篇壹小學二年級語文《絕句》原文
絕句［唐］杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，
壹行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬裏船。
註釋：
含：窗戶對著西邊的山嶺，就像把遠山裝在窗框裏壹樣。
千秋雪：指山上終年不化的積雪。
泊：船只停靠岸邊或碼頭。
萬裏船：從遙遠的地方來的船。
譯文：
兩只黃鸝在翠綠的柳枝間鳴叫，壹行白鷺向湛藍的高空裏飛翔。
西嶺雪山的景色仿佛嵌在窗裏，往來東吳的航船就停泊在門旁。
篇二小學二年級語文《絕句》教案
教學目標：1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬裏船”。
2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。
3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。
4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，並提高鑒賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫壹寫關於春天的詩。
教學重點：
準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。
教學難點：
1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。
2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。
教學過程：
壹、談話激趣，揭題解題。
1、談話導入：現在什麽季節？春天是什麽樣的？
2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來***同學習壹首關於春天的詩，這就是——（揭題齊讀）
3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。
4、教師簡介寫作背景。
二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。
過渡：同學們，聽了老師的介紹，妳們想讀壹讀杜甫的這首即興之作嗎？
1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）
2、檢查自學情況。
（1）出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要註意什麽。學生描紅。
（2）指名讀詩正音。
三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。
（壹）借助貼圖，理解詩意。
1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。
2、匯報交流，教師出示景物圖。
3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。
4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。
從這幅圖上，妳看到了什麽？聽到了什麽？心情怎麽樣？那麽，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？
（二）引導質疑，突破難點。
1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，妳們弄不懂的？
2、交流釋疑。
重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬裏船”。
“窗含”：窗？詩人透過什麽看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）妳們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶裏的…
“萬裏船”：為什麽說是萬裏？
3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬裏船”，指名說。
4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）
（三）誦讀詩句，體會語感。
1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？
2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。
3、指名同桌匯報：壹生讀，壹生板演。其他學生點評。
4、男女生按標記賽讀、背誦。
5、配樂齊背古詩。
四、拓展練習，嘗試作詩。
1、引導學生背誦其他春天的古詩，並試著說說古詩寫了春天的什麽景物。
2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善於抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。
3、出示有關春景圖二幅。
同學們，其實在我們的身邊就有春天，妳們看——（貼圖）
這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫壹寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫壹寫古體詩，題目自定。
4、學生自己創作詩歌。（可播放壹段古典音樂）
五、布置作業，讓學生自選兩項。
1、背誦並默寫《絕句》。
2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。
3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。
4、把妳已經創作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。
篇三小學二年級語文《絕句》教學反思
《絕句》是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。這首詩色彩明快，意境開闊。全詩每句壹景，聲、形、色，近景、遠景交相輝映，構成壹幅絢麗多彩、開闊生動的畫卷。描寫有動有靜，鳴啼的黃鶯，飛翔的白鷺是動景，千年積雪，停泊行舟是靜景，動靜相間，和諧完美。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚的思想感情。全詩對仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。
在本節課的教學設計上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個體會對仗之美由淺入深，層層展開，引導學生領會詩意、體味詩境，受到美的熏陶。在教學中註重體現“以學生的發展為本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿於教學全過程，鼓勵和引導學生大膽地想，盡情地讀，讓學生的思維動起來，想象飛起來，語言活起來。
壹、創設情境，誘發熱情
上課伊始，我用充滿熱情的語言導入，我說：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生氣勃撥勃的景象，情不自禁，寫下了這壹組即景小詩。由於事先未擬題目，寫成後也不打算妳題，幹脆以”絕句“為題。這節課，我們就來感受壹下詩的美，景的美。把學生引入詩情畫意之中。
二、想象畫面，引入詩境
“作者胸有境，入境始於親”古詩教學必須具有鮮明的形象，使學生可見可聞，產生真切感，才能入情入境，正所謂“詩畫壹家”。本節課的教學亮點是引導學生根據詩句，展開想象，促使其進壹步理解詩的內容，將零散的事物組織成壹幅完整、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的能力。
三、反復吟誦，升華詩情
“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是壹以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節奏、激蕩的情感結合在壹起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。
四、找對子，體會對仗之美
這首詩，上聯是壹組對仗句，下聯也是壹組對仗句。因為學生學過對對子，所以在感受了課文後，我讓學生去找壹找哪句話和哪句話相對，哪個詞和哪個詞相對，來感受對仗的美。