如何引導初壹學生古詩詞鑒賞 古詩詞是中文獨有的壹種文體，有特殊的格式及韻律。它也是我國民族文化的瑰寶。引導學生學會鑒賞古詩詞，是必要的，也是艱難的任務。 初二下冊，有首古詩，我用了將近壹節課的時間才講完；學生學完了大呼過癮，並且主動在課余時間去搜索和作者相關的那些古詩詞來看，這讓我似乎看到了自主學習的成效。那節課講的是李商隱的《無題》 唐·李商隱《無題》相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看 欣賞古典詩詞首先要有感悟之情。學習古典詩詞，要反復朗讀，熟讀成誦，在反復讀背的過程中，慢慢品味。對於覺得陌生的詩詞要先自己理解、體味，查文學史和有關註釋，再回過頭來對照自己的理解對不對。有的詩詞，不同的版本註釋也不壹樣，這就要認真加以分析比較，判斷哪種註釋更合乎作者原意，更合情理。 我的引導步驟如下：壹、簡單的回憶作者的簡介。二、介紹更多關於作者的作品：李商隱的愛情詩成就極高，他的《無題》詩十余首，取前兩字為題而實質是無題的詩又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實無題的詩若幹首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀壹點通”；“相見時難別亦難，東風無力百花殘”；“神女生涯原是夢，小姑居處本無郎”；“風波不信菱枝弱，月露誰教桂葉香”；“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山壹萬重”；“春心莫***花爭發，壹寸相思壹寸灰”。 《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易於理解而內容極深，歷來有“壹篇錦瑟解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜裏鬥嬋娟”（《霜月》）；“天意憐幽草，人間重晚晴”（《晚晴》）；“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都給人以極深的印象。 三、朗讀1、學生齊讀，糾正註音。2、學生個讀，自主欣賞。四、討論：這首詞意在寫什麽東西？（愛情） 由上可知，在鑒賞這塊，我更多的是願意引導學生由教材的內容，學習縱觀全詩， 理解作者。在教學的過程中，圍繞“情”，學生才會不由自主地被它所吸引所感染，拿出勁頭來學習。而光學習壹兩首詩詞，就說能理解詩人的情感，是不太可能的，那就需要學生從更多的作品去體會。課堂中，對那些詩詞中的典故，比如“蓬萊”“青鳥”，把這些故事都告訴學生，再去引入更多關於愛情的詩詞，甚至可以拿現代的愛情詩對比。不拘泥通篇在摳某首詞的字眼，反而讓學生學的更快，更多，更好！通過上詩詞鑒賞課，教師應指導學生認識到學習古詩詞的意義，啟發學生應產生並保持學習的熱情，在古詩詞課堂教學中，應實現教師與學生、學生與作者思想與思想的碰撞、情與情的交融，使學生感悟到上詩詞鑒賞課更有品位。
2.如何上好古詩詞欣賞課如何引導初壹學生古詩詞鑒賞 古詩詞是中文獨有的壹種文體，有特殊的格式及韻律。
它也是我國民族文化的瑰寶。引導學生學會鑒賞古詩詞，是必要的，也是艱難的任務。
