上學讀書做作業本來是孩子的事，然而在不少家庭，這卻變成了孩子和家長***同的事。孩子讀書，家長要陪讀，孩子讀書辛苦，家長陪讀自然也不輕松，就像有的家長跟孩子說的“我為什麽跟妳壹塊兒受罪”，盡管這樣，不少家長覺得自己為了孩子又必須受這個罪。
家長們陪讀主要是“陪”在以下這幾個方面。
1.陪孩子放學
家長壹般是先送孩子上學，然後再去上班，下午下班時再到學校接孩子回家，來回都有家長保駕護航。在過去，孩子上幼兒園和小學時，家長才接送，現在孩子上了中學家長仍然每天接送的現象十分常見，有的高中生放學後，家裏不來人接就不敢回家。
2.陪孩子做家庭作業
孩子做家庭作業，家長則在旁邊答疑解惑，有的家長還親自為孩子解題、手把手地教孩子寫作業。再就是家長陪孩子讀課外讀物，這是名副其實的“陪讀”，孩子讀童話故事，家長也讀童話故事，孩子讀詩歌散文，家長也在壹旁讀詩歌散文，家長孩子***讀同壹本書。
3.陪孩子上各種各樣的培訓班、輔導班
在壹些大中城市的不少特長培訓班、輔導班門前，經常都能看到這樣的畫面:孩子們在教室裏學習，家長們在旁邊陪練。教室裏也經常坐滿了陪練的家長，不僅教室裏教室外的草地、臺階上也坐滿了家長。有的家長見自己的孩子動作不標準，還會臨時客串壹回教練，對自己的孩子指指點點。還有陪軍訓的:有的中學對高壹新生開始了為期壹周的軍訓，天氣悶熱，不少家長擔心孩子不能適應軍訓生活，準備了飲料食品和毛巾。站在烈日下的操場邊等候。
4.陪考
陪考當然更常見，高考就不用說了，像期中、期末考試、競賽考試等稍具規模壹些的考試，考試當日，考場外經常是家長雲集，考生在考場裏緊張地應試答卷，家長們則拎著各種飲料和食品在考場外徘徊、等待。
看了以上的各種“陪”，我們不禁感嘆:可憐天下父母心!
關於陪讀壹事，壹個有趣的比例也許值得我們深思:在家長這方面，說要將陪讀進行到底的，和呼籲“陪讀無益”者，大約比例是8:2;而在孩子那方面，恰好是贊成陪讀的占兩成，不贊成者占八成。陪讀能不能如我們父母所設想的那樣“出效益”，關鍵不在父母是否舍得下工夫，而在於孩子是否甘心被陪，是否對這樣近距離的監督有抵觸情緒。壹位在大學教書的父親說:“讓孩子明白父母的苦心，明了自己的責任，這比什麽都重要，比今兒是否背了100個單詞做了100道計算題重要多了。”
有位名叫周俊彥的小朋友(11歲，上小學六年級)是這樣看待父母的陪讀的:
我上了6年學，我媽陪了我6年，我稍微打個呵欠伸個懶腰，都逃不過我媽的火金睛，她立刻會沖過來數落我壹頓，什麽“妳這孩子到現在還沒有壹點緊迫感啊”，什麽“妳知道不知道考實驗中學，少壹分得交上萬塊錢呀”，什麽“瞧我為妳做出多少犧牲，人家的媽媽有飯局有酒宴，我呢，多少應酬我都推了，為了回來陪妳這小祖宗!妳怎麽還不明白媽的苦心呢!”
