在六年漫長的小學生涯中，有許多老師教過我。他（她）們都非常令我難忘。但曾教過我們班數學的程老師，卻給我留下了最深刻的印象。
程老師看樣子剛剛三十出頭。她的臉上總是面帶著微笑，顯得非常和藹可親。她講課時的樣子嚴肅而認真，仿佛是壹位經驗豐富的教授。程老師外表雖然非常平凡，但是她對學生的負責，對工作的認真，講課的態度，卻是不平凡的……
記得有壹次，我和同桌在上數學課時津津有味地談著電視連續劇，有說有笑，根本沒有聽課。這時，被程老師看到了，她嚴肅地說：“有些人上課不認真聽講，在講話。自己不但沒學到知識，而且還影響了別人。”說完，程老師便朝我看了看。我壹聽，臉“刷”地壹下紅了。但我還是非常感謝程老師。因為她不想讓我在班裏出醜，暗中提醒了我。現在回想起來，真是又感動又後悔。我身為班幹部，居然還“帶頭”講話。幸好程老師“寬宏大量”，沒點我的名。我真是感到無比的慚愧！
啊，程老師！您是在我學習路上壹盞明亮的啟明燈！我永遠都不會忘記您對我們的教誨！
每當我回憶起這小學六年生活中，所經歷過的壹些令人難忘的事情時，我便會對我的啟蒙老師們所付出，所奉獻的壹切，有了更深的體會和認識：老師，永遠是最讓人尊敬的詞匯
2. 我的老師作文怎麽寫
老師，大家都說您培養著祖國的棟梁；我卻要說，您就是祖國的棟梁。
正是您，支撐起我們壹代人的脊梁！ 您像壹支紅燭，為後輩獻出了所有的熱和光！您的品格和精神，可以用兩個字就是--燃燒！不停的燃燒！ 您講的課，是那樣豐富多采，每壹個章節都仿佛在我面前打開了壹扇窗戶，讓我看到了壹個斑斕的新世界…… 啊，有了您，花園才這般艷麗，大地才充滿春意！老師，快推開窗子看吧，這滿園春色，這滿園桃李，都在向您敬禮！如果沒有您思想的滋潤，怎麽會綻開那麽多美好的靈魂之花？啊，老師，人類靈魂的工程師，有誰不在將您贊揚！ 傳播知識，就是播種希望，播種幸福。 老師，您就是這希望與幸福的播種人！ 老師，您是美的耕耘者，美的播種者。
是您用美的陽光普照，用美的雨露滋潤，我們的心田才綠草如茵，繁花似錦！您為花的盛開，果的成熟忙碌著，默默地垂著葉的綠蔭！啊，老師，您的精神，永記我心！ 您多像那默默無聞的樹根，使小樹茁壯成長，又使樹枝上掛滿豐碩的果實，卻並不要求任何報酬。 您給了我們壹桿生活的尺，讓我們自己天天去丈量；您給了我們壹面模範行為的鏡子，讓我們處處有學習的榜樣。
您是大橋，為我們連接被割斷的山巒，讓我們走向收獲的峰巔；您是青藤，堅韌而修長，指引我們采擷到崖頂的靈芝和人參。 當苗兒需要壹杯水的時候，絕不送上壹桶水；而當需要壹桶水的時候，也絕不給予壹杯水。
適時，適量地給予，這是壹個好園丁的技藝。我的老師，這也正是您的教育藝術。
不計辛勤壹硯寒，桃熟流丹，李熟技殘，種花容易樹人難。幽谷飛香不壹般，詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。
老師，您用人類最崇高的感情--愛，播種春天，播種理想，播種力量…… 用語言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤，這就是我們敬愛的老師崇高的勞動。 您工作在今朝，卻建設著祖國的明天；您教學在課堂，成就卻在祖國的四面八方。
