這節課為了體現課程標準改革精神，主要圍繞課程標準的三個維度目標進行設計，全面考慮了學生在知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀接受的教育，培養了學生自主、合作、探究的學習能力。具體體現在以下幾個方面:
1、教案體現了提高學生語文素養的?以生為本?的課改思想。
2、積極實施教學評價，提高了學生學習積極性，培養學習習慣。
3、創設的詩歌學習情景，增強感悟。
4、合理引導學生質疑，培養學生的創新精神。
5、註重對詩歌進行感悟教學，將感性認識和理性認識融為壹體。
本次學習活動前後，結合課標，我進行了認真深入的思考。下面是我的壹點心得體會。
1.語文學習的過程，其實就是壹個學習資源整合的過程。語文學習，應充分挖掘教學資源，活動的設計應體現語文課標學習的?開放性?特點。組織學生進行以?鄉愁?為主題的綜合性學習活動，則是挖掘了更為廣泛的教學資源，使課堂真正成為語文學習的窗口。
2.語文學習的過程，其實就是引導學生獵獲信息的.過程，?這是信息整合的前提。上網、讀書看報、看電影電視可以獲取信息，與人交談也是獲得信息的壹種方法。
作為壹個語文老師，應有?放眼宇宙，吞吐日月?的氣度與胸懷，這是語文課標?資源整合?提出的要求。我想，這也應是我以後教學與人生努力的方向。
《次北固山下》教學反思1、內容上，?意象?這個概念可以不提出，只講?事物?即可。首聯、頷聯、頸聯、尾聯也可不講，否則就脫離了學生的認知規律。對仗這個律詩的要求要講清，這是講課時遺漏的。
2、次序上，我先指明本問是表現了鄉愁，然後讓學生找出句子中表現出來的鄉愁，這是違背學生認知規律的做法，應通過朗讀分析，指導學生從句子中體會作者的感情。
3、詞語上，對重點詞語，如?風正壹帆懸?中的?壹帆懸?解毒不夠，沒有沒有在特定的景中渲染出特定的情。
4、提問上，集體回答較多，個別提問較少，沒有很好地顧及中等及中等偏下的同學。
5、板書設計上，字不夠端正，而且較亂。
總得來說，這堂課基本達到了我預定的教學效果，但也反映出了很多的問題，這是需要我在今後工作中再接再厲的。