作為壹名教職工，就不得不需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？下面是我整理的人教版四年級語文上冊《語文園地三》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
人教版四年級語文上冊《語文園地三》教案1教學目標：
1、了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣。
2、激發學生閱讀童話故事的興趣，並養成邊讀邊想的閱讀習慣。
3、會抓住童話的特點編、寫童話。
4、發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
教學難點：
引導學生理解童話故事蘊含的道理。
教學重點：
在聽、說、讀、寫活動中，進壹步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
課時安排：
3課時。
教學流程：
第壹課時
（口語交際）
壹、導入
最近，我們在課內外閱讀了壹些童話故事，學習童話的興趣越來越濃了。現在讓我們自己講講童話吧！
二、交流步驟
1、自己準備故事內容。
2、小組內講童話故事，選出最佳故事大王。
3、請每組的故事大王上臺講，集體評議，選出班級的故事大王和最佳自編童話。交際例文：
朱文佳：我要給同學們講的是俄國作家普希金寫的《漁夫和金魚的故事》。有這樣壹對貧窮的夫婦，他們雖然靠捕魚為生，但也過得很快樂。忽然有壹天，壹條能滿足他們任何願望的金魚改變了他們的生活——破盆變成了木盆、破房子變成了木房子、木房子變成了宮殿，漁婦變成了女皇。信守承諾的金魚壹次又壹次地滿足了老太婆的要求。就在老太婆癡心妄想地要做海上女霸王的時候，她的願望不但沒有被滿足，反而失去了她曾經得到的壹切。
孫高奕：今天我要講的是《格林童話》中的《老祖父和孫子》的故事。從前，有位老人，他的兒子、媳婦嫌他又老又臟，每天讓他用破碗在房間的角落裏吃飯。忽然有壹天，夫妻倆發現他們四歲大的兒子在為他們準備和老人壹樣的破碗時，才猛然醒悟自己的做法是錯誤的。從此以後，他們改變了對老人的態度，日子過得很快樂。這個故事使我明白了壹個道理——孝敬老人，從現在做起。
4、自由組合，演優秀的童話。組內排練，上臺表演，評出最佳演員。
5、制作小組的童話故事集，展示。
三、布置作業
1、寫出自己所看過的童話故事書。
2、辦童話故事的墻報。
第二課時
（習作）
壹、導入
本次寫作訓練是編寫童話，可以續編《小木偶的故事》，也可以自編童話。選擇續編童話的同學，壹定要多讀幾遍《小木偶的故事》，展開合理的想象，再進行續編。選擇自編童話的同學，可選擇幾種動物，或者幾件物品，以它們為主人公，想象壹下，它們之間可能會發生壹些什麽事，編成壹個故事寫下來。
二、寫作指導
1、寫童話和寫作文是壹樣的，就是要寫自己身邊熟悉的人和事，寫出自己的真實感受。本次習作有兩項內容，每個學生可根據自己的情況，任選壹個：
（1）編寫童話：根據《小木偶的故事》結尾，續編童話。
（2）編寫童話：自己構思壹個童話故事，按照童話的寫法，編寫壹篇童話。
2、續編童話指導。
（1）出示《小木偶的故事》最後兩段話：
現在，小木偶會哭、會笑、會生氣、會著急，也會向別人表示同情和關心了。老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。
（2）展開想象：在小木偶身上，後來又會發生什麽事呢？和課文中的遭遇相比，出現了哪些變化？請聯系這個童話的內容，從最後兩句話展開想象。註意童話故事的特點：內容生動、神奇；想象奇特、誇張；包含做人的道理。題目自定，要吸引人。
（3）學生練習說話。教師提示：想象要豐富，也要合理。想象奇特，誇張。
3、編寫童話指導。
（1）選擇自己最喜愛並熟悉的幾種動物或者幾件物品。
（2）展開想象，它們之間可能會發生壹些什麽事，編成壹個故事。
（3）編寫童話故事，可以自己壹個人編寫，也可以幾個同學合作編寫。在寫之前，最好同桌或小組之間先交流壹下，試編壹個，互相啟發，確定寫作內容。
