對於如何才能上好壹堂語文課，是我壹直深思的壹個問題，同時也是我不斷探索追求著的目標。
曾經聽過壹位教師上的公開課，她不經意流露出的灑脫與豁達、淵博與靈秀、從容與大度，她的壹個眼神、壹個動作、壹語壹字、壹動壹靜無不深深吸引著每位學生和臺下聽課的老師。我想：這樣的課才是好課，這樣的老師才是使學生終身難忘的好老師。
那麽究竟呢？ 壹、註重平時自身知識修養。 文學作品是語言的藝術，是運用語言的精華，通過文學作品學習語言，是學習語言的重要途徑，所以，語文課本中選編了大量的文學作品。
在通過這些文學作品向學生傳授語文知識、培養語文能力的同時，也就培養了學生的壹定的文學素養。這就要求語文教師應該具備中外文學史方面的知識、文學理論知識、文學創作知識、文學批評知識等。
教師文學素養高，文學知識深厚，語文課就會上得生動活潑，學生鑒賞文學作品的能力就會很快地提高。相反，教師文學素養低，文學知識淺薄，學生就很難受到有益的熏陶和應有的教育。
壹節上得好的課不是因為處理教學的技巧，而是由任教老師的學識、思想、境界決定的。妳對課文的理解有多深，妳對語言文字的挖掘就有多深。
而對課文的理解能力直接取決於老師的文學修養。沒有深厚的文學修養，沒有過人的理解能力，沒有博覽群書的“厚積薄發”，是教不出精美絕倫的語文課的。
因此，每個語文老師都應該博覽群書，涉獵到各個領域，讀文學大家的文學作品，讀兒童文學作品，讀古代的文學經典，讀教育經典。這樣我們才能從根本上解放思想、充實自我、教好語文。
其次要具備豐富的語文專業知識，即語言應用學方面的知識。語文教學的最終目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，即理解、運用祖國語言文字的能力，這就要求語文教師對語言發生的規律、語言學的理論、現代漢語聽說讀寫知識、邏輯學知識等有比較深入的了解，這樣才能適應教學的需要。
教師還必須隨著時代的需要，隨著教材的更新，不斷學習，不斷擴充自身的知識，惟有這樣，才能具備比語文教材更精深和更為廣闊的知識，才能更好地理解教材中每壹部分的意義、地位和作用，才能居高臨下，正確地處理教材，深入淺出，把道理講得通俗易懂，才能循序漸進地培養學生的能力，開啟學生的創造性思維，才能真正上好語文課。 二、課前深鉆教材，認真備課，確定學習目標。
不同的老師，受不同教育思想的影響，對教材的認識、理解領悟全然不同，對教材的駕馭、使用就更有天壤之別。課改理念主張“用教材教”。
“教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現課程目標、實施教學的重要資源。”因此，我認為教材是教學的載體和根本，鉆研教材是備課的基礎。
認識新教材，讀懂新教材，鉆研新教材，才能把《課程標準》落到實處。我們現有的教材是學生學習的最根本、最主要的資源，也是師生對話、生本對話的“橋梁”。
充分地利用教材，開展創造性的教學，是新課程的基本主張。我們說教師是課程的開發者，我們依據課程標準的理念，要從語文的工具性和人文性人手解讀教材，工具性包括語文基礎知識與基本技能，即：字、詞、句、段、篇和聽、說、讀、寫；人文性是從大語文觀來講的，即：教材中所滲透出的情感態度、價值觀念、人生感悟、生命的意義等。
教材是重要的課程資源，它是按照知識的邏輯點來編排的，承載量大，包含很多的知識點，需要我們去挖掘，去鉆研。鉆研教材要掌握“四點”，即抓住“特點”、把握“重點”、找準“難點”、剖析“疑點”。