初二下冊，有首古詩，我用了將近壹節課的時間才講完；學生學完了大呼過癮，並且主動在課余時間去搜索和作者相關的那些古詩詞來看，這讓我似乎看到了自主學習的成效。那節課講的是李商隱的《無題》 唐·李商隱《無題》相見時難別亦難，東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。曉鏡但愁雲鬢改，夜吟應覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看 欣賞古典詩詞首先要有感悟之情。學習古典詩詞，要反復朗讀，熟讀成誦，在反復讀背的過程中，慢慢品味。
對於覺得陌生的詩詞要先自己理解、體味，查文學史和有關註釋，再回過頭來對照自己的理解對不對。有的詩詞，不同的版本註釋也不壹樣，這就要認真加以分析比較，判斷哪種註釋更合乎作者原意，更合情理。
我的引導步驟如下：壹、簡單的回憶作者的簡介。二、介紹更多關於作者的作品：李商隱的愛情詩成就極高，他的《無題》詩十余首，取前兩字為題而實質是無題的詩又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實無題的詩若幹首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀壹點通”；“相見時難別亦難，東風無力百花殘”；“神女生涯原是夢，小姑居處本無郎”；“風波不信菱枝弱，月露誰教桂葉香”；“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山壹萬重”；“春心莫***花爭發，壹寸相思壹寸灰”。
《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易於理解而內容極深，歷來有“壹篇錦瑟解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜裏鬥嬋娟”（《霜月》）；“天意憐幽草，人間重晚晴”（《晚晴》）；“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都給人以極深的印象。
三、朗讀1、學生齊讀，糾正註音。2、學生個讀，自主欣賞。
四、討論：這首詞意在寫什麽東西？（愛情） 由上可知，在鑒賞這塊，我更多的是願意引導學生由教材的內容，學習縱觀全詩， 理解作者。在教學的過程中，圍繞“情”，學生才會不由自主地被它所吸引所感染，拿出勁頭來學習。
而光學習壹兩首詩詞，就說能理解詩人的情感，是不太可能的，那就需要學生從更多的作品去體會。課堂中，對那些詩詞中的典故，比如“蓬萊”“青鳥”，把這些故事都告訴學生，再去引入更多關於愛情的詩詞，甚至可以拿現代的愛情詩對比。
不拘泥通篇在摳某首詞的字眼，反而讓學生學的更快，更多，更好！通過上詩詞鑒賞課，教師應指導學生認識到學習古詩詞的意義，啟發學生應產生並保持學習的熱情，在古詩詞課堂教學中，應實現教師與學生、學生與作者思想與思想的碰撞、情與情的交融，使學生感悟到上詩詞鑒賞課更有品位。
3.怎麽上 古詩 課幼兒園小班孩子能很好地掌握兒歌、散文詩、詩歌都是幼兒喜愛的內容，在幼兒園語言教育中有著重要的地位。
因此，在組織與實施詩化語言的教學中，教師就要采用適宜的教學方法和策略，高效優質的將詩化語言作品所蘊涵的內在信息傳遞給幼兒，讓幼兒充分地理解、體驗和感受作品的內涵與意境。 壹、根據目標選擇適合班況的教學內容，深入剖析作品。
不同年齡段之間有各自不同的語言教育目標，因此選擇適宜的教育內容很關鍵。除依據本年齡段的目標外，還要結合本班幼兒的原有經驗和年齡、學習特點等。
