我們愛妳啊, 中國！
作者：胡景暉
當燦爛的太陽跳出東海的碧波，
帕米爾高原依然是群星閃爍；
當北國還是銀裝素裹的世界，
南疆早已洋溢著盎然的春色。
啊，我們愛妳，中國！
我們愛妳———
桂林山水的清奇俊秀，杭州西湖的濃妝淡抹，
黃山、廬山的雲霧飄渺，
長江、黃河的波瀾壯闊。
我們愛妳————
龍井茶的清香，
茅臺酒的醇美，
江南絲綢的光潔絢麗，
景德鎮陶瓷的天工巧奪。
我們愛妳————
傣家竹樓前如水的月色，
世界屋脊上布達拉宮的巍峨，
吐魯番的葡萄、哈密的瓜，
大草原的羊群、戈壁灘的駱駝。
我們愛妳————
戰國編鐘奏出的古曲，
改革開放譜寫的新歌，
神州萬裏湧動的滾滾春潮，
祖國大地燃起的希望之火。
我們愛妳————
奮鬥書寫的史冊，
汗水澆灌的碩果。
松樹的偉岸、梅花的高潔，
博大的胸懷、恢宏的氣魄。
我們驕傲，我們自豪，
我們奮發，我們開拓 ，
妳是世界民族之林的強者，
我們愛妳啊，中國！
擴展資料：
教學反思：
1、學習詩歌有助於激情迸發，本教學過程中充分利用學生學習詩歌的熱情、激情，采用多種方法的朗讀：個別讀、小組讀、齊讀、對比朗讀、配樂朗讀，激發學生學習的興趣，也使學生從讀中感悟課文內容，了解祖國悠久的歷史，燦爛的文化，認識祖國巨大的變化，激發濃濃的愛國熱情。
2、教學中，遇到不少學生不熟悉的的詞語和知識點，比如：帕米爾高原、世界屋脊、南疆、戰國編鐘、史冊等等，通過查閱資料的交流、老師的介紹和多媒體課件的展示，使學生有了文字、影像、資料的感性認識，對進壹步激發學生的愛國情感做鋪墊。
3、學習實踐，仿照2~6自然段的詩歌形式要求學生寫詩，達到了教學的又壹個目的：學以致用。學生仿寫能力比較強，只是因為知識面的狹隘，局限於身邊的事物和學過的知識，拓展的不夠寬泛，使詩句在表達中顯得指向不明，大小範圍不壹。
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