“特點”是指每篇文章本身的特色、風格，包括文體、結構、語言上的特點等；“重點”是指教材中對學生學習和理解起主要作用的部分；“難點”即為學生不易理解或掌握有困難的部分；“疑點”指學生閱讀後，僅從表面理解，深究下去可能產生的疑問和歧義。這樣才能有清晰的教學思路。
有了教學思路，就要確定正確的學習三維目標。知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀是國家對基礎教育質量指標所作的基本規定，是新課程為描述學生學習行為變化及其結果所提出的三個功能性基本要求，簡稱“三維目標”。
知識與技能維度的目標立足於讓學生學會；過程與方法維度的目標立足於讓學生會學；情感、態度與價值觀難度的目標立足於讓學生樂學。蘇霍姆林斯基曾經精辟地指出：“只有當知識在變為個人信念，變為人的精神財富，從而影響到他生活的思想方向和勞動、社會積極性及興趣時，知識的獲取過程和知識的深化過程才能成為智育的要素。
世界觀的形成乃是智育的核心。”新課標倡導對教與學的情感體驗、態度形成、價值觀的體現，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。
現代教學論認為，教學活動是在知識、情感兩條主線相互作用，相互制約下完成的。知識往往是通過情感這個媒介才能更好地被學生接收。
因此，只註重知識的講解，忽視感情交流的教學，就像人只用壹條腿走路，這樣的教學要取得理想效果是很難的。任何割裂知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三維目標的教學都不能促進學生的健全發展。
在備課時，。
2.如何培養小學語文核心素養PPT
試談語文核心素養及其培養壹、對幾個概念的理解要談“語文核心素養”，必須厘清幾個概念。
什麽叫“素養”？素，可以理解為本色、本質；養，可以理解為修養、教養、培養。素，側重先天的內在遺傳基因，個性特征，性格傾向；養，側重後天的外在教育、文化熏陶、生命歷練。
“素養”，就是指個體在遺傳基因的物質基礎上，受後天教育、培養而獲得的能力和修養。什麽叫“核心素養”？這是壹個嶄新的概念，首次出現在教育部印發的《關於全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中，“核心素養”被置於深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎地位。
“核心素養”是指學生應具備的、適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。綜合表現為9大素養，即：“社會責任、國家認同、國際理解，人文底蘊、科學精神、審美情趣，身心健康、學會學習、實踐創新”。
什麽是“語文核心素養”？《高中語文課程標準》把“語文核心素養”分解為四個維度：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養。我認為所謂“核心素養”壹定是最基礎、最主要、最本質的素養，它是具有生長力的素養，是種子素養。
基於這樣的認識，我認為“語文核心素養”可提煉為語言能力和人文修養。語文關鍵能力就是語言能力，壹個人能說會道，出口成章，下筆成文，語言生動，感染力強，我們就可以說此人具有很強的語文素養。
就像魯迅先生所說：“嬉笑怒罵皆成文章。”思維能力可整合到語言能力中，因為語言是思維的物質外殼，是思維的載體。
如果壹個人語言條理性強，語言深刻犀利，那麽我們就可以說，此人思維具有條理性和深刻性。如果某人語言混亂，顛三倒四，前言不搭後語，我們就可以說此人思維混亂，沒有條理。
語言是思維的表現，是思維的外在特征，它們倆水 *** 融，密不可分。審美情趣和文化修養可整合為人文修養。