老師，如果把您比作蚌，那末學生便是蚌裏的砂粒；您用愛去舐它，磨它，浸它，洗它……經年累月，砂粒便成了壹顆顆珍珠，光彩熠熠。 您的教師生涯，有無數驕傲和幸福的回憶，但您把它們珍藏在心底，而只是註視著壹待開拓的園地。
假如我是詩人，我將以滿腔的熱情寫下詩篇，贊美大海的遼闊和深遠。並把它獻給您--我的胸懷博大，知識精深的老師。
教師是火種，點燃了學生的心靈之火；教師是石級，承受著學生壹步步踏實地向上攀登。 您像壹支蠟燭，雖然細弱，但有壹分熱，發壹分光，照亮了別人，耗盡了自己。
這無私的奉獻，令人永誌不忘。 您講課的語言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流…… 春蠶壹生沒說過自詡的話，那吐出的銀絲就是丈量生命價值的尺子。
敬愛的老師，您從未在別人面前炫耀過，但那盛開的桃李，就是對您最高的評價。 您的愛，太陽壹般溫暖，春風壹般和煦，清泉壹般甘甜。
您的愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。您--老師的愛，天下最偉大，最高潔。
螢火蟲的可貴，在於用那盞掛在後尾的燈，專照別人；您的可敬，則在於總是給別人提供方便。 是誰把雨露撒遍大地？是誰把幼苗辛勤哺育？是您，老師，您是壹位偉大的園丁！看這遍地怒放的鮮花，哪壹朵上沒有您的心血，哪壹朵上沒有您的笑影！ 我的老師默默地在教育崗位上耕耘了幾十個年頭，她把自己的壹生無私地獻給了教育事業，獻給了他的學生……她，是偉大的. 記得那是壹年前的壹個夏天，我們正等著老師來上課，忽然，窗外壹個霹靂打破了夏日的沈寂，剎時間，電閃雷鳴，狂風大作，如黑鍋似的天越壓越沈，仿佛快要掉下來了，又壹聲巨響，"黑鍋"被劃破，暴雨如瀑布般傾泄而下.雨點像子彈般射向大地……看著這暴雨如註的天氣，大家都說："老師肯定不會來了."於是，我們個個垂頭喪氣地拿起書來自學.不壹會，老師竟冒著雨來了，頓時，教室裏想起了雷鳴般的掌聲."同學們對不起，今天我遲到了，妳們能原諒我嗎 "望著老師濕淋淋的頭發，那被雨水淋濕的衣衫，激動，熱愛……壹股腦湧上了我的心頭.老師拿出課本，給我們講起課來.她那可親的面孔微笑著；那親切的聲音如母親般給我們溫暖……窗外大雨瓢潑，而教室裏卻到處充滿了溫欣……四五年來，老師幾年如壹日，從沒給我們缺過半節課.這，就是我們的老師，壹個對工作盡職盡責的老師，壹個偉大切又平凡的老師！ 老師不僅熱愛自己的工作，對學生也體貼入微，如同自己的親生子女般疼愛…… 那是期末考試時，由於過度緊張，我犯了老毛病——抽風.這時，老師剛剛改完厚厚壹疊作業，見狀，她顧不上累了壹天的身體，毅然用疲憊不堪的身體背起30多斤重的我直奔醫 .路上， 我伏在老師寬闊雙肩上，只覺得陣陣暖流在心間回蕩.那時，正是烈日炎炎的酷暑，天熱得壹絲風也沒有，柏油馬路都快被太陽曬化了……老師又累，又背著這麽重的我，再加上這當頭的烈日，她那受 得了呀 ！豆大的汗珠壹顆顆從她的額角滾落下來.老師突然停了下來，"小偉，妳再堅持壹會，快到了."老師關切地問道，從她的語氣可以感覺到她正在盡力抑制住自己急促的呼吸.我緊緊地咬住下唇，強忍住。
