篇壹小學壹年級語文《葉子的眼睛》原文
山上的早晨，霧氣還迷迷蒙蒙，
陽光就走進森林，
腳步，很輕很輕，
不小心把樹葉搖醒。
哇——
水靈靈，亮晶晶，
露珠兒是葉子的眼睛，
眨呀眨的好像說：
天亮了，真高興！
篇二小學壹年級語文《葉子的眼睛》教案
詩歌分析：這是壹首充滿童真童趣的小詩，生動形象，讀來朗朗上口。小詩用簡短而精煉的語言，描述了春天的早晨，在山谷中，陽光驅散濃霧，喚醒森林裏的生物，驚醒了樹葉，這樣壹幅優美的風景畫。通過這首童謠，讓孩子們感受純真、感受童趣，同時讓孩子的頭腦更具創造力，讓他的世界更加趣味橫生，充滿歡笑。
教學目標：
（1）學會本課生字詞及兩個偏旁。
（2）能讓學生正確、流利、有感情地朗讀詩，在此基礎上背誦詩歌。
（3）抓關鍵詞句理解內容，通過朗讀感悟感受大自然的美，激發學生對大自然的熱愛。
教學重點：
學會本課生字詞及兩個偏旁，能在正確、流利、有感情地朗讀詩的基礎上背誦詩歌。
教學難點：
運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發對文字的熱愛。
教學過程：
（壹）讀題設疑
1、出示圖片
師激情導入：春天來了，萬物復蘇，柳樹綠了，桃花紅了，這壹切都是那麽的美好，親愛的孩子們，妳們想不想到森林裏去看看那裏發生了什麽事？（學生齊聲回答）接下來就讓我們走進今天的新詩。
2、板書課題，學生壹齊書空。相機在田字格裏教學生字“葉”，偏旁是“口”。
3、請同學齊讀讀課題，妳有什麽問題？（學生質疑）
設計意圖：扣題質疑有助於培養問題意識，激發學習興趣，使課堂緊湊有效，起“牽壹發而定全局”之效。
（二）初讀小詩
1、帶著問題自讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、出示詞語，指讀正音。
葉子走進高興霧氣陽光腳步
露珠兒迷迷蒙蒙不小心眨呀眨的
3、相機學習詞語裏面的生字“走”“進”“高”“興”
4、教師範讀，學生用自己喜歡的方式再讀詩。指名試讀，教師相機指導。教師領讀，學生跟讀。
設計意圖：認讀詞語旨在檢查讀書情況，為精讀文本掃清障礙。運用不同形式朗讀小詩，感受其中的趣味，萌發對文字的熱愛。
（三）品讀小詩，感悟詩情
1、師：妳知道誰是葉子的眼睛了嗎？
陽光走進樹林，樹林會變成什麽樣？
詩人為什麽說陽光走進樹林時的腳步很輕很輕呢？
葉子睜開眼睛說什麽了？
葉子高興什麽？
如果妳是葉子的眼睛妳會看到什麽，說些什麽？
設計意圖：以談話的方式幫助學生理解小詩的內容。
2、角色扮演讀童詩。
師：這麽好玩的壹首詩歌，讓我們壹起來讀壹讀吧！現在請女同學讀綠色字體，請男同學讀藍色字體，紅色字體老師讀，黑色字體大家壹起讀。
3、再次品讀小詩。
設計意圖：采用不同形式的讀讓學生自己沈浸在詩歌中，感受詩歌的魅力，達到熟讀成誦的目的。
（四）教學剩余生字
還就心
（五）課外拓展
《芽苞》
金波
春天到了天氣暖和了，
快點出來吧！
小芽苞
別只露出個小頭，
樹皮外面多美，
快點出來吧！
太陽會給妳穿上綠衣。
春雨會送給妳甜甜的露滴。
1、齊讀。
2、分角色讀。
篇三小學壹年級語文《葉子的眼睛》教學反思
第壹次看到這個課題，不由自主地猜測：葉子的眼睛是什麽樣子？腦海裏出現的是孩童閃亮的、純凈的眼睛。大自然中最能體現這種純凈與閃耀的莫過於露珠了！陳木城就選擇了露珠來呈現大自然的恬靜，通過晨間山林的'變化來展現自然世界的奇妙。陳本城，寫哲理詩《不快樂的想法》引人深思，這首兒童詩《葉子的眼睛》更是讓人產生無限的遐思“山上的早晨，霧氣還迷迷蒙蒙，陽光就走進森林，腳步，很輕很輕”，這裏的陽光，不就是我們的媽媽？每天清晨溫柔地呼喚孩子起床，帶著她所有的珍愛和憐惜。“不小心把樹葉搖醒”，這初升的朝陽，不就像王維筆下的“月出驚山鳥”，以動寫靜，異曲同工。
修辭手法，想象、比喻；寫作手法，化靜為動、畫龍點睛。作為師者，我們暫時不能跟壹年級的孩子說這些，其實，也沒有必要把這些美的事物肢解、分析，語文學習的魅力在於讀，隨文識字、讀中感悟、以讀促悟。不管時間是唐朝還是當代、身在臺灣還是大陸、大人或是孩子，對語言文字的領悟力、對美的感受力是相通的、相同的。讀詩文、觀插圖，引著孩子們在字裏行間、在形象畫面中知道“葉子的眼睛”是露珠，進而感受到陽光明媚，了解晨間山林變化，感知到自然世界的豐富、和靈動。