如果說語言能力是語文關鍵能力的話，那人文修養就是語文的必備品格。人文修養為語言能力導向，為語言能力提供不竭的力量源泉。
二、語文核心素養的內涵是什麽？人文修養包含三個維度：其壹為，情感、態度、價值觀。看壹個人語文核心素養，首先要看他（她）喜不喜歡語文，對語文有沒有興趣。
有了興趣，有了愛好，他（她）就會樂此不疲，其樂無窮。錢理群先生說過：“興趣使人優秀，任務只能讓人合格。”
冰心先生說：“有了愛就有了壹切。”有了愛，就有了動力，就有了樂趣，就有了時間，就有了積澱，就有了底蘊，就有了生長，就有了成就……價值觀為能力導航。
所謂價值觀，通俗地講就是是非好壞的判斷與選擇。國家現在提倡社會主義核心價值觀，就是對原先沒有價值判斷或混亂價值觀教育的糾正。
有壹陣子，教育界提倡多元價值，甚至是沒有價值取向，結果導致學生是非不分，好壞不分。譬如老人倒在馬路上，年輕人不敢去扶起；以為賺到錢的就是成功人士等等，這些錯誤價值導向對青少年貽害無窮。
中國幾千年語文教育強調“文以載道”，這裏的“道”就是價值觀。我們可千萬別把老祖宗優秀的傳統丟棄了啊！其二為，審美情趣。
審美情趣，是審美主體欣賞、鑒別、評判美醜的特殊能力，包含審美知覺力、感受力、想象力、判斷力和創造力。“愛美之心，人皆有之”。
可什麽是美，卻見仁見智。在語文教育中培養學生的審美情趣，首先要讓學生分辨什麽是美，什麽是醜？不能以怪為美、以奇為美、以俗為美，更不能以醜為美。
那什麽是美呢？我以為“真”是美。真善美，真是前提，如果失去真實、真誠、真理，美就沒有了基礎。
壹切假的東西都不是美的！“假作真時真亦假。”當今社會假貨泛濫，假唱為榮，以假充真，假話連篇，怎麽得了？真是底線，是美的保證。
善也是美。壹切善舉皆為美行！善良是美德，培養壹個善良的公民，勝過壹百個高分數的“精致的利己主義”，我們要為學生點滴的善行點贊，同情弱者，公平正義，見義勇為，懷有惻隱之心，不獻媚，有風骨的好人都是美好之人。
“生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛。”我們要培養孩子練就壹雙“火眼金睛”，去發現美，欣賞美，創造美。
如果人人具有美的眼睛，美的心靈，美的雙手，那我們的世界將是多麽美好！其三為，文化底蘊。壹位具有語文核心素養的人，必然具有深厚的文化底蘊。
文化底蘊是個大概念，就語文學科來說，所謂文化底蘊，就是壹個人對古今中外壹切經典文化的積累程度。作為壹名語文人需要什麽文化底蘊呢？需要經典詩詞的底蘊。
中國是詩的國度，中國文化是詩性文化，是詩歌養育了中華民族。孔子曰：“不讀詩，無以言。”
“詩三百，壹言以蔽之，思無邪。”“小子何莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨；邇之事父，遠之事君；多識於鳥獸草木之名。”
詩教，讓人溫柔敦厚，讓人文質彬彬，讓人“腹有詩書氣自華”。讀詩使人靈秀，讀詩長大的人內心靈動，外在秀美。
壹個氣質高雅、溫柔敦厚的人群組成的民族，是多麽優秀的民族啊！需要文學名著的底蘊。文學名著是民族文化的集大成，更是民族精神和靈魂代言人。
《西遊記》培養孩子無限的想象力，“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”。
3.如何利用PPT進行小學語文教學