3. 我的好老師作文怎麽寫有人說：“老師是靈魂的工程師”，沒錯！老師在我們心中永遠是那麽高大.她的語言娓娓動聽、循循善誘，令人佩服不已.-------------------------題記在記憶的海洋裏，我揚起風帆搜索著，搜索著過去的往事與人物.啊，我看見了，我看見了我的啟蒙老師，見到了她那和藹可親的面容——曾晨老師.記得我剛剛上小學壹年級時，我什麽也不懂，又十分內向，不敢和其他小朋友玩耍.曾老師似乎看透了我的心事.下課後便開始接近我，並且去了解我.漸漸地，我開始與小朋友們打鬧、嬉戲；似乎變了壹個人，學習成績也挺優秀.只是偶爾背兩句名言佳句，也背得支離破碎；而且寫作文時常常心不在焉，甚至寫壹半就草草結尾.這些不良的習慣，曾老師看在眼裏，急在心裏.沒過幾日，曾老師手拿壹本《小學生註音作文大全》來到教室，她將書悄悄放入我的抽屜.偶然，我發現了這本書，便仔細地閱讀起來，書中的奇聞怪事，書中的感人事跡深深地把我吸引住了.不知什麽時候，曾老師邁著輕盈的步伐跨入教室來到我身邊，告訴我：“有人曾把書當作進步的階梯去不斷地提高自我，也有人曾把書當作自己的夥伴，去不斷地交友，擴展知識面…….老師也希望妳能多多看書，把書當作食物，去不斷地充饑自己！”我似懂非懂地點了點頭.從那以後，我愛上了書，提高了作文水平，提高了創作水平，我心中充滿了對啟蒙老師的感激之情.曾老師，您曾是我人生路上的引航員！紛紛揚揚的思緒如同壹輛紡車，紡出我對老師的感激，紡出我對老師的思念，紡出…….千言萬語，都難以表達！曾老師——壹個多麽偉大的字眼！您為了我們默默奉獻，不求壹點兒報酬，我只能用李白的三分詩情，齊白的三分畫意，來描繪我的好老師，來描繪老師那可親的笑容！在我心頭永遠閃亮的星星——曾老師.。
4. 小學三年級寫老師的作文怎麽寫作文教學是小學語文教學的壹個重要環節，是考查學生綜合素質的壹個重要途徑。
但是，大部分學生壹上作文課就頭疼，壹寫作文就詞窮。而三年級的習作訓練是學生從看圖寫話到命題作文的壹個過渡階段，是中年級習作的重點內容，也是小學生學習作文的重要環節。
指導、寫作和講評是作文教學的基本步驟，而處理好指導與講評的關系，是提高學生寫作能力的關鍵之壹。筆者從實踐中認識到，作文指導固不可少，但應是在基本審題方法、壹般構思技巧方面的指導。
但三年級的學生生活閱歷仍較淺，如果對具體的作文題作過細的指導，反而會以教師自己的思維去限制學生的思路，以教師固定的框框去束縛學生的手腳。很容易造成千人壹面、千篇壹律的雷同之作。
而作為“後事之師”的習作修改和講評，則是提高學生寫作能力的極其重要的步驟。基於這壹指導思想，我的作文教學采用了“初寫→再寫→講評”的程序。
壹、前奏——課前布置作文，科學“指導”有的教師上作文課常常搞“突然襲擊”，要到上課時才亮出作文題目，學生在缺乏生活積累和思想準備的情況下作文，就會陷入困境。鑒於此，在上作文課前，我根據每壹組課文的作文訓練的要點，設計題目（範圍），布置作文，使學生明確寫作目的。
