文故事呈現的先後順序組織教學，條理清晰，結構完整對《囚歌》的教學頗具匠心在學習第十壹、二段（第二個故事）的時候，為了幫助學生體會小蘿蔔頭的樂觀，對《囚歌》作了第壹次教學，這次教學只是為了凸顯出小蘿蔔頭的天真樂觀，為學到新的知識而快樂在學完第十七自然段（第四個故事）後，教師對《囚歌》作了第二次教學目的好像是為了強調小蘿蔔頭像所有革命者壹樣雖然向往自由，但不會屈服敵人緊接著的環節是介紹小蘿蔔頭的生平，學生談感受兩次教學，讓我們看到了教師用足教學資源，藝術建構課堂結構，努力追求良好教學效果的努力
2、復述環節教師的指導雖不多，但方法實用，效果較好教師的指導是：結合板書，按照順序，抓情節復述從指名復述的效果看，學生的摘要式復述都比較完整，在四個故事的復述中，都能加進壹些細節描寫
3、第三個故事的教學時，為了更好地體會小蘿蔔頭得知恩師被害的悲痛之情，教師巧妙地用蒙太奇手法，把第壹課羅伯伯教他的兩句話和描寫小蘿蔔頭此時表現的句子結合起來教學恩師教誨之語言猶在耳，而空空牢房卻無情告訴他恩師已經被害，兩個情景，兩個場面，強烈對比，較好地幫助學生體會到小蘿蔔頭的內心的.情感波瀾
需要商榷的：
1、本節課學習的三個故事中除了第三個故事是概述外，其余兩個故事的敘述都很具體這兩個故事中都有大量的描寫句，其中第二個故事還不惜篇幅引用了整首《囚歌》對這兩個故事的教學有點弱比如：《囚歌》的教學簡單化了《囚歌》在文中的作用不是單壹的它是葉挺將軍在被囚時所作，表達的是深陷牢獄***產黨人們對革命的忠貞；羅伯伯把它選來作為小蘿蔔頭學習的內容，正是要用它滿溢的革命氣節來影響和教育小蘿蔔頭，說大壹點，也有革命觀和生死觀的教育小蘿蔔頭學完回到媽媽身邊為什麽特別高興?值得品味值得好好品味和現在學生比較而言，小蘿蔔頭不是壹個普通的同齡人他是壹個失去了自由，生活在白色恐怖之中的孩子他是壹個愛憎分明的孩子，他聰明好學，他身上具備紅小鬼身上壹切優秀品質，這樣壹個孩子，學了《囚歌》為什麽這麽高興？囚歌裏面可是有“自由”“烈火”“活棺材”“燒掉”這些詞語啊回避《囚歌》的內容和思想傾向去理解小蘿蔔頭，就把這部分教簡單了
2、對於中段而言，段的教學是重點段的教學首先要註意整體性，要關註段中語句的關系有的時候，為了幫助學生理解寫作主旨，我們是會從不同語段中抽離出壹些句子，把這些句子按照壹定順序（橫向或縱向）呈現進行教學但這樣教學實際上是從篇的層面考慮，更接近高段教學從閱讀訓練的效果來看，這種抽離句子出來進行教學的方法在中段還是要謹慎使用這種方法的使用和的難易程度；句子是哪種內容句、結構句、表達句；語段之間是什麽聯系等等都有關系
3、如果能夠把課堂節奏再壓壹下，有的語句多涵詠壹下，可能就更好了