篇壹
教學目標：
1、認讀生字，積累詞句，豐富語匯。
2、品讀重點語段，品味精妙的語言，從中感受、體驗捉蟬的趣味，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。（重點）
3、有感情地朗讀課文，領悟文章結尾處“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”的深刻內涵，能聯系生活說說自己的理解。（難點）
教學過程：
壹：創設情境，激發興趣
1、談話
師：同學們，老師準備了壹段特殊的聲音，壹段來自大自然的聲音，想不想聽？（想）好，那就讓我們閉上雙眼，壹起用心聆聽吧！
2、交流感受
師：老師註意到，同學們聽得很入神，有的臉上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了什麽往事，來，說說看。
3、今天我們所要學習的課文也跟蟬聲有關。（板書：30捉不住的蟬聲）
二：自主閱讀，品位文本
（壹）、帶著問題讀課文
師：我們湘鄉有句俗語——“讀白眼文”，意思就是有的人讀完壹篇文章後，根本不知道自己讀了些什麽。妳願意做這樣的“馬大哈”嗎？（不願意）既然如此，就請大家帶著以下兩個問題認真地把課文讀壹遍。
課件出示問題
（二）、交流讀書體會
師：讀得真是認真，半天也沒抓著壹個“馬大哈”，相信大家對於老師的兩個問題已經胸有成竹了。
1、出示第壹個問題：是什麽令年過半百的作者回憶起兒時的捉蟬趣事？
師：妳從文中找到答案了嗎？跟大家讀讀，要讀出味道來哦！
（生讀，課件展示所讀內容）
師：想不想聽聽大家對妳的評價？（想）要是人家專挑妳的毛病呢？（……）恩，不錯，虛心的孩子最有出息！好的，哪位專家來點評壹下？
生評（在評價過程中，及時引導學生抓住關鍵詞句，讀出作者內心最真實的感受。）
師：正是這突如其來的蟬聲深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蟬的壹幕幕。
板書：聽蟬——想起童年
2、出示第二個問題：妳體會到了作者捉蟬的那份快樂嗎？從文中找出相應的句子讀壹讀，把妳的感受與周圍的同學交流交流。
交流的過程中，課件跟蹤播放學生讀到的片段，引導學生通過反復朗讀品出捉蟬之趣（包含捉蟬時的樂趣、捉到蟬後的樂趣）。
小結：
板書：捉蟬——其樂無窮
是啊，這麽有趣的經歷怎能不讓人懷念童年呢？因為。
學生接（課件同時展示）：這些愉快的音符太像壹卷錄音帶，讓我把童年的聲音又壹壹撿回來。
3、出示第三個問題：捉蟬帶給了作者無盡的樂趣和美好的回憶，可文章結尾處卻寫道“捉得住蟬，捉不住蟬聲”，言語間似有壹絲遺憾。請妳結合課文內容，談談妳的理解。
總結學生發言：是啊，籠中的畫眉為了自由寧肯選擇死亡，被關在鉛筆盒裏暗無天日的蟬又怎會吟唱自由的贊歌呢？自然的美是需要自然呈現的。
（課件出示“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”）
板書：悟蟬——美是自然呈現的
三：聯系生活，拓展延伸
師：同學們，妳是否也有過類似美好的回憶，說出來跟大家壹起分享吧！
待學生交流完後課件展示，總結全文：
生活是豐富多彩的，大自然中的聲音是五彩繽紛的，讓我們也像簡貞阿姨壹樣，豎起自己聰慧的耳朵，睜大發現美的眼睛，去觀察，去聆聽，去關註生活、關註大自然吧！
篇二
教學目標：
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內容，感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義，積累、豐富自己的語言。
教學重難點：
理解重點句子的含義
教學準備：
課件
教學過程：
壹、導入新課
萬物都是大自然的傑作，大自然是我們人類賴以生存的環境。我們應該熱愛大自然，愛大自然就是要愛大自然中的壹切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文，與作者壹起感悟壹下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者
簡幀（1961—）原名簡敏幀，臺灣省宜蘭縣人，家裏世代務農。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業後，曾在佛光山擔任佛經詮釋工作，後又任聯合文學雜誌社我。1986年後從事專業創作。她的散文代表作品有（水問）（空勛（胭脂盆地）（女兒紅）等。這位女性作家從現實生活中汲取題材，對人生和生命作不懈的求索，顯示了與現實精神並存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣xx大散文名家”以及“散文二十家”之壹，人稱有“奇俠”風骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字認讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡。
第壹部分（1－3）寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分（4－9）回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分（10）對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第壹段，思考：作者寫久違的蟬聲，為什麽要先寫“耳朵忙著聽車聲?”
2.默讀第二自然段，思考：我在什麽情況下，幾次被蟬聲嚇壹跳？
3.怎麽理解“夏天什麽時候跨進門檻，我競然不知道！”
4.自由朗讀4－9段，思考：從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”？
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽，並說說自己喜歡的理由。
6.相機引導學生理解重點句子。
7.為什麽說“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結全文。