在選擇《家》這壹教學內容時，我就認真分析了本班幼兒學習的特點：對於小班幼兒來說，家是每個幼兒都熟悉的場所，是他們感情的寄托，內容貼近孩子的生活，孩子容易理解，因此這首兒歌容易引發他們豐富的聯想與情感***鳴。從作品本身分析：這首兒歌大量運用了雙聲疊字，節奏極為工整，讀起來朗朗上口；作品中描畫的事物都是幼兒所熟悉的，容易建立起事物之間的對應聯系，滿足了幼兒對家鄉的熱愛之情，激發了他們對幼兒園的情感。
通過認真的選材和透徹的分析，將作品的文學性、思想性、教育性有機地融合在壹起，正確把握了文學作品的核心教育價值。 二、根據教育內容，創設豐富的教學環境。
幼兒園《綱要》中規定：幼兒園應為幼兒提供豐富的、健康的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益於身心發展的經驗。這裏所指的環境當然包括豐富健康的教學環境。
教師要鼓勵幼兒參與活動環境的創設，這不僅能使教師從中了解到幼兒已有的經驗，還可以激發他們參與隨後活動的興趣。例如：在組織幼兒欣賞散文詩《落葉》時，我和幼兒***同收集落葉，裝飾教室，在教室中懸掛秋天開始變色、脫落的樹葉，以及不同形狀的葉子。
和幼兒壹同進行環境創設，把墻飾裝飾成有明顯秋天特征的畫面，充分發揮環境的認知教育功能，讓幼兒在與落葉的親密接觸中理解散文詩優美的語言。 為了幫助幼兒理解詩裏的內容，我還準備了小蟲、螞蟻、小魚、燕子、小船、傘等圖片，壹同布置到墻飾中，再現出散文詩的情節內容，讓幼兒充分感受詩中角色的可愛有趣。
通過環境的***同創設，讓孩子們更好地體會到秋天的美和散文詩優美的意境，從而提高幼兒學習的積極性、主動性，使幼兒主動參與到散文詩的學習中。 三、為幼兒的欣賞、學習做充分的經驗與材料的準備。
為了讓孩子順利地學習詩化作品，教師還要了解幼兒的原有經驗，在活動之前進行相應的鋪墊。例如：在組織幼兒欣賞詩歌《太陽和月亮》時，我就利用餐後散步的時間和孩子壹起自由交談：“太陽什麽時候出來？太陽回家了，又到什麽時候了？天是什麽樣的？天空中有誰會出來？夜晚，小朋友都要幹什麽了？天亮了，誰又會出來了？小朋友在幼兒園遊戲時，幼兒園裏是什麽樣的？”等這些貼近孩子們生活的話題，但孩子們的想法有的卻讓人出其不意，這也使我從中了解了幼兒原有的經驗。
因此，我充分利用家長資源，請家長向幼兒介紹壹些晝夜交替的自然現象，能區分白天與黑夜的不同，為幼兒描述有關“熱鬧、靜悄悄”的事情、地方等，並以圖片的形式進行記錄，深化孩子們對詞語的理解。另外，幼兒思維是直觀形象的，為了激發幼兒的欣賞興趣，形象地理解作品，我結合詩歌的內容準備了白天（圖中有太陽、小鳥、小樹、小朋友等）、黑夜（圖中有月亮、小草、小花、小朋友等）的圖片各壹幅；選擇了兩段適宜的背景音樂來烘托氣氛；為幼兒嘗試創編提供各種玩具動物若幹等。
所有這些材料及經驗的準備都是為幼兒更好地理解詩歌，感受詩歌美。 四、構思教學活動方案，幫助幼兒理解感受作品。
在組織幼兒進行活動前，教師要認真、充分地備課，既備孩子，又要精心設計活動方案，多思多想活動中可能預見的問題，如何調整等。只有選擇適宜的教育策略，巧妙的設計活動的各個環節，才能在實施的過程中駕馭活動，激發幼兒傾聽的興趣，傳遞情感信息，更好的幫助幼兒理解感受文學作品。
例如：在教學《輕輕地》這篇散文時，我在教學方案地確定過程中進行了反復推敲，較好地達到了預期的教育教學效果。 1、導入簡潔準確。