布置題目後，向學生作簡單提示後，讓學生收集有關的寫作素材，並嘗試第壹次寫作——初寫。這裏有意淡化了針對題目的具體指導，是鼓勵學生放開手腳，打破框框，發揮創造思維，不拘壹格地選擇恰當的體裁，去反映生活，闡發議論，抒 *** 感。
有這樣壹個例子：在壹次半命題作文《介紹家鄉的景物》的作文訓練中，學生周娉描述了千絲瀑前的所見所聞——壹群孩子爭先往池塘裏扔小石子，幾個大人不顧警示牌上的標語“不得跨越”，越過護攔，到池塘邊洗手、洗臉……小作者在文中發出呼籲：請保護我們的千絲巖，請保護我們的家園。試想，如果老師對這壹題目有事先的“具體指導”、“詳細要求”，學生的作文也許都成了“千絲巖風景優美，人人保護千絲巖”的套路之作，哪來如此鮮活的描寫、深刻的思考？二、間奏——課中動筆寫作，巧妙“引導”當然，淡化對具體文題的“指導”，並不是要放棄寫作知識的傳授和寫作技巧的指導，讓學生的寫作盲目的從感性到感性。
相反，寫作指導作為作文教學的重要壹環，不僅不能削弱，還應得到加強。對於三年級的學生來說，如何把自己頭腦中的形象通過文字栩栩如生地表現出來，文章的語言準確、鮮明、生動，這是教師指導的重點。
語言猶如文章的血肉，語言生動，文章就顯得圓潤豐滿，具有活力。那麽，教師怎樣指導小學生把文章寫得生動感人呢？1、豐富學生的詞匯詞匯是作文中塑造形象，表達思想的基本語言材料。
詞匯豐富，表達時就得心應手，寫出來的文章也就生動、優美感人。小學生的作文經常出現千篇壹律、千人壹面的現象，歸根到底是缺乏詞匯的緣故。
例如，描寫人時，男的總是“四方臉，高鼻梁，粗眉毛，大眼睛”，女的則是“蘋果臉，羊角辨，水汪汪的眼睛，惹人喜愛的酒窩”。這樣，寫出來的人沒有個性，沒有特色。
要解決這些問題，根本的壹條就是豐富學生的詞匯，指導他們隨時積累優美的詞和句。為了提高小學生的怎樣運用詞匯使文章更生動的意識，我在作文前向他們提供可能運用到的優美詞句，為他們提供練習運用的機會是有效的辦法。
例如，針對學生描寫人物外貌時只會翻來覆去運用幾個詞的情況，我把有關描寫五官、頭發、眼神、笑容、姿勢、步態和風度的詞語摘錄下來，抄寫成“人物外貌描寫詞匯表”，供學生選用。如：步態：身軀挺拔、左搖右擺、步履迅速、腳步沈重、蹦蹦跳跳、令人發笑等等。
2、提供模仿的階梯對於三年級的學生（特別是學習成績中下的學生）來說，有了豐富的詞匯，不壹定都能寫出生動、形象的作文來。因此，模仿成了這些學生寫作的階梯。
我在三年級的作文教學實踐中明白，教師們不用擔心學生模仿作文，而是要指導他們怎樣模仿，模仿什麽。千萬不可放任自流，讓他們名為模仿，實為抄襲！只有這樣，到高年級時，大部分學生才能真實地有創造性地寫出自己的文章來！比如鑒於此，我在學生初寫半命題作文“千絲巖”後，挑選在初寫中比較優秀的習作在班級中交流。
在交流過程中，結合具體的作文引導學生要把其中的壹個自己認為最美的風景點寫具體。描寫的時候用上比喻句、設問句等使描寫事物更加具體、更加形象。
然後讓學生動筆寫作。在批改作文的時候，發現50個學生筆下的千絲巖各不相同，表現的手法也各不相同。
這就使模仿有了生命。三、後綴——課後交流評議，指導“講評”作文講評是指導和批改的延續。