如何正確運用多媒體課件才能達到預期或更好的教學效果呢？我認為運用多媒體課件的目的是使教育教學效果達到最優化，那麽什麽是最優化？講的通俗壹點就是在同樣的條件下，同樣的時間內使學生學得更多、更快、更紮實.最優化的標準有兩個：最大效果和最少時間.多媒體課件不是電化教育的全部內容，更不是教育的全部內容.壹、用多媒體課件有利於提高教學效果和教學質量多媒體課件有生動、豐富、即時反饋等特點，可以極大激發學生的學習興趣，提高學習效率.能夠按照教學過程給學生提供知識內容，舉例說明、進行演示、反復學習，這些更有利於學生對知識的理解和鞏固，提高教學質量.1、有利於提高教學效率多媒體課件能夠將授課內容以大綱的形式呈現出來，這樣在壹定程度上節省教師書寫板書的時間，以便有更多時間進行講解，與學生交流，教師可以很容易地使用和支配更多的信息資源，增大了教師對教學資源的控制範圍，並且為教師控制學生的學習提供了幫助，另壹方面，能呈現形象的視聽覺 *** ，以起到突出重點，集中學生註意力的作用.生動活潑的畫面能激發學生的學習興趣，加深對學生學習內容的印象和理解；多媒體課件還能使教學內容壹目了然，使學生很自然的抓住重點、難點.據對我校班級課件使用情況調查顯示：多數同學認為，自從多媒體課件進行教學以來，老師上課生動了許多，課堂氣憤活躍了許多，而且豐富的畫面增加了學生學習的興趣，使聽課效率提高了許多.2、清晰呈現教學內容教師通常有這樣的體會：在課堂教學中，有許多傳統媒體所不能完成的任務，例如在講解比較抽象的知識、以及人類肉眼所不能接觸到的微觀世界等，過去教師在講解時往往感到力不從心，而今天多媒體就解決了這個問題.當然，除了可以彌補傳統教學的壹些不足之外，多媒體課件還可以對原有的教學方式進行改進，使教學內容更加形象、逼真的展現出來.3、適應學生個別差異，實現因材施教現在有很多學校已經開放了聲像閱覽室，也在Inter上***享了多媒體教學資源，這都使學生有了更多學習的機會.對於壹些在課堂上不能正確理解的問題有了更好的解決途徑.同時，大量的資源可以豐富學生的知識，學生可以根據自身的興趣、愛好進行廣泛的學習.真正達到了因材施教的目的.二、利用多媒體課件要註意與傳統媒體相結合多媒體課件是現代教學工具中的壹個重要工具，但在實際教學中應該註意與傳統教學媒體相結合，進行教學媒體選擇時應從哪些因素上加以考慮呢？1、學習者特征因素 學習者的特征是教學媒體選擇中必須考慮的因素.其中包括學習者的年齡心理特征、認知結構、知識經驗等.同壹特征的學習者在使用不同教學媒體進行教學時，往往會產生不同的教學效果，所以教師在選擇和運用多媒體課件時應當充分考慮和估計學生方面的特征因素.再來看壹下我們的調查結果：相當壹部分學生認為老師的課件太死板，太單調.這表明我們的學生現在的心理特征是對新、奇、特、動的事物比較感興趣，因此教師在制作多媒體課件時就要投學生所好，通過興趣的調動來表現所期待的學習行為，新、奇、特、動的事物比較能激發學生的興趣，但必須把握好這個“度”，過分的追求新、奇、特、動必將起到反面作用，分散學生的註意力，尤其是對意誌力弱、註意力不能長時間集中、觀察問題能力不強的、性格還很不穩定的小學生.2、依據教學內容選擇適當的教學媒體利用媒體進行教學的最終目的就是為了達到優化的教學效果，因此無論是現代媒體還是傳統媒體，只要是能達到優化的教學效果就是針對於這壹教學內容來說最合適的媒體.3、從擁有的教學媒體資源方面加以考慮教學過程中選擇媒體僅僅看教學媒體的特性和功能是不夠的，還應從學校實際出發，盡量選用教學效果好，成本相對小的教學媒體.另外，還應從教師運用操作教學媒體的能力出發，選擇和運用與自身能力相匹配的多媒體課件.。
4.小學語文
要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