（4）同桌或小組交流，提示：編童話故事與記事作文壹樣，要說清楚事情發生的起因、經過、結果。
三、習作交流與評定
1、修改評價。
（1）明確修改文章的.重要性，好文章是改出來的。
（2）復習童話寫作的要求：內容生動、神奇；想象奇特、誇張；擬人手法；包含做人的道理。
2、合作評改。
（1）出示壹至兩篇例文，師生合作評改。
（2）對照上述要求，閱讀例文逐項評改，指出寫得好的地方，在需要修改的地方做上記號。
（3）師生合作，邊議邊改，讓學生知道應該怎樣修改童話。
（4）同桌交流，互相評議。
（5）自我評議，在需要修改的地方做上記號。
（6）修改習作，謄寫成文。
四、習作例文
蝴蝶選美從前，有壹個蝴蝶谷，裏面住著許多美麗的蝴蝶。他們相親相愛，幸福地生活著。
壹次，蝴蝶們決定舉行壹次選美比賽，每只蝴蝶都出去打扮自己。十天後，誰最美，誰就當蝴蝶王。
蝴蝶們高興地飛了出去，去打扮自己。壹只蝴蝶飛到鳳凰身上，翅膀印上了鳳凰的花紋，成了壹只美麗的鳳凰蝶；壹只蝴蝶飛到了孔雀身上，翅膀印上了孔雀的花紋，成了壹只漂亮的孔雀蝶；還有壹只蝴蝶飛到梅花鹿的身上，翅膀印上了梅花鹿花紋，成了壹只俊俏的梅花蝶……
壹只小蝴蝶飛出去，剛來到壹個出口，突然壹位婦女的尖叫聲傳到了他的耳朵裏。他急忙過去壹看，呀!壹只金錢豹正叼著壹個小男孩狂奔著，那男孩的媽媽哭著，喊著：“孩子，我的孩子……”小蝴蝶壹驚，看到旁邊有壹叢刺玫瑰，便等金錢豹沖過來時，猛地把刺玫瑰壹搖，壹下子，金錢豹的眼睛被刺瞎了。他大吼壹聲，扔下男孩，逃跑了。
男孩得救了，但他的傷勢很重，必須用魚鷹巖上的靈芝草才能治好。小蝴蝶二話沒說，向魚鷹巖飛去。他飛了三天三夜終於銜來了靈芝草，治好了男孩兒的傷，又幫助男孩的媽媽精心照料孩子。就這樣，十天很快就過去了。
到了選蝴蝶王的那天，小蝴蝶壹點兒也沒有打扮，身著舊衣來參加選美。男孩趕去把前因後果告訴了大家,最後大家壹致選小蝴蝶為王。
評析：小作者寫了壹個富有教育意義的童話故事。它告訴我們：心靈的美比外表的美更重要。只有心靈美的人，才能贏得大家的尊敬和愛戴。全篇文筆優美，內容豐滿，小蝴蝶豹口救人的情節，設計得合情合理，令人信服。
第三課時
（我的發現
日積月累
展示臺）
壹、我的發現
1、讀小林和小東的對話，說說妳發現了什麽？
明確：童話具有想象豐富、故事有趣、含有深刻的道理、事物擬人化的特點，在生活中是不可能發生的。
2、結合自己讀過的童話故事談談對童話的認識和感受。
3、根據學生的討論，揭示要點：
（1）童話中的主人公，大多是神仙精靈、妖魔鬼怪、鳥獸蟲魚。（引導學生舉例說明）
（2）它們都有神奇的魔力，還能像人壹樣說話。
明確：這些生物本身是不會說話的，童話使它們能說話，實際上表現的是作者自己的思想感情。
（3）童話想象豐富，故事有趣。
明確：這是童話的鮮明特點，也是童話最吸引人的地方。
（4）童話既引人入勝，又給我們有益的啟示。明確：說明童話不是沒有目的亂編的，好的童話實際上在告訴我們壹個做人的道理。（引導學生舉例說壹說）
4、課前同學們都搜集了很多關於童話的資料，誰來將妳最喜歡的童話講給大家聽壹聽？（學生可自由發言）
5、學生講童話故事。同學聽後評壹評，怎樣的童話最能吸引人？
明確：想象誇張卻合理，情節曲折卻有意義，描寫生動傳神的童話最吸引人。
二、日積月累
1、幻想、誇張、擬人構成了有趣的童話故事，讀著它，心也會隨之飛揚。童話故事的形式有好多種，除了課文中的壹些童話故事外，還有許多用詩歌形式寫的童話，叫童話詩。
2、教師示範朗讀或配樂朗誦《雨中的森林》。
3、說說妳聽了這首詩的感覺。
4、練習朗讀：指名朗讀，點評，再讀。
5、練習有感情地朗讀。
三、展示臺
1、這單元的學習即將結束，先請同學們看看教材中幾位同學的學習成果展示。相信同學們的收獲壹定比他們更多，讓我們壹起來交流交流，展示展示。
2、分組展示學習成果。
3、組織參加學習成果展。
4、教師評價。
四、課堂小結