長期以來，學生寫作文，老師改作文，似乎是天經地義，實際上，作文的講評同其他教學活動壹樣，也要以學生為主體，讓學生在講評過程中動眼、動手、動腦、動口，充分發揮主觀能動性。作文的講評是指導工作的升華，是批改工作的綜合、繼續，是壹個把學生的感性認識上升為理性認識的過程。
講評既是對每次作文講評，我都會根據作文訓練的要求，選出有代表性的作文二三篇，進行集體講評。講評時，出示習作，。
5. 小學生寫老師的作文50字在六年漫長的小學生涯中，有許多老師教過我。他（她）們都非常令我難忘。但曾教過我們班數學的程老師，卻給我留下了最深刻的印象。
程老師看樣子剛剛三十出頭。她的臉上總是面帶著微笑，顯得非常和藹可親。她講課時的樣子嚴肅而認真，仿佛是壹位經驗豐富的教授。程老師外表雖然非常平凡，但是她對學生的負責，對工作的認真，講課的態度，卻是不平凡的……
記得有壹次，我和同桌在上數學課時津津有味地談著電視連續劇，有說有笑，根本沒有聽課。這時，被程老師看到了，她嚴肅地說：“有些人上課不認真聽講，在講話。自己不但沒學到知識，而且還影響了別人。”說完，程老師便朝我看了看。我壹聽，臉“刷”地壹下紅了。但我還是非常感謝程老師。因為她不想讓我在班裏出醜，暗中提醒了我。現在回想起來，真是又感動又後悔。我身為班幹部，居然還“帶頭”講話。幸好程老師“寬宏大量”，沒點我的名。我真是感到無比的慚愧！
啊，程老師！您是在我學習路上壹盞明亮的啟明燈！我永遠都不會忘記您對我們的教誨！
每當我回憶起這小學六年生活中，所經歷過的壹些令人難忘的事情時，我便會對我的啟蒙老師們所付出，所奉獻的壹切，有了更深的體會和認識：老師，永遠是最讓人尊敬的詞匯
6. 小學生描寫老師的作文400字有人說：妳是春蠶，吐不盡那綿綿的情絲至死方休！有人說：妳是蠟燭，灑盡最後壹滴淚雨去照亮漆黑的夜空；也有人說：妳是朝露，常在黎明到來之前，默默滋潤著大地萬物；還有人說：妳是晚霞，當太陽回歸之後，用最後壹絲光亮燃燒蒼穹。老師啊！妳自己卻說：我最渴望的就是鋪路，最幸福的還是燃燒；我只是湛藍天上的壹縷飛煙，不慕華貴，美在天然；我只是征途上那塊蒼老的階石，是黑暗中那顆遙遠的寒星；我只是，我只是滔滔江河中的壹滴水珠，來也悄悄，去也從容。親愛的老師！黑板上妳畫出了彩虹，卻擦去了功利；講臺上妳舉起了別人，卻奉獻了自己；是歲月蒼老了妳的容顏，是粉筆染白了妳的兩鬢；妳放飛了許多的希望，而守巢的卻依舊是妳！親愛的老師，我想對妳說：妳是啟明星的迎接者，北鬥星的陪伴者；妳是三尺土地的耕耘者，三寸工具的駕駛者；妳是人類文化的傳播者，世界前進的推動者；妳是人類靈魂的設計者，社會乾坤的扭轉者。妳是春風，吹綠了壹座座山頭，妳是陽光，照亮了每個角落；妳是燈塔，引導迷茫之舟馳騁知識海洋，妳是紅燭，把光熱毫不吝嗇地灑向人世間；妳用火炭的心情，染紅了臘梅的枝頭，燃燒了自已，給了我春的向往，壹片希望的綠葉；妳將書砌的冰山，飄做了雪花 ，花白了頭發，給了我純潔的夢想，壹雙寒風中堅強的翅膀；妳從知識的海洋走來，手捧壹掬甘泉，灑下壹路汗水，滋潤了 *** 渴的心田，壹種孜孜以求的願望。當蠟炬成灰時，妳就是不朽；當蠶絲吐盡時，妳將會永恒！驀回首 串起春秋的腳步 我的人生 在妳的期待的目光裏 繼續向前 向前……
希望對妳有幫助 。最佳，謝謝咯。