導入環節不是活動的主體，也不是整個活動的重點，但所起的作用卻不可忽視。常言道：“良好的開端是成功的壹半。”
《輕輕地》這篇散文在導入上我采用了情景表演的方式引入，首先邀請幼兒觀看：孩子們，妳們看，佳佳還沒起床，我們應怎樣進屋？在我的暗示下孩子們自覺地“輕輕”入室，然後在邊聽邊看中自然切入主題，導入簡潔、準確，與所要學的文學作品基調壹致。 2、巧設問題。
教學中每壹個問題的提出，都要具有明確的指向性，不含糊，不偏離目標，貼近幼兒生活經驗，符合幼兒的年齡和實際水平，才能喚起幼兒的積極參與與表達。記得我在第壹次試課散文詩《輕輕地》過程中，當我結合實際對孩子們進行教育時，曾這樣問了壹個問題：什麽時候要輕輕地？孩子們聽罷無人應答，只是在我的再三引導下，和我壹起回答了這個問題。
後經過反思，調整為：妳做過什麽事輕輕地，妳怎樣做的？孩子們就能積極應答了。通過有。
4.課堂上古詩怎樣講更生動1.切忌不要把古詩當古詩講，這樣很枯燥
2.當遇到可以與學生的現實生活相結合時千萬不要錯過，比如秦觀的鵲橋仙，正好可以說說學生現在的思想
3.萬事開頭難，只要想辦法讓學生真正喜歡古詩詞了，那麽課堂自然會生動，學生也會積極地跟著思考
4.講講時代背景，多結合歷史……，再貫穿寫作手法，這壹點很重要，只有在這壹方面古詩才可能脫離單純的古詩詞，才不會顯得枯燥
5.興趣是最大的老師，只有教師和學生真正對古詩詞感興趣，那麽生動地講就不再是困難了
有問題問我
5.信息時代 如何上好古詩詞鑒賞課在中學語文教學中，古詩詞教學是難度較大的壹環。
古詩詞博大精深，意蘊綿長，是中國文化的根。然而，現代人的生活中，卻缺少古詩詞的美化熏陶。
作為語文老師，有責任有義務重視古詩詞教學，並力求探索出壹條有時代感的適宜學生發展的創新之路。在中學語文教材中，許多膾炙人口的古代詩歌被充實到教學中，學生誦讀、咀嚼、品鑒這些詩篇，能增添文化積澱，獲得美的享受。
但由於古詩與我們的時代相去甚遠，壹些學生難以深刻理解其中精妙之處。人教版七至九年級的教材明顯加大了古詩詞的量，這有利於落實新課標的要求，有利於中華民族傳統文化的傳承。
作為新時期的語文老師，面對新課程改革，在信息時代，又該怎樣教學好古詩詞呢？有鑒於此，談談作為壹線語文教師的壹點心得。壹 ﹑古詩詞教學，教師要具備壹定的古詩詞素養，同時，要善於運用現代信息技術，抓住古詩詞的特點，讓學生受到美的熏陶，思想的啟迪。
魯迅先生論美學時曾說：意美以感心，音美而感耳，形美以感目。壹般講，古詩詞都具有意美﹑音美﹑形美這三個特點。
古詩詞教學實際上也是壹種美的教育。教學每壹首古詩詞，都要讓學生得到壹次藝術享受，受到壹次美育的熏陶。
因此，抓住這三個特點進行古詩詞教學，是十分重要的。意美，就是意境美。
欣賞古詩，要特別註意欣賞古詩的意境。意境，是詩的核心，是詩人精神境界與藝術境界的凝聚和升華後的藝術表現，是詩人通過具體物象描寫所傳達出來的壹種整體的藝術氛圍，是作者的思想感情與作品的生活圖景和諧統壹的結果。
這種統壹，既是情與景的融合，又是虛與實的結合。”意境就是詩（詞）人內在“情”（意）與外界的景物（境）有機結合而創造出來的鮮明生動含義深刻的生活畫面。
詩（詞）人往往依靠它蘊蓄豐富的內容，寄托強烈的感情，以啟發讀者展開聯翩的想象，去領會言外之意，並從中受到壹次美育的熏陶。在教學古詩詞時，我們要引導學生通過詩詞去分析其中豐富的內容，領會詩（詞）人強烈的感情，並從中發掘出深刻的含義。
要做到這壹點，再現詩詞的意境是個關鍵。音美，就是音樂美。
