《黃河頌》是部編版新教材七年級下冊第二單元的第5課，這個單元以家國情懷為主題，所選的四篇作品，表現了不同時代、不同國家的人民熱愛祖國大好河山、熱愛民族語言文字、熱愛家鄉的徒弟人民的思想感情。《黃河頌》是壹首歌詞，也是壹首反映抗日救亡主題的現代詩，這首詩以頌歌的形式塑造黃河形象，歌頌中華民族的偉大精神。
? 《教師用書》上強調體會作品的抒情方式是本單元的學習重點之壹。抒情方式，即抒發感情的形式，分為直接抒情和間接抒情兩類。《黃河頌》作為壹首獻給黃河母親的頌歌，采用了直抒胸臆的方式，歌頌黃河氣勢雄偉，源遠流長，並且要學習它的榜樣，向它壹樣偉大堅強，情緒慷慨激昂。還有壹個學習重點就是做批註。
? 本課的教學重點是：1.感受詩中的黃河形象，領悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。引導學生通過品味作品語言，聯系時代背景，把握黃河源遠流長、胸襟博大、氣勢宏偉的特點，感受蘊含其中的中華民族同仇敵愾、偉大而又堅強的精神。
2.細心揣摩課文的精彩段落和關鍵語句，學會做批註。
? 引導學生學會為作品中的關鍵語句、精彩內容做分析式批註、概括式批註、評價式批註、感想式批註等多種類型的批註。
? 這壹課，《教用》上給的建議是1課時。事實上我在上這節課的時候好像也是用了兩課時。今天聽課，課已經上到壹半的時候，好多人在談論，這是第幾課時，大家都在質疑的原因是這位年輕老師沒有講背景。《教用》上給的建議：課文文字層面的理解難度並不大，但創作年代畢竟距離學生較遠，很多學生未必能真切體會到作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神的主旨。對此，教學中可引導學生通過聯系時代背景理解詩歌內容，借助畫面感受黃河的洶湧氣勢，借助音樂體會《黃河大合唱》的磅礴氣勢。
? 我想背景是壹定要講的，講的方式有很多種，不壹定非得老師講，可以布置成課前預習，也不壹定是放在開頭講，中間也可以穿插，適當的時機講，往往可以起到意想不到的結果。
? 其實，這位老師設計的主線還是很不錯的，尤其是開篇的範讀很有氣勢，壹下子把在場的所有人帶入了情境中。緊跟著學生對老師的評價全面而細致，從語氣、節奏、情感三個方面評價，這個班的孩子壹看平時訓練就有素，只是老師對學生的評價應該及時加以反饋，這樣就做到了“讀前有要求、讀中有指導、讀後有評價、讀完有延伸”。接下來的“如何做批註”環節，教師用微課的形式來呈現，讓人耳目壹新。只是微課的PPT過得太快，孩子們來不及看和記。整個做批註的環節，學生們用PAD來進行，現場談論很激烈，下邊的展示環節出了壹點小狀況，馬上影響到了老師的情緒，明顯感覺到了老師的失落，所以整節課的後半段孩子們在老師的批評之中顯得有些不安，膽子也小了，也沒有人主動發言了。給人的感覺略顯壓抑。
? 坐在後邊聽課的我當時就在想，很多時候的公開課有“做”的成分在裏邊，我們都想把最美完美的課堂展現給大家，往往有時候不盡如人意，課堂上總會出現那麽壹點點小狀況，此時的老師如果不能快速調節好自己，可能會給孩子們帶來更大的傷害，因為孩子們也明白這是壹節公開課呀！
? 我想如果我來教這節課，我能不能以艾青的《我愛這土地》、田間的《加入我們不去打仗》、冼星海的《黃河大合唱》的朗誦唱引出新課，此時已經醞釀好了現場的氛圍，就等孩子們開始朗誦表演了，帶領學生讀出節奏、語氣。此時插入背景，師再範讀，帶領學生們讀出詩意、詩情。做批註環節，我可以運用換詞法、換句法，或者去詞法都行，總之，讓學生從語言文字進入文學意境。最後壹個環節就是問學生，這種團結壹致、自強不息、不屈不撓的精神在今天還需要嗎？拋出問題，討論說話，再落實到讀寫結合。順理成章的完成了情感態度價值觀的引導。
? 靜心思考，語文教學還是要用文字教，壹個負責任的老師壹定會教出語文味、人文味、書卷味，也就是文字、文學和文化。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！