1.小學壹年級語文《小小的船》原文
wān wān de yuè er xiǎo xiǎo de chuán彎 彎 的 月 兒 小 小 的 船，
xiǎo xiǎo de chuán er liǎng tóu jiān
小 小 的 船 兒 兩 頭 尖。
wǒ zài xiǎo xiǎo de chuán lǐ zuò
我 在 小 小 的 船 裏 坐，
zhǐ kàn jian shǎn shǎn de xīng xīng lán lán de tiān
只 看 見 閃 閃 的 星 星 藍 藍 的 天。
2.小學壹年級語文《小小的船》說課稿
壹、說教材《小小的船》是壹首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養學生朗讀能力的任務。同時進行聽說訓練，進而提高學生的聽說能力。
本課教學時間安排為二課時，第二課時的教學目標是：
1、認知目標：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。
2、技能目標：初步培養學生的想象能力，學會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3、情感目標：培養學生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點在於培養學生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說學生
壹年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這壹課時，學生已經能說壹句較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的***鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在於學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。
四、說教具準備
板畫壹張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各壹，繪畫紙（學生每人壹張），幻燈片，錄音磁帶。
五、說教學流程
本課教學時間安排為二教時，第壹課時主要進行生字教學。
下面就說說第二課時的教學程序，主要設置四個環節。
1、復習檢查。
通過檢交生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
2、創設情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，就會給學生以強烈的真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。情境法適合學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學中學生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創造了條件。
為了達到預期目標，安排以下幾個步驟：
（1）圖畫展示，創設情景。
（教師出示圖畫並用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀！（教師出示圓月），有時候月亮是這樣的（出示新月並粘上）。有時候月亮又是這樣的。教師趁機提問：
a、這是什麽樣兒的月亮？詩人把它說成什麽？彎彎的月兒像什麽？
b、課文中小朋友看彎彎的月亮為什麽覺得像小船？
c、妳看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？
由淺入深的提問，特別是最後壹個問題，激發學生飛上月球的願望，體會詩的意境。
（2）綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創情境。
（教師描述）如果現在是夜晚，我們壹起坐在院子裏，擡頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像壹艘小船呀2（放音樂）現在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，妳是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。）
當學生睜開眼睛，（師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片並描述）哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船裏了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》（師放64、小的船》），伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見（）。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什麽？我在藍藍的天上幹什麽？個難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入壹個高 潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。
3、朗讀訓練。
—年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第壹步就是教師的範讀，即範讀指導。
接著進行引讀激情。在這裏引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。
（1）彎彎的月兒像什麽？
（2）小小的船兒怎麽樣？
（3）我在小小的船裏坐，只看見什麽？
針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這壹小環節，使教學再進入壹個小高 潮。
比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲 望。
此時教師可以趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是壹種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。演讀使學生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯系，而且實現表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調音色表達出來。
在這較復雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起***鳴。這樣學生就不只圍於“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：
a、自由演讀
b、個別演讀
c、全體演讀
自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不壹而進行。
在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現並體會到詩的意境。