古詩詞和轍押韻，字數句式整齊，節奏鮮明，韻律和諧，讀起來瑯瑯上口，聽起來聲聲悅耳，產生了音樂美。因此，古詩詞教學應以朗讀為主，而且可以吟唱。
通過吟唱，通過配樂，以顯示古詩詞的音樂美，把學生引入詩詞的意境，細細玩味其中的深刻含義。這就叫“音美以感耳”。
形美，就是形象美。宋代著名文學家蘇軾在評論唐代大詩人﹑畫家王維的《藍田煙雨圖》時說：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”
詩畫相通，兩者相發，相得益彰。因為詩情與畫意是融為壹體。
如杜甫膾炙人口的《絕句》：“兩個黃鸝鳴翠柳，壹行白鷺上青天。窗含西林千秋雪，門泊東吳萬裏船。”
這首古詩，不僅對仗工整，顯示了形式美；而且色彩艷麗，顯示了形象美。若運用多媒體技術，就會為我們展示了這樣壹幅幅栩栩如生的畫面：黃鸝在翠柳上歌唱，白鷺在青天中翺翔，遠處有皚皚的雪山，近處停泊著東吳的船只。
壹幅幅令人神往的畫面，寫得有動有靜，有聲有色。“詩是無形畫，畫是有形詩”，我們在欣賞詩歌時，不妨反其道而行之，先找出那些寄寓著作者情思的意象，然後通過形象再造，體味意境。
如欣賞杜甫的《春望》，若運用多媒體技術將詩中出現的壹組組意象，壹幅幅畫面，用直觀的形式表現出來，幫助學生想象再造，學生借助畫面，可以感受“國破山河在，城春草木深”的形美。國都淪喪，到處是衰敗的景象，然而山河依舊；春天降臨到故都長安，而眼前卻雜草叢生，慘不忍睹。
在詩與畫的交融中，有利於學生進入作者所創設的藝術境界中。我們在教學古詩詞的時候，必須引導學生在理解詩詞的同時，通過形象思維，把詩詞變成壹幅幅風景畫或生活畫，從中得到藝術的享受，受到美的熏陶。
這就叫做“形美以感目”二﹑古詩詞教學，教師應順應新形勢，轉變觀念，結合現代信息技術，重視學生非智力因素的培養。《課程標準》要求我們，古詩詞教學中，應有意識地在積累，感悟和運用中提高學生欣賞品位和審美情趣。
古詩詞往往具有深邃的意境，蘊含豐富的情感。在提倡新課改新理念的今天，教師壹定要轉變教學觀念，為學生創設壹種民主平等寬松和諧的學習氛圍。
教師的教學方式要有利於開闊學生的視野，增長知識，提高能力，陶冶情操。古詩詞教學是壹個含英咀嚼的過程。
作為初中的語文老師，應在情感體驗和創新上下功夫，讓學生充分展示自己在朗讀﹑編輯﹑音樂﹑舞蹈﹑繪畫等方面的特長，並為他們提供壹個施展才華的平臺。 1、激趣——讓學生愛詩。
“興趣是最好的老師”，學生只有對古詩產生濃厚而持久的興趣，才能從內心深處喜愛古詩，賞詩的欲望才能被激發出來。因此，教學中首先可利用多媒體技術創設生動活潑的課堂氛圍，培養學生鑒賞古詩的興趣，讓他們學得輕松愉快，沈浸在美妙的情境之中。
依據學生思維敏捷、興趣廣泛、好勝心強的特點，開展課前“名家詩句接力”、“詩詞名句搶答”等競賽；依據詩畫交融的特點，利用電腦讓學生“據詩繪畫”、“據畫。
6.古詩詞表現手法背誦口訣古詩詞表現手法背誦口訣
古詩詞中常見的表現手法表現手法又叫表達技巧、藝術手法。現就古人在詩詞歌賦創作中 經常運用的表現手法簡單歸納如下：
壹、用典 （壹）用事：借古抒懷，
借歷史故事表達作者的思想感情，立場態度等。
（二）引用或化用前人詩句，加深詩詞意境，使人聯想而尋意於言外。
二、想象
人們在已有材料和觀念基礎上，經過聯想、推斷、分析、綜合，創造出新的觀念的思維過程。?
三、聯想?
由壹事物聯系到與之有關的另壹事物，或把事物中類似的特點聯系起來造成壹個典型。
四、襯托或烘托?
