篇壹
教學目標:
1、認讀生字,積累詞句,豐富語匯。
2、品讀重點語段,品味精妙的語言,從中感受、體驗捉蟬的趣味,培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。(重點)
3、有感情地朗讀課文,領悟文章結尾處“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”的深刻內涵,能聯系生活說說自己的理解。(難點)
教學過程:
壹:創設情境,激發興趣
1、談話
師:同學們,老師準備了壹段特殊的聲音,壹段來自大自然的聲音,想不想聽?(想)好,那就讓我們閉上雙眼,壹起用心聆聽吧!
2、交流感受
師:老師註意到,同學們聽得很入神,有的臉上露出了甜甜的微笑,有的似乎想起了什麽往事,來,說說看。
3、今天我們所要學習的課文也跟蟬聲有關。(板書:30捉不住的蟬聲)
二:自主閱讀,品位文本
(壹)、帶著問題讀課文
師:我們湘鄉有句俗語——“讀白眼文”,意思就是有的人讀完壹篇文章後,根本不知道自己讀了些什麽。妳願意做這樣的“馬大哈”嗎?(不願意)既然如此,就請大家帶著以下兩個問題認真地把課文讀壹遍。
課件出示問題
(二)、交流讀書體會
師:讀得真是認真,半天也沒抓著壹個“馬大哈”,相信大家對於老師的兩個問題已經胸有成竹了。
1、出示第壹個問題:是什麽令年過半百的作者回憶起兒時的捉蟬趣事?
師:妳從文中找到答案了嗎?跟大家讀讀,要讀出味道來哦!
(生讀,課件展示所讀內容)
師:想不想聽聽大家對妳的評價?(想)要是人家專挑妳的毛病呢?(……)恩,不錯,虛心的孩子最有出息!好的,哪位專家來點評壹下?
生評(在評價過程中,及時引導學生抓住關鍵詞句,讀出作者內心最真實的感受。)
師:正是這突如其來的蟬聲深深地吸引了作者,令作者想起了童年捉蟬的壹幕幕。
板書:聽蟬——想起童年
2、出示第二個問題:妳體會到了作者捉蟬的那份快樂嗎?從文中找出相應的句子讀壹讀,把妳的感受與周圍的同學交流交流。
交流的過程中,課件跟蹤播放學生讀到的片段,引導學生通過反復朗讀品出捉蟬之趣(包含捉蟬時的樂趣、捉到蟬後的樂趣)。
小結:
板書:捉蟬——其樂無窮
是啊,這麽有趣的經歷怎能不讓人懷念童年呢?因為。
學生接(課件同時展示):這些愉快的音符太像壹卷錄音帶,讓我把童年的聲音又壹壹撿回來。
3、出示第三個問題:捉蟬帶給了作者無盡的樂趣和美好的回憶,可文章結尾處卻寫道“捉得住蟬,捉不住蟬聲”,言語間似有壹絲遺憾。請妳結合課文內容,談談妳的理解。
總結學生發言:是啊,籠中的畫眉為了自由寧肯選擇死亡,被關在鉛筆盒裏暗無天日的蟬又怎會吟唱自由的贊歌呢?自然的美是需要自然呈現的。
(課件出示“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”)
板書:悟蟬——美是自然呈現的
三:聯系生活,拓展延伸
師:同學們,妳是否也有過類似美好的回憶,說出來跟大家壹起分享吧!
待學生交流完後課件展示,總結全文:
生活是豐富多彩的,大自然中的聲音是五彩繽紛的,讓我們也像簡貞阿姨壹樣,豎起自己聰慧的耳朵,睜大發現美的眼睛,去觀察,去聆聽,去關註生活、關註大自然吧!
篇二
教學目標:
1.認識本課7個生字。
2.理解課文內容,感受夏日捉蟬的樂趣。
3.理解重點句子的含義,積累、豐富自己的語言。
教學重難點:
理解重點句子的含義
教學準備:
課件
教學過程:
壹、導入新課
萬物都是大自然的傑作,大自然是我們人類賴以生存的環境。我們應該熱愛大自然,愛大自然就是要愛大自然中的壹切生命。讓我們走進臺灣女作家簡幀的散文,與作者壹起感悟壹下大自然中生命的奧秘。
二、簡介作者
簡幀(1961—)原名簡敏幀,臺灣省宜蘭縣人,家裏世代務農。臺灣新生代的代表女作家。臺灣大學中文系畢業後,曾在佛光山擔任佛經詮釋工作,後又任聯合文學雜誌社我。1986年後從事專業創作。她的散文代表作品有(水問)(空勛(胭脂盆地)(女兒紅)等。這位女性作家從現實生活中汲取題材,對人生和生命作不懈的求索,顯示了與現實精神並存的理性精神的力度。被評為“當代臺灣xx大散文名家”以及“散文二十家”之壹,人稱有“奇俠”風骨的女作家。
三、初讀課文
1.自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2.檢查生字認讀情況。
3.理解新詞。
4.理清文章脈絡。
第壹部分(1-3)寫久違的蟬聲讓我感到夏天的到來。
第二部分(4-9)回憶捉蟬的孩童時代的樂趣。
第三部分(10)對聽蟬的獨特感受和理解。
四、研讀課文
1.自由讀第壹段,思考:作者寫久違的蟬聲,為什麽要先寫“耳朵忙著聽車聲?”
2.默讀第二自然段,思考:我在什麽情況下,幾次被蟬聲嚇壹跳?
3.怎麽理解“夏天什麽時候跨進門檻,我競然不知道!”
4.自由朗讀4-9段,思考:從哪些句段可以看出作者喜歡“捉蟬”?
5.選擇自己喜歡的精彩句段讀給同桌聽,並說說自己喜歡的理由。
6.相機引導學生理解重點句子。
7.為什麽說“捉得住蟬,卻捉不住蟬聲”
8.齊讀第三部分
五、有感情地朗讀全文。
六、總結全文。