在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最後全班學生壹起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身於那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中壹分子。
4、創作想像畫。
以培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散性思維出發，采用此環節。
作畫內容是二十年後，我在太空旅遊。
要求：把自己想到的用畫描繪出來。
作畫時，教師可用上音樂瀉染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨遊藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十壹世紀的太空美景。
3.小學壹年級語文《小小的船》說課稿
壹、說教材《小小的船》是壹首優美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩韻律協調，音樂性很強。體現了壹個孩子把新月看作小船，聯想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星的喜悅心情。詩中有景，有情，有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便於在讀中陶冶兒童美的情操。
本課的重難點在於培養學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說學生
壹年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學這壹課時，學生已經能說壹句較完整的話，並能在教師創設的情境中體驗、感受，達到情感的***鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材。這也正是學習本課的有利因素，而不利因素在於學生朗讀課文時可能會出現唱讀的現象。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時我主要采用情境教學法。
四、說教學流程
1、出示謎語，激發興趣
本課壹開始，我就借助多媒體VCD，播放謎語，讓學生猜壹猜，從而有效地吸引了學生的註意，培養了他們認真聽的習慣，並能壹邊聽壹邊想。
2、創設情境，理解課文
《課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。想象是通往創新的橋梁。所以我在教學中首先是以學生想象力的培養為宗旨，從學生的心理、思維、興趣出發，通過圖畫、音樂和文學語言描述，再現教材的情境，給學生以強烈地真實感，較快地把學生帶入智力最近發展區。
（1）圖畫展示，創設情景。
（教師出示圖畫並用語言描述）小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀！（教師出示圓月），有時候月亮是這樣的，（出示新月）月亮有時候又是這樣的？
教師趁機提問：
A、這是什麽樣兒的月亮？詩人把它說成什麽？彎彎的月兒像什麽？
B、課文中小朋友看彎彎的月亮為什麽覺得像小船？
C、妳看著這彎彎的月兒，想不想上去呢？
由淺入深的提問，既符合學生思維發展的順序，又體現了教學是師生、文本之間的對話過程這壹要素，使學生展開想像的翅膀，帶著強烈地求知欲去感知和領悟課文中月亮與船這兩個意象的聯系。特別是對“彎彎的月兒像什麽？”這壹問題的回答，學生的發言充滿了新意，充滿了童趣。
（2）綜合運用圖畫、語言、音樂，再創情境。
（教師描述）如果現在是夜晚，我們壹起坐在院子裏，擡頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像壹艘小船呀！（播放VCD中的背景音樂）現在請大家聽著音樂輕輕擺，慢慢地閉上眼睛。想著，想著，妳是不是坐在月亮上了？是不是飛上藍天了？（此時學生會情不自禁說自己已經飛上藍天，已經坐在月亮上了。）
當學生睜開眼睛，（師播放課件）哈，小朋友現在我們已經飛上天了，已經坐在小船裏了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》（播放VCD兒童歌曲《小小的船》），伴隨著歌聲的響起，學生就會進入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見了____。引導學生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓練。例如藍藍的天上有什麽？我在藍藍的天上幹什麽？
不難看出，在理解重點句子時，根據創設的情境，讓學生充分展開想象的翅膀，學生往往為此而興奮不已，學生情緒為之高漲，進入壹個高 潮。此舉極大地豐富了課文內容，學生的學就樂在其中，悟也在其中。
3、朗讀訓練。
學生在朗讀同時也在接受美的熏陶。在教學中，我始終重視讓“趣”字貫穿整個教學過程，在讀讀、想想、說說中感受美，培養想象力並進行朗讀訓練。
壹年級學生的朗讀往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第壹步就是範讀指導。於是我播放了多媒體VCD中的“課文朗讀”，聲情並茂的範讀，屏幕上美麗的夜空圖，使課文內容形象化，從而激發了學生朗讀的興趣。
接著進行引讀激情。在這裏引讀起著畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀。
（1）彎彎的月兒像什麽？
（2）小小的船兒怎麽樣？
（3）我在小小的船裏坐，只看見什麽？
針對小朋友好勝的心理特點設計了“賽讀奪星”這壹小環節，使教學再進入壹個小高 潮。
比賽的規則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發參與的積極性，滿足求勝欲 望。
此時我趁熱打鐵，讓學生進行即興演讀。演讀是壹種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，並受到感染。這樣學生就不只囿於“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發展的要求。具體做法是：
a、自由演讀
b、個別演讀
c、全體演讀。
自由演讀，按學生的個性差異，內化的程度不壹而進行。在自由演讀中，學生根據自己的聯想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現並體會到詩的意境。在自由演讀的基礎上，再請個別學生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學生的頭腦中留下較深的印象。最後全班學生壹起模仿演讀較優秀的學生，邊讀邊演，這時學生會置身於那詩的情境之中，其中在全體演讀時，作為教師的我也成為其中壹分子。拉近了與學生的距離。
4、創作想像畫
從培養學生的想象能力，創造能力著眼，從發展學生擴散思維出發，我采用此環節。
作畫內容是二十年後，我在太空旅遊。
要求：把自己想到的用畫描繪出來。
作畫時，我用上音樂瀉染氣氛，此時學生會進入未來世界，幻想著遨遊藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十壹世紀的太空美景。
在上課時，我充分、合理地利用多媒體技術輔助教學，環環相扣，層層推進，使教學目標水到渠成。