指的是以乙托甲，使甲的特點或特質更加突出。有正襯和反襯兩種。
五、渲染?
環境、景物作多方面的描寫形容，以突出形象，加強藝術效果。?
六、象征?
用特定的、容易引起聯想的具體形象，表現與之相似或相近特點的概念、思想和感情。也就是借助於特定具體的事物，寄寓某種精神品質或抽象整理。?
古詩詞怎麽背誦
壹：記憶的時候要頭腦清醒 心情愉快 保持自信。
二：排除壹切幹擾記憶學習的因素 讓自己壹心壹意。
三：周圍要有足夠的新鮮空氣。
四：多感官記憶。就是眼看、耳聽、口讀、手寫。
五：定期鞏固練習把握遺忘規律也就是重復.
六：理解的基礎上記憶。先理解後記憶。背誦時註意歸納總結思考
7.如何激發學生對古詩詞的學習興趣筆者認為可以從以下兩個方面著手去提高學生學習古詩詞的興趣。
壹、重視課堂教學中的朗誦訓練，帶領他們學生去觸摸古詩文的美，從而提高學生學習古詩文的興趣。
多讀精背是千百年來我國人民學習語文的傳統的行之有效的方法。那麽，我們在古詩文的教學中，就應該重視誦讀訓練，讓學生從實踐中觸摸古詩文的美。例如：⑴采用通讀與精讀相結合，既側重在讀準字音、理解詞語、讀通句子的基礎上，掌握句讀、語氣、停頓，又側重字斟句酌、深入研究、發現問題、提出問題上，把握文章的思想內容。⑵采用美讀與品讀相結合，既讀出節奏、讀出情感，又能進壹步品味語言的音韻美、品味語言的意境美。⑶進行適當的誦讀比賽，讓學生在實踐的過程中體會成功的喜悅，增強他們學習古詩文的信心。通過多種形式的誦讀，可以讓文學作品穿越千年的情感脈脈地滋潤學生的心田。
二、努力搭建壹個展示的舞臺，讓學生做課堂中的好演員，進而提高他們學習古詩文的興趣。
新語文課程標準提出學生應是學習的主人，強調在學習過程中學生的主體性。如果學生在課堂上只是簡單地充當觀眾，而不是演員的話，他們參與課堂的積極性就會大打折扣。長期下去，他們學習的興趣只會越來越少。因此，作為課堂的導演，我們就要努力搭建壹個展示的舞臺，讓學生做課堂中的好演員，進而把他們的主要精力都吸引到課堂中來。
為了調動學生積極參與，樂學語文，願上語文課，不怕古詩文，我采用了多種形式的教學活動，使學生在活動中感受生動活潑的古詩文課，激發他們的學習熱情。此外，我們還可以采用分角色朗讀、情景再現等語文活動，使學生嘗到成功的甜頭，從實踐中激發學生學習古詩文的興趣。學生在實踐中才智得到發揮，就會有快樂的情感體驗，學習的興趣就會越來越濃厚。
綜上所述，我認為提高學生學習古詩詞的興趣，有利於提高學生自身的語文素養，積累文化底蘊，進而培養健全的人格，鑄造美好的人生。
8.如何解析選入人教版三年級語文下冊的29課古詩《乞巧》《乞巧》是唐代詩人林傑描寫民間七夕乞巧的盛況的詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。乞巧，就是向織女祈求壹雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。
“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋”。“碧霄”指浩瀚無跡的青天。開頭兩句敘述的就是牛郎織女的民間故事。壹年壹度的七夕又來到了，家家戶戶的人們紛紛情不自禁地擡頭仰望浩翰的天空，這是因為這壹美麗的傳說牽動了壹顆顆善良美好的心靈，喚起人們美好的願望和豐富的想象。
“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”後兩句詩將乞巧的事交代得壹清二楚，簡明扼要，形象生動。詩人在詩中並沒有具體的寫出各種心願，而是留下了想象的空間，更加體現出人們過節時的喜悅之情