作為壹名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。我們該怎麽去寫說課稿呢？以下是我幫大家整理的沁園春·長沙說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
沁園春·長沙說課稿1壹、教學理念
首先讓我來說壹說我的教學理念。新課程強調活動體驗的學習方式，突出讓學生在活動體驗中誦讀理解，與他人交流，與文本對話的活動指向。讓學習過程真正成為學生對文本的自我解讀、自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解的過程。因此，我將在課堂中加強詩文的誦讀，讓學生在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅。
二、教材分析
說完教學理念，再來說說我的教材分析。本篇課文——《沁園春長沙》，選自蘇教版高中語文必修壹“向青春舉杯”這壹專題中的第壹篇文章，是我國偉大革命領袖偉人早年創作的壹首詞，在詞中作者通過對祖國壯麗山河的描寫，抒發了詞人的理想和抱負。全詞動靜有度，張弛有致，語言極富表現力，充滿了無盡的豪情和淩雲的壯誌。
三、學情
接下來說壹說學情。高壹學生在過去的學習中已經識記和積累了壹定量的名篇名句，在理解詩歌的內容和情感上有壹定的領悟能力。此外，他們在初中階段已經學過偉人的《沁園春雪》，對詞的特點、作者生平、創作風格都有壹定的了解。這為本文的學習提供了壹定的便利條件，但是學生以往的學習偏重於識記，學生的分析感悟能力還相對薄弱，缺乏對問題的深入思考和探究，因此，需要老師在課堂中加強學生問題探究、體驗感悟的能力。
四、教學目標
基於以上的學情分析和教材分析，我擬確定了以下的教學目標：
第壹：知識與技能目標。 通過品味語言、把握意象，讓學生初步掌握詩歌融情於景的表現手法。
第二：過程與方法目標。通過反復誦讀，分析品味詞中高度凝練、極具表現力的語言，從而把握詩詞的意象，感受作者的`革命豪情。
第三：情感態度與價值觀目標。通過體會作者英勇無畏的革命豪情和崇高情懷，培養學生“以天下為己任”的責任感。
五、教學重難點
根據以上的三維目標，以及教學大綱要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主，因此我把本課的教學重點定為誦讀全詞，以語言為依托，理解這首詞在意象選擇上的特點和意義，從而把握詞人的寬廣胸懷和深沈的思緒。而理解詩意、領會主旨的前提是靠對凝練的語言的揣摩和分析，因而本文的教學難點也就在於對詞中那些富有表現力的語言的分析，讓學生學會通過意象來鑒賞詩詞。
六、教法
根據本課的'教學教材特點，我將采用誦讀法、點撥法、分析法等進行教學。在具體教授中將以誦讀為主線，通過朗讀辨味詩的語言和遣詞造句之妙，領略情境交融的意境。並通過靈活的情境化教學環節，激活學生的學習情緒，創造壹種和諧的學習氣氛，使學生“披文以人情”，理解寓藏在優美動人的藝術畫面中的深層意義，感受詩篇的藝術力量。
七、教學過程
那接下來就讓我來具體介紹壹下本課的教學過程：
第壹：情景導入。在這壹環節中，我將首先用臧克家說過的壹句話：“偉人詩詞是偉大的詩篇”導入，請學生回憶並齊背偉人的《沁園春雪》，溫故而知新。隨後我將用多媒體播放偉人的壹些資料圖片，並結合圖片介紹作者以及本文的創作背景。從而自然地導入本文的學習。
第二：整體感知。在這壹環節中我將首先播放範讀錄音，請學生結合註解集體跟讀，註意體驗詩中朗誦的語調語速和節奏，發現和體會詞中富有表現力的詞句。在聽讀之後我將請2—3名學生分別用自己的語言對本詞的意境和情感進行描繪，喚起學生對詩歌情感的直觀感受，並自然引出對誦讀方法的總結和指導上。
