小學語文課標的學段目標中，對每壹個學段在閱讀板塊的首要目標都提出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”在執教中發現農村孩子對感情朗讀課文挺感興趣的，課堂上老師的感情帶動很快能激發起孩子的情感因子。
1.老師有感情的範讀能激發學生朗讀的興趣
壹開始，我很註重課堂對文章的範讀。他們最初是出於模仿，妳怎麽範讀了他們學妳的語氣朗讀。妳還別說，這種模仿朗讀打破了以往語文課堂的死氣沈沈。漸漸地，農村孩子略顯呆滯的目光在模仿朗讀中有了些許靈性，讀著讀著，他們似乎讀出了文章中的畫面。尤其是學習第壹單元的《愛什麽顏色》和《金色的草地》時，我分明看到有些學生讀的很投入。
2.螺旋循環式朗讀訓練能激發學文的興趣
後來，我盡量不先範讀文章，而是啟發孩子從字裏行間體會該用什麽語氣讀。比如學習《回自己的祖國去》壹文時，當在美國的華羅庚得知中國解放的消息時，疾步走進客廳把這個激動人心的消息告訴給妻子，於是文章就由此有壹段激動人心的對話。教學這壹段時，我先讓學生嘗試分角色朗讀華羅庚和妻子的對話（當華羅庚把祖國解放的消息告訴妻子後，妻子心情激動地問華羅庚怎麽辦，華羅庚斬釘截鐵地說：“回去，回自己的祖國去！”），然後在點評中隨機引導理解“斬釘截鐵”的意思，再讓學生分角色朗讀華羅庚和妻子的對話。點評指導後，學生朗讀到此句時便自然而然讀出了華羅庚這位愛國學者的堅決，毫不猶豫的態度。學完課文後，讓全班參與分角色朗讀全文。當讀到文章最後，美國
教授勸華羅庚別回中國去，他認為華羅庚把學識拋到貧窮落後的祖國是很遺憾的。華羅庚說的壹句話學生讀得鏗鏘有力感人至深。在那壹刻，我完全相信農村孩子也會愛上語文課的。
生嘗試讀——師引導生點評，隨機引導理解重點詞——再感情朗讀即興指導——全員參與分角色朗讀，師升華情感小結——最後朗誦文中精彩語句或感人至深的語句，這種螺旋循環式的朗讀訓練大大調動起學生學習語文的興趣。
3.表演式朗讀、輕聲在想象中朗讀，讀出語文所傳遞的美。
對於農村孩子來說，他們見識少，家長忙於生存加之文化素質限制，孩子對語文的美感幾乎從家庭和課外無法得到陶冶。三年級學生形象思維豐富，善於表演意象。鑒於這個年齡段孩子的特點，我啟發孩子帶動作朗讀，沒想到稍加引導啟發，學生就自然而然帶出簡單的動作輔助朗讀，我稱之為表演式朗讀。比如學習《愛什麽顏色》壹文，學生讀到“我愛蔚藍的顏色，因為——遼闊的天空是蔚藍的，無邊的大海是蔚藍的，我將來要當壹名海軍戰士，乘風破浪。保衛海疆…”他們隨文壹會讀中指窗外的天空，壹會讀中指前方，好像他們看到了眼前是無邊的蔚藍的大海。學習《妳壹定會聽見》壹文時，引導學生輕聲讀文，讀中想象文中所寫的大自然的各種微妙的細微的聲音。讀出語文課文所描繪的、所傳遞的美，我想用語文學科用壹篇篇美文給農村孩子帶來美的熏陶。輕聲朗讀《小鎮的早晨》，帶他們走進江南水鄉；想象朗讀《葡萄溝》，帶他們來到塞北的新疆吐魯番。只要他們愛讀了，讀著讀著，語文的美就讀出來了。
二、 讀寫結合，從讀中領悟寫的方法，從而激發學語文的興趣
三年級學生要由寫話進入寫文章，許多孩子有為難情緒，也因此孩子怕學語文。尤其對於農村孩子來說，家裏根本沒人輔導孩子怎麽寫作文。
怎麽讓孩子消除怕作文的情緒呢？我利用語文課文，很好地進行讀寫結合。首先註意在朗讀中培養語感，積累語言；其次引導領悟簡單的寫作方法，抓好仿寫訓練。比如學習《愛什麽顏色》壹文，熟讀成誦後引導學生仿照詩歌再編壹節，當堂範讀好的仿寫並指導修改怎麽仿寫。學習《小鎮的早晨》壹文後，引導學生學習本文圍繞中心句展開寫具體的方法寫壹段話，隨文進行片段仿寫練習。學生的興趣濃厚，當堂的修改對學生啟發很大，學生寫作的興趣大增。當然仿寫的練習壹定先來源於隨文啟發孩子去觀察大自然，去細心地感受生活。比如學習《金色的草地》壹文，草地為什麽是金色的？作者有什麽新發現？作者為什麽會有新發現？學生讀文章第四自然段時，引導學生思考以上問題。學生自然而然能領悟到作者多麽愛觀察大自然——早晨看草地，中午仔細觀察傍晚又去看，才有了那麽多發現。學習《妳壹定會聽見的》壹文，文章中對大自然中各種聲音細膩地描寫，都來源於作者對大自然細致的觀察與感受。隨文啟發學生熱愛生活，啟發孩子細致觀察大自然，用語文課本上學到的寫法把自己看的、感受到的寫下來，作文就不會有那麽困難了