——陶行知 6.手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。
——陶行知 7.想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的壹切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。
——愛因斯坦 8.提出壹個問題往往比解決壹個更重要。因為解決問題也許僅是壹個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標誌著科學的真正進步。
——愛因斯坦 9.中國留學生學習成績往往比壹起學習的美國學生好得多，然而十年以後，科研成果卻比人家少得多，原因就在於美國學生思維活躍，動手能力和創造精神強。 ——楊振寧 10.知道事物應該是什麽樣，說明妳是聰明的人；知道事物實際是什麽樣，說明妳是有經驗的人；知道怎樣使事物變得更好，說明妳是有才能的人。
有知識的人不實踐，等於壹只蜜蜂不釀蜜。 ——薩迪 才學如果不用就會永遠埋沒。
——薩迪 工作中，妳要把每壹件小事都和遠大的固定的目標結合起來。 ——馬雅可夫斯基 經驗是永久的老師。
——歌德 光有知識是不夠的，還應當運用；光有願望是不夠的，還應當行動。 ——歌德 有的人不犯錯誤，那是因為他從來不去做任何值得做的事。
——歌德 良好的開端，等於成功的壹半。 ——柏拉圖 科學的大膽的活動是沒有止境的，也不應該有止境。
——高爾基 與其咒罵黑暗，不如燃起壹支明燭。 ——安娜·路易斯·斯特朗 我們不能等待自然的恩賜，我們要向自然索取。
——米丘林 要想獲得壹種見解，首先就需要勞動，自己的勞動，自己的首創精神，自己的實踐。 ——陀思妥耶夫斯基 所有的理論法則都依賴於實踐法則；如果只有壹條實踐法則，那麽它們就都依賴這壹條實踐法則。
——費希特 凡是在理論上正確的，在實踐上也必定有效。 ——康德 如果妳不帶偏見地去考慮問題，如果妳思考壹下這些準則的壹般性質，妳就可以得出壹個完全不同的結論。
因為所有的準則事實上都是實踐上的。 ——布拉德利 實踐是思想的真理。
——車爾尼雪夫斯基 凡在理論上必須爭論的壹切，那就幹脆用現實生活的實踐來解決。 ——車爾尼雪夫斯基 假如壹個人盡想著“我辦不到”，那他果然就會辦不到。
——車爾尼雪夫斯基 世界上沒有天生的才氣，才氣必須經過磨練。 ——車爾尼雪夫斯基 實踐“以客觀世界為前提，作為他物的客觀世界走著自己的道路”。
——黑格爾 實踐“不僅具有普遍的資格，而且具有絕對現實的資格”。 ——黑格爾 在捷徑道路上得到的東西決不會驚人。
當妳在經驗和訣竅中碰得頭破血流的時候，妳就會知道：在成名的道路上，流的不是汗水而是鮮血；他們的名字不是用筆而是用生命寫成的。 ——居裏夫人 人類需要善於實踐的人，這種人能由他們的工作取得最大利益；……但是人類也需要夢想者，這種人醉心於壹種事業的大公無私的發展，因而不能註意自身的物質利益。
——居裏夫人 實踐中的失敗主要由於不知道原因而發生，正是在這種情況下人的兩種企望——對知識和力量的企望——真正相和在壹起了。 ——培根 壹個人，只有在實踐中運用能力，才能知道自己的能力。
——小塞涅卡 理論所不能解決的那些疑難，實踐會給妳解決。 ——費爾巴哈 再沒有什麽比下面這壹點更為壹般人視為當然的了，這就是：有某些思辯的和實踐的原則。
——洛克 任何壹項勞動都是崇高的，崇高的事業只有勞動。 ——卡萊爾 誰若只做了壹半，就等於沒有做。
——巴比塞 上天絕不幫助坐而不動的人。 ——沙孚克裏斯 平靜的湖面，練不出精悍的水手；安逸的環境，造不出時代的偉人。