那這個環節的第二步就是請學生自由誦讀課文，歸納概括內容，思考討論：這首詞上下兩闕分別寫了什麽內容，並分別找出上下闕的領字，並感受誦讀時的情感把握。這兩個問題的設置主要是為了給學生壹個在整體上梳理文本的方向，並通過誦讀提示引導他們結合文本進行歸納。在學生的回答和老師的點撥後。可以理出這樣的壹個基本脈絡。從整體上看，這首詞上闕寫景，由壹個“看”字，領起七句，描繪了壹幅色彩絢麗的湘江秋景圖。下闕抒情，由壹個“憶”字領起八句，抒發淩雲壯誌，革命豪情。同時我們也可以發現，上下闕末均為問句，上闕設問，引出下文；下闕反問，回應全文。通過這樣壹個脈絡的梳理，可以為學生在接下來進壹步的研讀文本打下壹個良好的基礎，並也有助於這首詞的熟讀成誦。
第三：文本研習。這個環節主要是請讓學生在教師的點撥下分小組進行探究交流，深入分析本文的遣詞藝術，從詞中的典型意象入手，讓學生理解情景交融這種表現手法的運用。以上闕為例，首先我將請學生有感情的齊讀上闋，請學生討論思考詞人是怎樣變換視角和意境來描繪眼前大好秋色的。我將分別從描寫對象、角度、動靜、分總四個方面進行引導，體會上闋寫景中壹些動詞、數量詞和形容詞的妙處，讓學生把握本文遠近結合、分總有序、動靜交錯的寫作特色，深入體會詩歌的情感，把握景和情的關系。此外，我將進壹步請學生比較偉人的“萬山紅遍，層林盡染”和杜牧的“霜葉紅於二月花”有何異同之處，從而對比感知偉人樂觀昂揚的豪情壯誌。這壹環節主要是為了讓學生學會通過體驗和感悟來品味文本，並培養他們自主合作探究的學習能力。
第四：拓展延伸。總結全詞借景抒情，情景交融的藝術特色，及時遷移本節課的詩歌鑒賞能力，在課後布置作業，比較偉人《蔔算子詠梅》和陸遊的《蔔算子詠梅》，體會“境語皆情語”以及鑒賞文章的方法，使學生進壹步加深對知識的內化。
沁園春·長沙說課稿2壹、說教材
《沁園春·長沙》出自蘇教版高中語文必修壹的第壹單元，“向青春舉杯”這壹專題的“吟誦青春”板塊，這首詞作為高壹新生高中語文學習的開篇，具有承上啟下的作用。高壹的學生正值人生觀和世界觀的形成時期，《沁園春·長沙》的主題是表現老壹輩無產階級革命家以天下為己任的寬廣胸襟和蔑視統治者，改造舊中國的豪情鬥誌。毛澤東的詞很多，不少詞的藝術成就都在《沁園春·長沙》之上，《沁園春·長沙》作為高壹新生的第壹堂課，對學生進行革命理想的教育和愛國主義教育，不管編訂者是否有此意圖，教材的情感教育優勢是顯而易見的。
綜觀新高考以來的詩歌鑒賞題的誤答原因有：輕讀詩，重做題，平時閱讀品質不良，缺乏閱讀激情，語感弱，對詩的感受淺薄。著名文藝美學家，理論家朱光潛也說，壹般青年喜歡聽詩而不喜歡讀詩，這也說明現代學生在誦讀、品讀詩歌上下的功夫遠遠不夠。俗語也說：熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。所以高中語文詩歌鑒賞的教學必須以培養學生良好的閱讀品質為主，重點放在如何指導學生閱讀鑒賞這方面。
二、教學原理
1、單元教學理念：
鑒賞詩歌是感情與認識相統壹的精神活動，要從語言文字描繪的形象出發，結合對作品的創作背景和作者創作意圖的了解，聯系自己的生活經驗通過想象聯想體會詩中的思想感情，品味言外之意，從而培養良好的讀詩趣味。
2、單元教學思路：
（1）通過不同方式的“讀”讓學生循序漸進的感受詩歌的音樂美、體驗詩中的節奏，體會詩中濃郁的感情。
（2）通過感知和分析詩歌語言，進行聯想和想象再現詩中生動、鮮明的意象，通過品味詩歌的意境美，領悟詩的主旨和意味，增補詩中沒有說出的內容，表達獨特的感悟，緩緩咀嚼出詩歌的滋味。
三、教學目標：
1、通過朗讀、鑒賞，體會作者以天下為己任的革命使命感和遠大抱負；
2、體會宏闊的深秋意境，提高形象思維能力；
3、學習富有表現力的語言，提高朗讀鑒賞能力。
（確立依據：教學大綱要求詩歌教學要以讀，以把握作者感情和提高形象思維能力為主）
四、教學重點和難點
教學重點：反復吟讀，體會深秋意境和作者的思想感情。
教學難點：對富有表現力的語言的分析
（確立依據：培養語感要靠讀，理解詩意，感受意境，領會主旨要靠對凝練的語言的揣摩和分析）
五、教學安排：
（壹）教學內容：通過閱讀鑒賞，了解詩詞的寫作特點，體會文中所表現出的真摯而豪放的感情，從而深入詩歌所創造的藝術境界。