童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》說的那樣，童話是小精靈，童話是滾動的雨珠，是串串項鏈，是又軟又香的落花，是青蛙擊鼓跳舞，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的小雨點兒。讓我們再壹次有感情地朗讀這首詩，讓多彩新奇的童話永駐人間。
教後反思：
本次語文園地包括“口語交際·習作”、“我的發現”、“日積月累”和“展示臺”幾個欄目。課上我帶領學生重點學習體會了《雨中的樹林》這篇優美的詩歌。這篇詩歌是結合本單元的童話這個特色展開的。這種詩歌，我覺得不適合提太多的問題，不能把這樣美的詩歌肢解開來學習，而是應該重在感悟。學習這篇詩歌就應該品味“雨中樹林”的神奇，讓學生自己找神奇，並讀出神奇、有趣的味道來。課外讓同學們多閱讀壹些童話，選擇自己喜歡的故事，精心準備，練習講壹講，或演壹演；結合課堂學習，了解童話特點，為續編童話和自編童話做好準備。
人教版四年級語文上冊《語文園地三》教案2教學目標
我的發現：通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。
教學重難點
教學過程
我的發現
壹、激趣導入
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環王》的片段。
2、同學們，妳們知道這都是些什麽電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據童話故事改編而成的。其實，童話故事壹直陪伴在我們每個人的身邊，今天就讓我們***同走進童話天地，壹起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
二、八面來風
1、課前同學們都收集了很多關於童話的資料，現在能相互交流壹下嗎？
2、交流。
3、老師也從網上下了壹些資料，我們壹起來看看吧。
學法指導鼓勵同學們收集關於童話的資料，並和小夥伴相互交流。
三、我的發現
1、師：這麽多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有壹定規律的，小林和小東就發現了壹些，我們來看看吧。
2、男女生分讀書上的“我的發現”。
3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習後發現了什麽？
4、回顧讀過的童話書，看看妳們發現了什麽？
5、全班交流。
人教版四年級語文上冊《語文園地三》教案3教學目標
1、在親身經歷中，感受童話帶來的樂趣，激發學習童話的興趣。
2、在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。
教學過程
口語交際習作
壹、引言
濃濃的童話情讓我們經歷了壹段段美好時光，重新拾起它，妳會覺得它是那麽美好。這節課讓我們在寫童話的、講童話、演童話的過程中，再壹次盡情體驗童話給我們的快樂吧！
二、走進“大看臺”
過渡：上節課老師讓大家八仙過海、各顯神通，編童話、寫童話、講童話、演童話，走進今天的“大看臺”，同學們壹定按捺不住心中的喜悅，想壹試身手。心動不如行動，讓我們開始吧！
三、學生準備
1、壹進“大看臺”：
⑴ 讀自編故事，忠實的聽眾發表建議。要求：通順流利、有感情的朗讀。
⑵ 講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。
⑶ 演童話，熱情的觀眾談談觀後感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。
⑷ 總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。
2、二近大看臺：
⑴ 創設情景：同學們，“童話大看臺”現在開始了，請妳用最熱烈的掌聲請出第壹位表演者。
⑵ 有感情的讀自編故事。
⑶ 用情的講童話故事。
⑷ 出色的演童話故事。
3、交流收獲。
四、學生作文
學法指導鼓勵學生在寫童話、講童話、演童話過程中，訓練語言表達能力。