——列別捷夫 才智是實驗的女兒。 ——達·芬奇 理論是軍官，實踐是士兵。
——達·芬奇 智慧因為用得過度而毀壞的不多，大多都是因為不用才生銹。 ——鮑烏維 要達到預期的目的，求實精神要比豐富知識更重要。
——博馬舍 從我自己痛苦的探索中，我了解前面有許多死胡同，要朝著理解真正意義的事物邁出有把握的壹步，即使是很小的壹步也是很艱巨的。 ——愛因斯坦 苦難是人生的老師。
通過苦難，走向歡樂。 ——貝多芬 絕不要再談論壹個好人應該是怎樣的壹種人了，就去做這樣的壹個人吧！ ——安頓尼諾 堅硬優質的鋼條，是經過千錘百煉而成的；瑰麗美觀的貝殼是經過水沖日曝而得的。
我們的意誌和毅力也必須在火熱的鬥爭中接受嚴峻的考驗，去經受長期的鍛煉。 ——加裏寧 壹個人假如不腳踏實地去做，那麽所希望的壹切就會落空。
——摩路瓦 壹個人的經驗是要在刻苦中得到的，也只有歲月的磨煉能夠使它成熟。 ——莎士比亞。
5.人教版小學語文四年級下冊相課件ppt
ppt基礎知識及使用技巧 PowerPoint軟件是教師制作課件的主要工具之壹。
下面介紹了ppt的壹些基礎知識及使用技巧，僅供初學課件制作者參考 。 壹、PPT的啟動和退出 1、打開方法： 方法壹 ：單擊桌面“開始”按鈕，選擇“程序”→“Microsoft Office”→“Microsoft Office PowerPoint 2003”。
這是壹種標準的啟動方法。 方法二： 雙擊桌面快捷方式圖標“Microsoft Office PowerPoint 。
.”。這是壹種快速的啟動方法。
2、退出方法： 方法壹：單擊窗口右上角的“* ”。 方法二： 關閉所有演示文稿並退出PPT 單擊菜單“文件”→“退出”。
二、幻燈片版式的選擇 在右側幻燈片版式中選擇並單擊需要的版式。教師在實際的課件制作過程中，希望能夠自己設計模板，這時可采用“內容版式”中的“空白”版式，進行自由的創作。
三、有關幻燈片的各種操作 應用PPT進行設計的簡單過程是：首先按照順序創建若幹張幻燈片，然後在這些幻燈片上插入需要的對象，最後按照幻燈片順序從頭到尾進行播放（可以為對象創建超級鏈接來改變幻燈片的播放順序）。 幻燈片在PPT設計中處於核心地位，有關幻燈片的操作包括幻燈片的選擇、插入、刪除、移動和復制，這些操作既可以在“普通視圖”下進行，也可以在“幻燈片瀏覽視圖”下進行。
下面以“普通視圖”為例，介紹有關幻燈片的各種操作。在“普通視圖”下，PPT主窗口的左側是“大綱編輯窗口”，其中包括“大綱”和“幻燈片”兩個標簽，點擊“幻燈片”標簽，這時將顯示當前演示文稿內所有幻燈片的縮略圖，每張幻燈片前的序號表示它在播放時所處的順序，通過拖動滾動條可顯示其余幻燈片，有關幻燈片的操作在該區域進行。
6.誰知道《語文知識集錦的作者張久榮嗎
央廣網的報道張久榮，男，漢族，筆名清泉，江蘇省淮安市淮安區人， *** 黨員，愛好古典詩詞、書法。
現為中華詩詞學會會員，中國詩詞協會會員，中華詩詞論壇常務版主，江蘇詩詞網校評委，江蘇詩詞學社微刊主編，淮安中訪文化創作交流中心文學顧問。詩詞入選《當代詩人作品精選》《當代中國詩詞精選》《當代詩人詞家作品匯編》《心靈文苑》等多部詩詞作品集，在“中華詩詞”“東方詩詞”“新長城文學網”等多家詩詞論壇及《中國微詩大學》《九州詩詞》《秦皇島詩詞》《淮安詩苑》等多家詩詞刊物上，發表詩詞作品四百余首。
其詩詞的主要特點是：通俗易懂，清新流暢，豪邁大氣，韻味悠長，深受廣大詩詞愛好者的喜愛。由其主編出版的《語文知識集錦》《小學數學知識集錦》《歷代詩詞知識集錦》等教輔書，早已成為小學中高年級學生及部分中學生必不可少的學習工具。