（二）教學方式：多媒體教學
（使用依據：電化教學具有聲、光、形、色同時再現的特點，能夠對知識加以形象化、立體化展示。電化教學在培養學生素質方面起著獨特的作用，充分合理地利用電化教學，是提高素質教育的有效手段。利用電化教學，使得語文知識形象、逼真、多渠道、多形式、多側面傳輸給學生，利用電化教學能充分展示文中的語言環境，讓學生身臨其境，去感知具體的語言信息，以引起閱讀興趣，變“要我學”為“我要學”。）
（三）教學方法：朗讀與鑒賞、評說相結合。
（四）課時安排：壹課時
（五）教學流程：
1、導入
說起毛澤東，人們腦海裏就出現了壹副中國的偉大領袖毛澤東的形象，但是我們還要知道，毛澤東也是以為思想深刻的哲人、詩人。
毛澤東酷愛古典詩詞，他的壹生，不僅在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟哦，寫詩作詞。據毛澤東圖書管理員統計，毛澤東生前認真批註、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，壹般性翻閱、欣賞的至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中有許多長篇敘事詩。毛澤東不僅鑒賞古詩詞，而且也揮筆創作多首詩詞，並自成壹家。著名詩人臧克家說：“毛澤東主席詩詞是偉大的篇章”。
他在各個時期的詩詞或抒情或詠物或懷古，描寫了世間風起雲湧、波瀾壯闊的形勢和中國人民從 黑暗走向光明的歷程。以“沁園春”為詞牌的長調（91字以上）只有兩首。初中我們學習了《沁園春·雪》，不知道同學們還能不能把它背誦出來？
（請同學起來背誦，背誦遇到障礙時老師提示，然後全班齊背）
今天，我們要學習的是他的另壹首以“沁園春”為詞牌名的詞——《沁園春·長沙》
2、解題及背景知識簡介
①關於詞的相關知識
包括詞、詞牌、沁園春這壹詞牌的由來，詞的分類等等
②關於本詞的寫作背景
依據：學習詩歌要“知人論世”，才能從更廣闊的面上理解詩歌主旨和感情
3、反復朗讀，深入領會本詞的意境和詞人的胸襟
①聽讀，初步感受詞的意境
播放朗讀錄音，出示原詞，欣賞該詞手跡
（依據：用標準的範讀去規範學生的朗讀節奏以及感情的把握，用毛澤東的手跡激發學生想象的思維和激情，更有感染力）
②初讀，入境，審美感知
學生自由朗讀，師提示朗讀技巧（註意節奏的把握）
（設計依據：適時適當的指導會使學生的自由朗讀事半功倍）
③齊讀，深入體會詞的情感、意境
用優美的語言描繪詞的意境
（請兩名同學分別用自己的語言把本詞描繪出來）
老師最後描繪：
依據：讓學生進壹步領會詩歌與散文的區別，領會詩歌的含蓄與凝練的特點
4、文本研習
（1）借助問題思考討論，分析全詞
①詞的上下闋主要寫什麽？
②詞的上下兩闋各有壹個領字，請找出來。
③在上闋中，詩人是從哪些方面、什麽角度來描繪絢麗多采的秋色圖的？
學生討論、回答以後，老師加以明確。
①上闋寫景——描繪湘江絢麗多采的秋色圖
下闋抒情——抒發淩雲壯誌的革命豪情
②上闋領字是“看”，領起七句。下闋領字是“憶”，領起八句。
③四個方面：山上、江中、天空、水底
四個角度：遠眺、近觀、仰視、俯察
依據：在讀的基礎上把握詩的結構和內容。
（2）對富有表現力的語言的分析
仔細品味文中“獨立、染、擊、翔”等詞的好處
依據：從細處著眼，理解詩人煉字煉意的功夫和創作的不易，以及不同字代來的不同表達效果。
（3）品讀，想象聯想
讓同學們展開想象的翅膀，根據詞的意境邊品讀邊再腦海裏繪出秋色圖。（老師點擊四幅秋色圖，讓學生欣賞）
與此同時，請同學們回憶曾經學過或者他們所知道的描寫秋天的古代詩詞。
依據：比較古代文弱詩人和革命領袖不同的胸襟和氣度，從而理解詩歌是不同性情的人的不同的心情寫照，領會本詩流露出的詩人的革命豪情。
5、隨堂練習
就這首詞的主題思想，基礎知識等做幾個小練習，有助於同學們對課堂所學知識的梳理和鞏固。
6、課堂小結
7、布置作業
背誦全文
附：板書設計
《沁園春·長沙》
毛澤東