這些話聽得我耳朵都起繭了。有次我忍不住頂嘴:“我又沒讓您待在家，我自己的功課我自己有數。您也可以出去吃飯呀跳舞呀，只求您別天天在我耳邊念'實驗學校’，別給我念緊箍咒就謝天謝地了!”為了這壹句話，我媽打了我，還氣得直哆嗦。我爸怒吼著要我跟我媽道歉，他們都說我“沒良心”!可我只不過說了壹句大實話，我們這兒最好的初中每年從6000人當中錄取 300 人，錄取率比重點大學還小呢，我不敢保證我就壹定能考得上。爸爸媽媽給我這麽大壓力，我也很委屈，我現在每天已經花十幾個小時學習了，還要怎麽樣?不願意陪，可以不陪我，別給我這麽大壓力，也許我考上的希望還大壹點。
適時適度地陪讀對低年級的孩子來說是有利的，但家長在陪讀的過程中壹定要註意陪讀的分寸，如果把握不好，就會造成如下弊病。
1.助長孩子的依賴性
這主要是由於家長陪讀過於細膩而造成的。每次完成作業或預習功課，都由家長管著，家長說開始便開始，叫停便停，學習的過程中家長安排內容與次序，孩子完全沒有自主性，只是壹味地服從。久而久之,學習對於孩子便成了壹種被動的機械活動，沒有家長的呼喚，孩子便想不起來主動地學習。這種依賴性壹旦形成，便很快蔓延到生活中的其他方面，使孩子成為壹個懶散、無責任性的人。這種作業中的依賴性若遷移到學習活動中，孩子就會變得懶於動腦動手，在學習上缺乏自主性與創造性。
2.妨礙智力的發展
孩子在不斷求知的過程中拓展了思維，鍛煉了大腦，發展了智力。由於陪讀過細而形成依賴性的孩子，會把這種依賴性充斥他的學習活動中，這樣勢必會影響他對知識的獲取。另外、由於存在較強的依賴性、對生活中的麻煩、小事情，他們也不肯自己動腦筋想辦法去解決，而是逃避或依賴，這不僅不利於他們培養自覺思考問題，解決問題的能力，也在壹定程度上影響其智力的正常發展
3.使孩子產生厭學情緒
孩子讀書，家長坐在壹旁、他的壹舉壹動都在父母監視之下，稍有“越軌”行為便會招來壹陣嘮或訓斥。隨著年齡的增長，孩子的約束感越強，心情壓抑和無打名狀的煩惱就越多，這種消極的情緒會降低孩子的學習動力。
如果孩子年齡尚小，比如處於學前教育階段或小學低年級階段，家長陪讀對於促進孩子的學習，其作用十分明顯。比如家長陪孩子看書、識字、寫作業，解答孩子的問題。這既可以培養孩子的學習興趣，又能融洽親子關系，增加生活情趣。在這壹階段陪讀甚至是必不可少的。但是，隨著孩子年齡的增長，家長陪讀的時間和頻率應逐步減少，直至減少到零。孩子的年齡不斷增長，他的自主意識、獨立行為能力和學習能力也在不斷增強，學習就完全成了他個人的事。
在很多時候，孩子都希望能自己解決學習方面的問題，比如制訂學習計劃和安排作息時間。希望能自己做主、自行其是，不希望受到家長的控制和幹預，而且隨著學校學習壓力的增大，他也希望回到家之後能緩釋壹放學習壓力，如果家長陪讀，家長的眼睛時刻盯著他的壹舉壹動，使他容易產生被監控、被強迫的感覺，這不僅不能緩釋壓力。反面更進壹步增加了他的學習壓力和心理負擔。另外，很多家長名義上是陪讀，但實際上自己在輔導孩子的學習方面，能力相當有限，初中或高中水平的作業題，考試題，很多家長根本就不會做，孩子學習上有疑難問題請家長解答，家長自己也摸不著頭腦。這更讓孩子感覺家長只是在監督、控制自己，不信任自己。所以不少孩子對家長的這種陪讀十分反感
孩子到了壹定年齡，家長再陪讀就會“吃力不討好”，對孩子弊大於利。家長所要做的不是陪讀，而是要為孩子的學習提供壹個良好的家庭學習環境，包括著力營造和諧融洽的家庭氛圍，充分信任孩子學習的主動性，自覺性，還孩子學習的自由，而不是用“陪讀”來限制這種自由。